학업 과목이나 과정의 작업 프로그램은 해당 교육 표준을 지정합니다. 국가-지역 수준을 설명합니다. 이 교육 기관의 교육 세부 사항을 반영합니다. 교육 과정에 대한 방법론, 정보, 기술 지원 가능성을 고려합니다. 학생들의 준비 수준을 고려합니다. 5학년 수학 학습 프로그램

작업 프로그램의 구조: 제목 페이지 설명 메모 학문 과목의 일반적인 특성, 학문 과목의 장소에 대한 과정 설명, 커리큘럼 개인 과정, 메타 과목 및 특정 학문 과목을 습득 한 과목 결과, 과정 내용 학업 과목, 코스 주제 계획 학생의 주요 교육 활동 유형 정의 교육 과정에 대한 설명 자료 및 기술 지원 학업 과목 연구의 계획된 결과, 코스

작업 프로그램의 제목 페이지에는 다음이 포함됩니다. 교육 기관의 이름(라이센스에 따름) 프로그램 검토 및 승인 진술서 학문 과목 이름, 코스(모듈) 이름. 학과목, 강좌(모듈)을 개발하고 시행하는 교사 해당 학과목(과목)을 공부하는 수업 작업 프로그램 작성 연도

작업 프로그램에 대한 설명 설명 설명의 목적: 교육의 일반적인 목표와 목표를 해결하기 위한 이 교육 주제의 본질, 기능, 세부 사항 및 중요성을 간략하고 합리적으로 특성화합니다. 교육 프로그램학생 교육의 이 단계에서, 교육 자료를 개발하는 방법에 대한 아이디어를 제공하고, 주제를 공부할 때 설정된 목표를 달성하기 위한 방법론적 시스템을 일반적인 용어로 보여주고, 목표 달성 수단을 설명합니다.

작업 프로그램에 대한 설명 이것은 작업 프로그램의 기반이 되는 이름, 저자 및 출판 연도를 나타내는 커리큘럼(샘플 및 원본)에 대한 정보를 포함하는 규제 프레임워크, 시간 수에 대한 링크입니다. 개발; 시험, 실습, 견학, 프로젝트, 연구를 위한 시간을 포함하여 작업 프로그램이 설계된 교육 시간 사용된 교육 및 방법론적 키트, 추가 문헌에 대해; 샘플 또는 원래 커리큘럼에 대한 변경 사항과 그 정당성에 대한 학생의 중간 및 최종 인증 형태; 작업 프로그램을 실행하는 동안 해결해야 할 목표와 목적에 대해; 확립된 요구 사항에 따라 계획된 졸업생 교육 수준

커리큘럼 수업에서 학업 과목 위치에 대한 설명 수업에서 과목을 공부하는 시간 수 학업 주 수 수업 수별 지역 내용 주제 수 실습, 시험, 실험실 작업, 소풍 등 현재 제어 : 구강 조사, 테스트 등 중간 통제: 테스트, 테스트 등 최종 제어: 테스트, 테스트 등

특정 학문 과목, 과정을 마스터한 개인, 메타 주제 및 과목 결과 개인 결과: 학생의 자기 개발 준비 상태 및 능력, 학습 및인지에 대한 동기 부여 형성, 학생의 가치 의미 론적 태도, 개인의 개인적 입장을 반영, 사회적 역량, 개인적 자질; 메타 과목 결과: 학생들은 보편적인 학습 활동(인지, 규제, 의사소통)을 숙달하여 학습 능력의 기초가 되는 주요 역량과 학제간 개념을 숙달했습니다. 과목 결과: 학생들은 다음과 같은 특정 활동 경험을 습득했습니다. 학문적 주제를 연구하는 과정에서 새로운 지식을 얻기 위해 주어진 주제 영역, 그 변형 및 적용, 과학 지식의 기본 요소 시스템 * (FSES, 모델 프로그램, OOP)

학문 과목의 주요 내용 섹션을 개발할 때 다음 사항에 따라 안내해야 합니다: 섹션 및 주제의 수, 이름은 주제 계획과 일치해야 하며 주제에 대한 지식 및 기술에 대한 요구 사항은 기본 요구 사항과 일치해야 합니다 프로그램 설명문에 표시된 주제와 전체 주제를 공부한 후 학생들이 습득해야 하는 지식과 기술에 대해서는 특정 과학 분야와 관련된 개념과 용어만 본문에 사용되어야 합니다. 명칭, 측정 단위 등 국가 표준의 요구 사항을 충족해야 합니다. 외국어(성, 직함, 다양한 용어)는 러시아어로 표기해야 합니다.

과목의 주요 내용 섹션의 입력 순서: 주제 이름 학습에 필요한 시간 과목 내용: 학습 중인 주요 문제 실무, 창의적인 과제, 연방 주 교육 표준에 따라 특정 주제에 대한 학생 교육 수준에 대한 교육 요구 사항과 교육 기관의 목표 및 목적에 따라 교육에 사용되는 기타 형태의 수업 형태 및 통제 문제 가능한 유형 독립적 인 일재학생

주요 교육 활동 유형을 정의한 주제별 계획 교육 및 주제별 계획 : 시험, 시험, 실습 및 실험실 작업을 포함한 교육 시간 수를 나타내는 학습 섹션 및 주제의 순서 달력 및 주제별 계획 : 섹션 및 주제 과정, 학습 순서 학생들의 주요 활동 유형은 조직적 훈련 형태와 시간 수를 사용하여 보편적인 행동을 형성했습니다 - 디지털 컴퓨터 장비

달력 주제별 계획 다음 섹션이 포함될 수 있습니다: 프로그램 섹션 이름, 섹션당 시간 수 및 수업 유형; 교육 자료 학습 논리에 따라 순서대로 배열된 개별 수업 주제, 활동 유형 및 형태, 시각 자료 및 기술 수단, 학생 교육 수준 요구 사항, 제어 유형, 교육 결과 측정기, 계획 결과는 활동 형태(알고, 할 수 있고, 실현하고, 발표) 숙제로 공식화됩니다.

교육 과정의 재료 및 기술 지원에 대한 설명, 소프트웨어 및 방법론 지원 전자 목록 정보 출처; 인터넷 자원 목록; 교사가 개발한 도구를 포함한 교훈적인 도구 목록 참고 문헌 목록(추가 및 참고 문헌)

학문 과목, 과정을 공부하는 계획된 결과는 학생의 행동(운영)으로 표현되고 실제로 도구를 사용하여 식별된(진단) 목표 및 학습 결과에 대한 설명입니다. 교육 수준에 대한 요구 사항 공식화 기능: 설명 학생들의 행동을 통해 달성 가능하고 측정 가능하며 명확한 언어로 설명되는 특정 수준의 성취를 나타냅니다. *(연방 주 교육 표준, 샘플 프로그램, OOP)

Art의 단락 7에 따르면. 러시아 연방 법률 "교육에 관한" 32조개발 및 승인훈련 과정, 과목, 분야 (모듈)의 작업 프로그램은 다음과 같이 분류됩니다.능력과 책임에교육 기관.

작업 프로그램은 다음 중 하나입니다. 주요 구성 요소일반 교육 기관의 교육 프로그램 및 필수 학습을 목적으로하는 일반 교육 기관 커리큘럼의 불변 부분의 학문 과목과 선택, 선택 과정 및 추가 과목의 교육 내용을 기록하는 수단 (과정) 커리큘럼의 가변 부분. 커리큘럼의 역량을 확장하는 주제 클럽을 위한 작업 프로그램도 작성되었습니다.

기존 요구 사항에 맞게 작업 프로그램을 가져오려면 다음 내용을 숙지하시기 바랍니다. 방법론적 권장 사항그들의 개발과 디자인을 위해.

1. 작업 프로그램 현황 교육 기관

작업 프로그램- 학과목, 선택 및 선택 과목, 과목 동아리의 특정 수업에서 교사가 직접 교육 과정을 수행하는 학과목 공부의 내용, 양 및 절차를 결정하는 문서입니다. 종합하면, 교육 정책의 특징을 고려하여 연방 주 일반 교육 표준 구현을 목표로하는 교육 프로그램에 따라 일반 교육 기관의 활동 내용을 결정하는 작업 프로그램입니다. 일반 교육 기관 일반 교육 기관의 상태(유형 및 유형, http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html 참조), 학생의 교육 요구 및 요청, 학생 인구의 특성, 저자의 교사의 의도.

작업 프로그램은 규범적, 정보 제공 및 방법론적, 조직적 및 계획이라는 세 가지 주요 기능을 수행합니다.

규범적 기능프로그램 내용을 완전히 구현해야 할 의무를 결정합니다.

정보 및 방법론적 기능교육 과정의 모든 참가자가 목표, 내용, 자료 학습 순서에 대한 아이디어를 얻을 수 있을 뿐만 아니라 이 교육 주제를 사용하는 학생들이 교육 프로그램을 숙달한 결과를 달성하는 방법을 얻을 수 있습니다.

학생의 중간 인증 내용을 포함하여 교육 단계 식별, 교육 자료 구조화, 각 단계의 정량적 및 질적 특성 결정을 제공합니다.

프로그램의 기능에 따라 다음 요구 사항이 결정됩니다.

1) 규범 문서의 징후가 있음

2) 교육 기관의 교육 프로그램의 주요 조항을 고려합니다.

3) 교육 내용의 일관성과 완전성;

4) 코스 내용의 모든 요소의 배열 및 관계 순서;

5) 교육 기관 커리큘럼의 다른 과목과의 논리적 관계를 고려합니다.

6) 교육 콘텐츠 요소의 특이성과 명확한 표현.

작업 프로그램 유형:

업무 프로그램	커리큘럼의 불변 부분의 과목
	교육기관의 특성(유형 및 유형)과 교육방침(임무, 목적, 목표 등)에 따라 가변적인 부분의 시간을 통해 교과목에 추가 도입되는 과목
	선택 과목
	선택 과목
	주제 클럽
	클럽, 협회, 추가 교육 섹션

2. 기본 커리큘럼의 불변 부분에 포함된 학업 과목에 대한 작업 프로그램입니다.

작업 프로그램 작성의 기초는 다음과 같습니다. 샘플 프로그램 . 샘플 프로그램교육 콘텐츠의 필수 (연방) 구성 요소와 기본 커리큘럼의 특정 주제에 대한 교육 자료를 숙달하기 위한 품질 매개 변수를 자세히 보여주는 문서입니다. 샘플 프로그램은 일반 교육 기관에서 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소를 구현하기 위한 도구로 사용됩니다. 커리큘럼연방 정부 기관이 대표하는 교육 분야에서 러시아 연방의 권한에 속합니다(러시아 연방 "교육에 관한 법률" 제28조).

샘플 프로그램은 두 가지 주요 기능을 수행합니다. .

정보 및 방법론 기능교육 과정의 참가자는 특정 학문 과목의 수단을 통해 학교 학생을 가르치고 교육하고 발전시키는 목표, 내용, 일반적인 전략과 일반적인 목표 해결에 대한 각 학문 과목의 기여를 이해할 수 있습니다. 교육.

조직 기획 기능 교육 과정의 세부 사항과 논리를 고려하여 별도의 학문 과목에서 일반 교육의 교육 표준 내용의 가능한 개발 방향과 사양을 고려할 수 있습니다. 조직 계획 기능의 구현에는 교육 단계를 강조하고 각 단계에서 교육 내용의 양적 및 질적 특성을 결정하는 작업이 포함됩니다.

대략적인 프로그램은 교육 과정, 주제, 학문(모듈)의 불변(필수) 부분을 정의하며, 그 외부에는 교육 내용의 가변 구성 요소를 작성자가 선택할 가능성이 남아 있습니다. 동시에 커리큘럼과 교과서의 저자는 교육 자료를 구성하고, 이 자료를 학습하는 순서를 결정하며, 학생들이 교육 프로그램을 숙달하는 결과를 얻는 방법에 대한 자신의 접근 방식을 제공할 수 있습니다.

샘플 프로그램은 작업 프로그램으로 사용할 수 없습니다. , 연구 연도 및 개별 주제별 교육 자료 배포가 포함되어 있지 않기 때문입니다. 샘플 프로그램은 참조 문서기본 커리큘럼에 포함된 과목에 대한 작업 프로그램을 준비할 때. 또한, 통합교과목 프로그램을 작성할 때 샘플 프로그램이 참고자료가 될 수 있습니다. (샘플 프로그램은 러시아 교육과학부 공식 웹사이트에 게시되어 있습니다. – http://www.mon.gov.ru/ )

기본 커리큘럼의 불변 부분에 포함된 학업 과목에 대한 작업 프로그램은 다음과 같습니다.

1) 교과서용 저자 프로그램(교과서 또는 교재의 라인).작가의 프로그램국가 교육 표준과 모범 프로그램을 기반으로 작성되었으며 학문 과목, 과정, 학문(모듈)의 내용을 구성하기 위한 저자의 개념을 담은 문서입니다. 저자의 프로그램은 한 명 또는 여러 명의 저자 그룹에 의해 개발됩니다. 저자의 프로그램은 독창적인 컨셉과 콘텐츠 구성이 특징이다. 이러한 프로그램의 경우 교사는 달력 및 주제별 계획만 작성합니다. , 특정 교육 기관이나 수업의 교육 과정의 특성을 반영합니다.

2) 교사 또는 교사 팀이 편집한 프로그램. 이 경우 작업 프로그램을 개발하기 위해 교사는 다음을 기초로 삼을 수 있습니다.

-샘플 프로그램 일반 교육의 개별 학문 과목에서.

작업 프로그램의 컴파일러는 독립적으로 다음을 수행할 수 있습니다. 교육 부하 한도 내에서 연구된 주제 및 개념 목록을 확장하고, 주 교육 표준에 지정된 섹션의 내용과 샘플 프로그램을 공개합니다. 주제를 지정하고 자세히 설명합니다. 교육 자료 학습 순서를 정합니다. 학습 연도별로 교육 자료를 배포합니다. 교육 기관의 물질적, 기술적 자원뿐만 아니라 교훈적 중요성에 따라 섹션과 주제 간에 과정 학습에 할당된 시간을 분배합니다. 학생들이 주요 교육 프로그램을 습득한 결과에 대한 요구 사항을 지정합니다. 주제에 직면한 과제, 학생의 준비 수준을 가르치고 모니터링하는 방법 및 기술을 기반으로 선택합니다.

3. 추가 과목, 선택, 선택 과목, 과목 클럽 및 기타 추가 교육 협회의 작업 프로그램.

일반 교육 기관의 교육 정책 특성, 상태 (유형 및 유형), 학생의 교육 요구 및 요청, 학생의 특성에 따라 추가 과목, 선택, 선택 과목, 커리큘럼에 도입되는 과목 클럽의 작업 프로그램 인구는 다양한 프로그램과 방법론적 자료를 기반으로 개발될 수 있습니다. 이러한 자료는 다음과 같습니다.

초등 및 중등 직업 교육 기관의 프로그램;

아동을 위한 추가 교육 기관에서 시행되는 프로그램

참고문헌 및 방법론 문헌

기타 정보 출처.

이러한 다양성은 원칙적으로 이러한 프로그램은 일반 교육의 주 교육 표준에 포함되지 않은 콘텐츠를 마스터하는 것을 목표로 하며 기성 저작권 프로그램이 없는 경우 교사는 다양한 콘텐츠를 사용할 수 있다는 사실에 의해 결정됩니다. 소스의. 선택, 선택과목, 주제동아리 등 검증된 저자 프로그램이 있는 경우 실무 프로그램으로 활용할 수 있습니다.

4. 작업 프로그램 구조:

작업 프로그램의 구조는 교육 및 방법론 자료 구성의 내부 논리를 반영하는 통합 시스템으로 교육 과정, 주제, 학문(모듈)을 표현하는 형태이며 다음 요소를 포함합니다.

제목 페이지;

설명문;

학생 교육 수준 요구 사항

일정 및 주제별 계획;

교육 및 방법론 지원 목록.

제목 페이지 작업 프로그램에는 다음이 포함되어야 합니다.

교육기관명

프로그램이 작성된 과정의 이름

프로그램 수준(주제에 대한 기본, 전문 수준, 심층 또는 고급 연구)

해당 과정이 진행되는 병행 수업 표시

작업 프로그램을 편집한 교사의 성, 이름, 애칭

프로그램 승인 스탬프;

프로그램의 연도입니다.

목적 설명 메모 프로그램 구조는 다음과 같습니다.

학문 과목 연구의 목표와 목표(명확하게 이해하고 진단할 수 있어야 함), 교육 기관의 교육 프로그램을 습득한 결과를 달성하는 데 있어서 학문 과목의 역할을 결정합니다.

교육 자료를 개발하는 방법에 대한 아이디어를 제공하고, 주제를 연구할 때 설정된 목표를 달성하기 위한 방법론적 시스템을 일반적인 용어로 보여주고, 목표 달성 수단을 설명합니다.

교사가 출판된 저자의 프로그램을 작업 프로그램으로 사용하는 경우 설명 메모에 이름, 저자 및 출판 연도를 나타내는 저자 프로그램에 대한 정보를 제공하고 선택 이유와 기능을 간략하게 정당화하는 것으로 충분합니다. 특정 교육 기관에서의 구현. 이 경우 설명은 매우 간단합니다.

프로그램의 주요 내용입니다.

이 섹션은 다음과 같은 경우 작업 프로그램에 포함됩니다.

원본 강의 계획서나 교육 자료는 없지만 작업 강의 계획서는 교육 문헌(추가 교육 과목, 선택 및 선택 과정의 작업 강의 계획서)을 기반으로 합니다.

작업 프로그램의 이 부분은 주요 섹션 목록, 코스 주제 및 각 주제 내의 교훈적 요소 목록 형식으로 연구 중인 교육 자료에 대한 요약을 제공합니다. 각 섹션에 대해 ( 일반 주제)는 개발을 위해 할당된 교육 시간을 나타냅니다.

교사는 작업 프로그램을 개발할 때 자료 학습을 위한 새로운 순서를 결정할 수 있습니다. 연구 중인 주제의 내용을 변경하고, 교훈적 단위를 지정하고 자세히 설명합니다. 교훈적인 단위 목록을 확장하고 학생 준비 수준에 대한 요구 사항을 보완합니다. 해당 주제에 대한 샘플 또는 원본 프로그램과 비교하여 작업 프로그램 내용의 변경은 설명 메모에 명시된 내용을 논리적으로 따라야 하며 정당해야 합니다.

저자 프로그램과 비교한 변경 사항이 구조, 교육 자료 표시 순서 등에 큰 영향을 미치지 않는 경우 이 섹션에서는 저자 프로그램에 도입된 섹션, 주제, 교훈적 요소만 표시하여 해당 위치를 나타낼 수 있습니다. 저자의 프로그램, 텍스트를 완전히 다시 작성하지 않고.

교사가 저자의 프로그램을 수정 없이 작업 프로그램으로 사용하는 경우 이 섹션이 누락될 수 있습니다(이 경우 교사는 출판된 저자의 프로그램을 가지고 있어야 합니다).

학생 교육 수준 요구 사항

학생 준비 수준에 대한 요구 사항은 주 교육 표준을 고려하여 설계되었습니다. 이 지침은 세 가지 주요 구성 요소로 구성되어 있습니다: "학생은 ...을 알아야 합니다.", "...을 할 수 있어야 합니다.", "습득한 지식과 기술을 실제 활동에 사용하고 일상 생활».

여러 과목에 대한 주 교육 표준 및 샘플 프로그램은 특정 수준의 교육(기본 일반 교육, 중등(완전) 일반 교육) 이수 시 학생의 훈련 수준에 대한 요구 사항을 연도별로 자세히 설명하지 않고 특성화합니다. 공부하다. 9학년 졸업생에게 자연스러운 요구 사항 중 일부는 5학년을 마친 학생에게는 거의 적용되지 않습니다. "학생 준비 수준 요구 사항"섹션을 작성할 때 이러한 상황을 기억해야합니다.

교사가 학생의 준비 수준에 대한 요구 사항을 명시하는 작업 프로그램으로 저자의 프로그램을 사용하는 경우 이 섹션이 누락될 수 있습니다(이 경우 교사는 이 섹션과 함께 출판된 저자의 프로그램을 가지고 있어야 합니다).

일정 및 주제별 계획 작업 프로그램의 가장 중요한 구성 요소 중 하나입니다. 교육 기관의 커리큘럼 및 연간 작업 일정에 따라 모든 교육 자료를 배포할 수 있습니다.

학년도를 위한 달력 및 주제별 계획이 개발되었습니다. 반년 또는 분기(3개월) 단위로 계획하는 것은 비실용적입니다. 학생들이 작업 프로그램을 완전히 완료하도록 계획하고, 보장하고, 모니터링하는 것을 허용하지 않습니다.

달력 주제 계획에는 프로그램의 섹션과 주제에 대한 정보가 포함되어 있어야 하며 구현을 위해 할당된 교육 시간을 나타냅니다. 프로그램의 주제 및 섹션, 워크샵 주제 및 실험실 수업의 틀 내에서의 수업 주제; 학생들의 프로그램 자료 동화 결과를 모니터링하기 위한 수업 주제. 수업별 교육자료 배포는 순차적으로 진행됩니다. 교육 주제를 완료하기 위한 대략적인 날짜는 올해 달력에 따라 표시됩니다.

각 보고 기간(분기, 학기, 반기)마다 작업 프로그램의 일정별 주제 계획은 수업 등록부 및 프로그램 자료 완료에 대한 교사의 보고서와 연관되어야 합니다. 불일치가 있는 경우 교사는 달력 주제별 계획을 정당화하고 변경하여 더 적은 비용으로 프로그램을 완전히 완료할 수 있는 조건을 제공합니다. 많은 분량교육시간.

달력 주제별 계획의 대략적인 형태.

레슨 번호	섹션 및 주제 제목	계획된 완료 날짜	조정된 완료 날짜
학습주제명 1번 (총 학습시간, 커리큘럼에 따른 주당 시간)
	수업 주제
	수업 주제
	수업 주제 제어

교육 및 방법론 지원 목록작업 프로그램의 구성 요소인 에는 샘플 및 저자 프로그램의 출력 데이터, 저자의 교육 및 방법론 키트 및 추가 문헌에 대한 참조 정보가 포함되어 있으며 사용된 교육 및 실험실 장비에 대한 데이터도 포함됩니다.

작업 프로그램은 심사 대상입니다. . 첫째, 교육 프로그램에 기록된 대로 교육 기관의 임무, 목표 및 목적뿐만 아니라 국가 교육 표준의 요구 사항을 준수하는지 교사 방법론 협회 회의에서 검토합니다. 교사 방법 론적 협회의 결정이 반영됩니다. 회의록, 그리고 마지막 페이지작업 프로그램(왼쪽 하단)은 승인: 동의로 표시됩니다. 00.00.0000 No. 00 일자 교사 방법론 협회 회의록.

그런 다음 교육 업무 담당 부국장이 일반 교육 기관의 커리큘럼 및 주 교육 표준 요구 사항을 준수하기 위해 작업 프로그램을 분석하고 연방 목록에서 사용할 교과서의 가용성을 확인합니다.

작업 프로그램 마지막 페이지(왼쪽 하단) 승인 스탬프가 찍혀 있습니다: 동의함. 대리인 물 관리 책임자(서명) 서명 설명. 날짜.

동의 후 작업 프로그램은 이사의 승인을 받았습니다.교육 기관, 제목 페이지(오른쪽 상단)에 승인 스탬프를 찍습니다. 승인됨 이사(서명) 서명 설명. 날짜.

5. 구현되는 콘텐츠 수준에 따른 작업 프로그램 분류

일반 교육 기관에서는 다음이 구현됩니다.

기본 수준(1~11학년)에서 해당 과목을 공부하기 위한 작업 프로그램

프로필 수준(10-11학년)에서 주제를 공부하기 위한 작업 프로그램

주제에 대한 심층 연구를 위한 작업 프로그램(2~11학년)

해당 과목의 연장 학습을 위한 작업 프로그램(2~11학년).

주제를 연구하기위한 작업 프로그램 기본 레벨 일반 교육의 주 표준을 구현하기 위한 도구이며 다음을 허용합니다. 일반 교육학생들의 준비. 위에서 언급한 것처럼 이러한 프로그램을 컴파일하기 위한 기본은 샘플 프로그램입니다.

주제 연구를 위한 작업 프로그램 프로필 수준에서 (10-11학년)은 학생들이 추가 전문 교육을 받을 수 있도록 준비하는 데 중점을 둡니다. 이 프로그램은 중등학교 및 상위 기관(개별 과목에 대한 심도 있는 연구를 제공하는 학교, 학원, 체육관)의 학생들에게 전문 교육을 제공합니다. 이러한 프로그램을 컴파일하기 위한 기본은 샘플 프로필 수준 프로그램입니다.

학생들에게 추가 교육을 제공하기 위해 더 높은 지위의 교육 기관에서는 심도 있고 확장된 과목 학습 프로그램을 구현합니다.

업무 프로그램으로는 해당 주제에 대한 심층적인 연구를 위해, 일반적으로 저자 팀, 저자 팀이 제안한 독점 프로그램이 사용됩니다.

러시아 연방 교육과학부가 추천하거나 승인한 과목에 대한 심도 있는 학습을 위한 교과서입니다. 그러한 프로그램이 없을 경우 교사(교사 팀)는 해당 주제에 대한 심층적인 연구를 위한 작업 프로그램을 개발할 수 있습니다. 초등 및 중등 학교에서는 개별 주제와 문제를 심화시켜 주제에 대한 대략적인 프로그램을 기초(주 표준 요구 사항 충족 보장)로 간주합니다. 고등학교에서는 1) 개별 주제와 문제에 대한 심층 연구를 통해 프로필 수준의 대략적인 프로그램; 2) 개별 주제와 문제를 심층적으로 다루는 주제에 대한 전문 연구를 위한 저자 프로그램. 또한, 특정 주제를 전문적인 수준으로 연구하기 위한 저자의 프로그램은 학생들에게 연구 대상 주제의 개별 문제를 심화시키는 선택 과목을 제공하는 경우 해당 주제에 대한 심층 연구 프로그램으로 인정될 수 있습니다. 특정 과목의 전문 학습 + 선택 과목 프로그램 = 해당 과목의 심층 학습을 위한 프로그램) .

교사(교사 팀)가 과목에 대한 심층 연구를 위한 프로그램을 개발할 때 다음 조건이 충족되어야 합니다.

프로그램은 교육 기관(방법론 협의회, 부서, 방법론 협회 등)의 검토를 받아야 합니다.

프로그램은 교육 기관에서 테스트를 거쳐 프로그램 진행 상황과 얻은 결과에 대한 전문가의 의견을 받아야 합니다(이러한 조치를 통해 프로그램의 내부 검토가 보장됩니다).

프로그램은 전문(교육) 대학의 주제(과목-방법론) 부서, 고급 교육 기관(지역, 연방)에서 외부 검토를 거쳐야 합니다.

업무 프로그램 과목의 고급 연구를 위해 원칙적으로 lyceum, gymnasium과 같은 더 높은 지위의 기관에서 시행되며 특정 방향 (인문학, 자연 과학 등)에 대한 추가 교육을 제공합니다. 주제에 대한 확장 학습 프로그램은 추가 콘텐츠(최소 10-15%)가 있다고 가정하므로 샘플 프로그램에 포함되지 않은 추가 질문과 주제를 학습할 수 있습니다. 추가로 제안된 자료의 내용에는 교육 기관의 교육 정책 특징, 유형, 전문 교육 분야, 학생의 요구와 요청, 작성자의 교사 의도가 반영됩니다.

해당 주제에 대한 확장 학습을 위한 프로그램 개발자인 교사는 설명 메모에서 추가 자료 포함 목표를 정당화하고, 계획된 결과(기본 교육 수준에 비해 증가분)를 강조하고, 결과를 확인하는 방법을 설명해야 합니다. 제안된 콘텐츠를 마스터하는 데 사용할 수 있는 리소스를 나타냅니다.

해당 주제에 대한 확장 학습 프로그램은 교육 기관에서 내부 검토 절차를 거칩니다.

방법론협의회(주제부서, 방법론협회 등) 회의에서 발표

추가된 사항의 ​​효율성을 테스트하고 분석하고 있습니다.

따라서 일반 교육 기관에서 사용되는 작업 프로그램은 기관의 교육 정책 특성, 상태(특히 유형)를 반영하고 국가 교육 표준의 구현을 보장합니다.

개발 규정과정

기본서류

• 주 교육 표준(연방 및 국가-지역 구성요소);
• 러시아 연방 학교의 기본 커리큘럼(교육 분야, 학문 분야, 연도 및 주별 교육 콘텐츠 배포)
• 표준(모범) 훈련 프로그램;
• 교육 기관의 교육 프로그램 및 커리큘럼;
• 특정 교사의 과목에 대한 작업 프로그램.

해당 과목의 샘플 프로그램

• 사회 발전의 주요 이념 사상을 반영하고,
• 특정 학문 과목의 특성을 고려하여 기본 지식, 기술 및 능력에 대한 교육 내용 구현의 주요 방향과 교육 과정 구성 요구 사항을 결정합니다.
• 2009년 3월 31일 러시아 연방 교육부 명령에 의해 승인된 러시아 연방 교육 기관의 기본 커리큘럼의 불변 부분에서 각 교육 분야의 연구에 할당된 시간을 기준으로 계산됩니다. /2004;
• 훈련 과정 및 분야를 위한 작업 프로그램 작성의 기초로 사용됩니다.

대략적인 (표준) 커리큘럼은 다음과 같습니다. 교육 콘텐츠의 필수 (연방) 구성 요소와 기본 커리큘럼의 특정 주제에 대한 교육 자료를 숙달하기 위한 품질 매개 변수를 자세히 보여주는 문서입니다. 러시아 연방 교육과학부의 추천을 받았으며 사실상 자문입니다.

샘플 프로그램 기능

정보 및 방법론 기능

(주어진 학문 과목의 수단을 사용하여 학생들의 교육, 교육 및 발전의 목표, 내용, 일반적인 전략에 대한 아이디어를 제공합니다).

조직 계획 기능

(학생의 중간 인증 내용을 포함하여 교육 단계 강조, 교육 자료 구성, 각 단계의 정량적 및 질적 특성 결정)

국가 교육 표준 및 모델 프로그램을 기반으로 작성되었으며 교육 과정, 주제, 학문(모듈)의 내용을 구성하기 위한 작성자의 개념을 갖춘 문서입니다. 저자의 프로그램은 한 명 또는 여러 명의 저자 그룹에 의해 개발됩니다.

주제의 작업 프로그램

이는 교육 기관의 교사(교사)가 독립적으로 개발한 일련의 교육 및 방법론 문서입니다. 실무 커리큘럼그리고 샘플 프로그램러시아 연방 교육과학부가 권장하는 훈련 과정, 과목, 학문(모듈), 오리지널 프로그램와 함께 학교 수준의 주요 교육 프로그램의 목표와 목표를 고려합니다.그리고 그것은 반영한다 구현 방법특정 교육기관의 학과목 내용입니다.

샘플과 실제 프로그램의 차이점

샘플 프로그램 정의하다 기초적인지식, 능력, 기술을 반영하며 세계관 사상을 선도하는 시스템을 반영합니다. 일반적인 권장 사항방법론적 성격을 지닌다.

작업 프로그램 지정하다적절한 교육 수준을 고려한 필요한 요구 사항국가-지역 수준을 설명하고, 교육 과정에 대한 방법론적, 정보적, 기술적 지원 가능성을 고려하고, 학생 훈련 수준을 고려하고, 특정 교육 기관에서의 훈련 특성을 반영합니다.

작업 커리큘럼의 컴파일러는 독립적으로

• 학생의 최대 교실 수에 의해 규제되는 한도 내에서 교육 단위 목록을 확장하고 인접한 교육 수준의 필수 최소값과의 연속성을 조건으로 합니다.
• 다음을 바탕으로 주 교육 표준에 설명된 섹션 및 주제의 내용을 공개합니다. 교육 보조(연방 목록에서) 그가 적절하다고 생각하는 것;
• 교훈적인 단위를 지정하고 세부화합니다.
• 교육 자료 학습 순서를 정합니다.
• 중요도에 따라 섹션과 주제 간에 과정 학습에 할당된 시간을 분배합니다.
• 실습 수업 목록을 보충합니다.
• 학생의 지식과 기술에 대한 요구 사항을 지정합니다.
• 이 과목에 할당된 교육 시간에 지역 구성 요소의 자료를 포함합니다.
• 주제에 직면한 과제에 따라 선택하고, 기술을 가르치고, 주제에 대한 학생들의 준비 상태를 모니터링합니다.

반영되고 고려되는 측면 작업 프로그램

• 주 교육 표준의 연방 구성 요소 요구 사항;
• 교육 프로그램의 필수 최소 내용;
• 학생을 위한 교육 자료의 최대량;
• 졸업생 교육 수준에 대한 요구 사항;
• 각 수업의 교육 과목, 모듈, 특별 과정, 워크숍, 연구 및 프로젝트 활동을 구현하기 위해 교육 기관의 커리큘럼에 의해 결정된 교육 시간;
• 학생들의 인지적 관심;
• 학교 교육 프로그램의 목표와 목적;
• 필요한 교육 및 방법론 지원 세트를 교사가 선택합니다.

교사의 교육 활동 프로그램의 구조

• 제목 페이지;
• 설명문;
• 훈련 과정 프로그램의 내용;
• 교육 및 주제별 계획  학생의 주요 교육 활동 유형을 정의한 주제별 계획)
• 학생 훈련 수준에 대한 요구 사항(개인, 메타 과목(역량) 및 특정 학업 과목, 코스를 마스터한 과목별 결과)
• 교육 및 방법론 교육 보조 도구(교육 과정의 재료, 기술, 교육, 방법론 및 정보 지원에 대한 설명)

프로그램의 제목 페이지

• 헌장에 따른 설립자 및 교육 기관의 성명;

• 실무 커리큘럼이 어디서, 언제, 누구에 의해 승인되었는지;
• 학과목(과정)명
• 작업 커리큘럼이 일반 교육 단계 또는 수준에 속하는지 여부를 나타냅니다.
• 이 프로그램의 시행 기간;
• 이 실무 커리큘럼이 개발된 기반이 되는 샘플 프로그램과 그 작성자에 대한 표시
• 성명. 이 실제 커리큘럼을 편집한 교사

• 제목, 저자, 출판 연도 특정 프로그램 (대략, 저자의) 작업 프로그램이 개발된 기반;
• 이 프로그램의 목표와 목적지식 및 기술 시스템 형성 분야의 훈련(과제는 표준에 따라 특정 교육 기관을 고려하여 공식화됨)
• 논리적 연결이 과목을 커리큘럼의 다른 과목과 함께;
• 콘텐츠 선택의 근거연구 순서의 일반적인 논리, 예제 프로그램과 비교한 작업 프로그램의 특징(개별 주제 연구 시간 변경, 주제 연구 순서의 구조적 재배치, 내용 확장) 교육 자료 공개, 기본 교육과 추가 교육 간의 연관성 공개 등) 및 이러한 변경의 타당성을 정당화합니다.
• 교육 과정의 일반적인 특성: 교육의 형태, 방법 및 수단, 기술

교육과정 주제의 내용

• 커리큘럼의 번호 매기기에 따른 각 섹션에 대한 추상적인 설명입니다. 주어진 순서대로 교육 자료를 제시하면 모든 교훈적인 콘텐츠 단위의 사양이 제공됩니다.
• 교육 주제의 내용:
• 주요 연구 주제,
• 실용적이고 실험실적인 작업, 창의적인
  훈련에 사용되는 실습 과제, 견학 및 기타 형태의 운동,
• 학생들의 지식과 기술에 대한 요구 사항,
• 통제의 형태와 문제,
• 학생들에게 가능한 독립적인 작업 유형.
• 주제 제목.
• 공부하는 데 필요한 시간입니다.

교육 및 주제별 계획

• 프로그램 쇼의 학습 섹션과 주제의 순서를 반영합니다. 섹션 및 주제별 교육 시간 분포;
• 행위를 결정한다 테스트, 시험, 실전최대 학업 부하에 따라 제공되는 시간을 희생하여 기타 유형의 작업;
• 전체 학습 기간 동안(보통 학년도 동안) 편집됩니다.
• 테이블 형식으로 구성됨

학생 준비 수준 요구 사항

• 학생의 행동(운영)으로 표현되고 실제로 도구를 사용하여 식별된(진단) 목표 및 학습 결과에 대한 설명입니다.
• 이 학습 결과 목록에는 특정 과목별, 일반 교육 기술 및 활동 방법이 포함됩니다.
• 학생들의 준비 수준에 대한 요구 사항을 강조하는 기초는 일반 교육의 주 교육 표준과 작업 프로그램이 개발되는 커리큘럼(모델 또는 원본)입니다. 따라서 취업 프로그램에 명시된 학생 준비 수준에 대한 요구 사항은 일반 교육의 주 표준 및 기본으로 채택된 커리큘럼의 연방 구성 요소에 공식화된 요구 사항보다 낮아서는 안됩니다.

학생 준비 수준 요구 사항 공식화의 특징

그들은해야만한다 :

• 학생들의 행동을 통해 설명됩니다.
• 특정 수준의 성취도를 나타냅니다.
• 달성 가능하고 측정 가능해야 합니다.
• 학생들이 이해할 수 있는 언어로 설명되어야 합니다.

교육 및 방법론 교육 도구

포함하다

• 기본 및 추가 교육 문헌(교과서, 교육 보조 자료, 연습 및 문제 모음, 테스트, 실습 및 실험실 워크샵, 선집)
• 참고 도서(사전, 참고 도서);
• 시각 자료(앨범, 지도책, 지도, 표);
• 장비와 장치...

세 그룹:

• “문학(기본 및 추가)”;
• "교훈적인 자료";
• "장비 및 장치."

문헌은 GOST 서지 설명에 따라 형식이 지정됩니다.

교사가 작업 프로그램을 사용하고 설계하는 데 가능한 옵션

• 샘플 프로그램을 사용하여 수정된 샘플 프로그램입니다.
• 기존 저자의 프로그램(보통 교과서 저자의 프로그램)을 사용합니다.
• 작성자의 프로그램을 수정하여 사용
• 선생님만의 프로그램입니다.

작업 프로그램 승인 경로

1. 방법론 협회에서 고려, 과학 및 방법론 협의회에서 채택되었습니다. ShMO 및 NMS의 결정은 프로토콜에 문서화됩니다. 외부예비심사 가능(6월)

2. 학교장이 명령을 내린다.각 교육 프로그램의 승인에 따라. 각 프로그램은 표시되어야 합니다. 프로그램 수용 (MS), 시험 결과(있는 경우), 프로그램 승인에 대한 학교장의 메모(날짜 및 주문 번호). 8월 31일까지 모든 프로그램 승인

3. 교육 프로그램 사본 1부는 PLO의 일부이며 이에 따라 행정부와 함께 있습니다사례 목록과 함께. 선생님의 두 번째 사본

• 연방 극단주의 자료 목록(2019년 9월 12일 기준) 공개
• 연방법 제 114호 “극단주의 활동 퇴치” 공개
• 2002년 7월 5일자 연방법 No. 112-FZ "극단주의 활동 퇴치에 관한" 연방법 채택과 관련하여 러시아 연방의 입법 행위에 대한 개정 및 추가 도입에 대해 공개
• 1995년 3월 23일 러시아 연방 대통령령 No. 310(2004년 11월 3일 개정) 러시아 연방”

M. R. Leontyeva와의 인터뷰

수학자 출신인 그녀는 소련 교육부에서 20년 이상 근무했으며, 10년 동안 Prosveshcheniye의 편집장으로 근무했습니다.

"프로그램"이라는 단어는 이제 어디에서나 들리며 다른 정의가 제공됩니다... 어떤 종류의 프로그램이 있을 수 있습니까?

프로그램은 방대하고 다각적인 러시아어 단어입니다. 교육 시스템의 "교육에 관한"법에서 프로그램이라는 단어는 다양한 문서를 특성화하는 데에도 사용됩니다. 교육 시스템에는 교육 수준을 결정하는 두 가지 프로그램, 즉 일반 교육과 직업 교육이 있습니다.

일반 교육 프로그램에는 유아원, 초등 일반 교육, 기본 일반 교육, 중등(완전) 일반 교육이 포함됩니다.

동시에 법에 따라 각 수준에는 기본 교육 프로그램, 즉 초등 교육 프로그램, 기본 교육 프로그램 및 중등(완전) 일반 교육 프로그램이 있습니다. OOP란 무엇입니까? 주요 교육 프로그램의 구조를 결정하는 기준입니다.

예를 들어, 초등 교육에 대한 연방 주 교육 표준은 교육 프로그램의 구조를 다음과 같이 정의합니다. 설명 메모, 일반 교육 프로그램을 마스터하는 학생의 계획 결과, 초등 교육 커리큘럼, 교육 프로그램 형성 프로그램, 개별 학업 과목을위한 프로그램, 영적 및 도덕적 발달 프로그램, 학생 교육, 건강하고 안전한 생활 문화 조성 프로그램, 교정 작업 프로그램, 계획된 결과 달성 평가 시스템.

즉, 교육 기관의 주요 교육 프로그램은 학교 활동의 모든 영역입니다.

우리는 학문 과목의 프로그램에 대해 이야기할 것입니다.

법은 교육 기관이 학문적 주제에 대한 작업 프로그램을 가지고 있다고 규정합니다. 이 경우 종종 저자의 프로그램이라는 아름다운 이름이 사용됩니다.

법은 저작권이 있는 프로그램에 대해 규정하거나 해석하지 않습니다. 법에는 작업 프로그램이 있습니다. 이는 학교의 교사가 자신의 작업 프로그램을 가지고 있어야 함을 의미합니다. 사랑? 아니요! 초등 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 승인으로 이 표준은 학문 과목의 프로그램 구조를 엄격하게 정의했습니다.

작업 프로그램이란 무엇이며 왜 필요한가요?

왜 필요한가요? 선생님은 항상 프로그램에 따라 일하고 일하셨습니다. 이전에는 학업 과목에 대한 프로그램이 교육부의 승인을 받았지만 최근에는 승인되거나 검토되지 않았습니다. 그리고 오늘날 교사들은 구조가 다르고 일반적으로 프로그램보다는 개념에 더 가까운 동일한 독점 프로그램에 따라 작업합니다.

프로그램에는 해당 과목을 가르치는 목적에 대한 설명이 포함되어야 합니다. 학문 과목의 일반적인 특성; 개인, 메타 과목 및 과목 결과, 프로그램, 학업 과목의 내용, 코스의 내용뿐만 아니라 교육 활동의 주요 유형을 정의하고 재료 및 기술에 대한 설명을 포함한 주제별 계획을 통해 달성이 보장됩니다. 지원하다.

실제로 주정부는 교육을 위해 매우 중요한 문서, 즉 학문 과목의 커리큘럼을 정리했습니다. 교육 문헌 시장에는 많은 작업 프로그램이 등장하고 임의로 발명되고 편집되었다는 것은 이미 알려져 있습니다. 그러나 교사에게는 거의 쓸모가 없습니다. 학교는 자체 교과서를 선택할 권리가 있습니다. 그러나 연방 주 교육 표준에 따라 작업 프로그램이 작성되어야 하고, 이는 학교의 주요 교육 프로그램에 포함되어야 하며, 학문 과목에 대한 프로그램은 엄격하게 확립된 구조를 가져야 합니다.

작가의 작품과 작품의 차이는 이미 명확합니다. 저작권은 합법화되지 않았으며 작성자가 임의로 작성했으며 어떤 방식으로든 표준과 관련이 없을 수 있습니다. 작업 프로그램은 확립된 구조를 가지고 있으며 표준 섹션, 특히 OOP 마스터링 결과에 대한 요구 사항과 엄격하게 연결됩니다.

학과목에 대한 샘플 프로그램은 교육부의 명령에 따라 준비되며 다음과 같습니다. 중요한 부분대략적인 기본 교육 프로그램이며 교육부 웹 사이트에 게시됩니다. 이는 작업 프로그램의 기초로 사용될 수 있습니다.

즉, 교장이나 교사가 자신의 섹션을 추가할 수 없습니까?

학과목이나 과정을 위한 프로그램에는 특정 섹션이 포함되어야 하지만 이것이 자신의 섹션을 추가할 수 없다는 의미는 아닙니다. 나는 주제에 대한 작업 프로그램을 가지고 있을 수 있으며, 여기에는 나머지 부분과 함께 달성해야 하는 테스트 또는 계획된 결과도 포함됩니다. 어떤 개인, 메타 주제 및 주제 결과를 달성해야 하는지, 여기에 어떤 콘텐츠가 포함되어 있는지, 어떤 유형의 교육 활동이 사용될 것인지를 보여주는 것이 필요합니다(그리고 교사 자신도 알고 있습니다!). 그렇기 때문에 이제 출판사는 최선을 다해 연방 주 교육 표준과 정확히 일치하는 구조로 교사를 돕기 위한 업무 프로그램을 만들기 시작했습니다.

만약 그가 이 프로그램을 발표한다면 외부 검토가 필요한가?

법은 이를 규정하지 않습니다. 교사는 출판사가 준비한 작품 프로그램을 구입할 때 주의해야 합니다. 그는 목사의 명령에 따라 이 사업 계획에 무엇이 포함되어야 하는지를 결정한다는 것을 기억해야 합니다. 그리고 그가 주제 계획의 열이 세 개만있는 일종의 작업 프로그램을 구입했다면 이것은 작업 프로그램으로 전달될 수 없습니다. 즉, 프로그램의 구조와 내용이 연방정부교육기준에 부합하는지 여부를 확인할 필요가 있다. 그렇지 않다면 그는 자신의 프로그램을 만들고 표준에서 요구하는 모든 것을 추가해야 할 것입니다. 따라서 Prosveshcheniye 출판사는 큰 어려움을 겪고 연방 표준을 명확하게 충족하는 작업 프로그램을 제작합니다. 저자들은 이미 “내 프로그램에서 내가 얼마나 새롭고 흥미로운 과정을 가지고 있는지, 어떻게 행동했는지, 이 프로그램을 만들 때 어떻게 생각했는지를 말할 것입니다.”라는 사실에 이미 익숙해져 있기 때문에 저항하고 있다고 해야 합니다. .” 그러나 이것은 교사에게 필요한 것이 아닙니다! 실제로 해설서부터 주제별 기획까지 이것은 국가 문서이고, 그 다음에는 주제별 기획에서 드러나는 강좌의 특징이 시작됩니다.

교사가 작업 프로그램을 작성하는 경우 해당 기관의 주요 교육 프로그램의 일부이며 해당 기관의 프로그램은 별도의 작업 프로그램이 아닌 해당 검토를 받는 것입니까?

원칙적으로 학교의 주요 교육 프로그램은 설립자와 합의되며 교과 과정은 교과 방법론자가 검토합니다.

과목 강의 계획서에서 무엇을 검토할 수 있나요? 구조는 연방 주 교육 표준, 개인, 메타 과목 및 과목 결과에 의해 결정됩니다. 이 프로그램에는 표준이 지시하는 결과가 있어야 합니다. 그리고 내용을 검토하면 내용이 기본 핵심을 반영하고 실제로 학문 과목의 샘플 프로그램에서 가져와야하기 때문에 이것이 이상합니다. 일반적으로 내가 선택한 과정의 구조를 누구도 지시할 수 없습니다. 내 작업 프로그램에서 이러한 구조를 설명해야합니다. 즉, 검토해야 할 프로그램이 아니라 교과서입니다. 그리고 교과서가 교육부의 승인을 받은 연방 목록에서 선택되었기 때문에 이미 교육부의 검토를 받았습니다. 누구도 주제별 계획을 검토해서는 안 됩니다. 주제를 어떻게 만드는지는 내 일이기 때문입니다. 일반적으로 방법, 교육 기술, 자료 배포, 학습 속도-이것이 모두 내 방법론이며 아무도 검토하지 않습니다.

항상 출처를 살펴봐야 합니다. 먼저, 교사는 연방 주 교육 표준을 읽고 그 안에 교사를 위해 특별히 포함된 내용이 무엇인지 알아내야 합니다.

확실히 맞아.

내가 교사로서 교과서를 담당한다면 선택은 연방 목록에서만 가능합니다.

이는 법에 의해 결정됩니다.

이전에는 수업이 끝나면 결과가 있었지만 이제는 훈련 단계가 있습니다!

표준에는 모든 과목에 계획된 결과가 있다고 나와 있습니다. 교육부가 합법화할 대략적인 기본 교육 프로그램에는 모든 과목에 계획된 결과가 있으며 교사는 이에 집중해야 합니다.

학교 경영진이 인쇄된 형태의 프로그램에 대한 참조를 요구하는 것이 옳은가요?

당신의 일이 아닙니다, 친애하는 행정부! 프로그램 및 표준항목만 확인할 수 있습니다. 그리고 어디서 얻을 수 있나요? 직접 만들든 구매하든 상관없이 제한이 없습니다.

해당 과목에 대한 커리큘럼에 통제 형태가 있어야 합니까?

표준은 이를 제공하지 않습니다. 그러나 이미 말했듯이 학교 자체는 연방 주 교육 표준에 따라 평가 시스템을 기반으로 학교 커리큘럼을 만들어야합니다. 방법론적 협회에서는 학교가 어떤 종류의 평가 및 통제 시스템을 갖춰야 하는지 논의해야 합니다. 학부모와 평가자는 학교가 자체 평가, 격주 시험 등을 실시한다는 점을 알고 있어야 합니다.

우리는 교사들로부터 질문을 받습니다. 프로그램에 등급을 매겨야 합니까?

불행하게도 그들은 혼자가 아니라는 점을 사람들에게 확신시키고 싶습니다! 교육부가 5년 넘게 프로그램을 인증하지 않고 교과서만 심사한다는 사실을 교장이나 원장 모두 모르는 모양이다. 그리고 "교육에 관한"법은 교과서 시험만을 규정합니다. 따라서 스탬프가 찍힌 프로그램은 1995년까지만 찾을 수 있습니다.

보려는 아카이브에서 문서를 선택하세요:

101.83KB 미술을 위한 대략적인 프로그램.pdf

120.37KB 컴퓨터 과학 및 ICT 샘플 프로그램.pdf

135.88KB 지리학의 샘플 프로그램.pdf

119.67KB음악.pdf

109.22KB 사회과 샘플 커리큘럼.pdf

159.1KB 샘플 이력 프로그램.pdf

229.17KB 문학용 샘플 프로그램.pdf

344.5KB math.pdf의 샘플 프로그램

89.04KB 생명과학 샘플 프로그램.pdf

95.37KB 자연사 샘플 프로그램.pdf

153.63KB 러시아어 샘플 프로그램.pdf

198.79KB 샘플 기술 프로그램.pdf

108.03KB 샘플 물리학 프로그램.pdf

96.02KB 체육교육 샘플 프로그램.pdf

96.91KB 샘플 화학 프로그램.pdf

생물학.doc의 샘플 프로그램

도서관
재료

샘플 생물학 프로그램
기본 일반 교육

설명문

문서 상태

샘플 생물학 프로그램은 기본 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소를 기반으로 합니다.

대략적인 프로그램은 교육 표준의 주제 주제 내용을 지정하고, 학제 간 및 학제 간 연결을 고려하여 과정 섹션 간의 대략적인 교육 시간 분포와 학습 주제 및 학업 주제 섹션의 권장 순서를 제공합니다. 교육 과정의 논리와 학생의 연령 특성.

샘플 프로그램은 두 가지 주요 기능을 수행합니다.

정보 및 방법론 이 기능을 통해 교육 과정의 모든 참가자는 주어진 학문 과목의 수단을 사용하여 학생을 가르치고 교육하고 발전시키는 목표, 내용, 일반적인 전략에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.

조직 계획 이 기능에는 훈련 단계 강조, 교육 자료 구성, 학생의 중간 인증 내용을 포함하여 각 단계의 양적 및 질적 특성 결정이 포함됩니다.

대략적인 프로그램은 독창적인 교육 프로그램과 교과서를 편찬하기 위한 지침입니다. 샘플 프로그램은 교육 과정의 불변(필수) 부분을 정의하며, 그 밖에도 작성자가 교육 콘텐츠의 가변 구성 요소를 선택할 가능성이 남아 있습니다. 동시에 커리큘럼과 교과서의 저자는 교육 자료 구조화, 이 자료 학습 순서 결정, 지식, 기술 및 활동 방법, 개발 및 방법 시스템을 형성하는 방법 측면에서 자신의 접근 방식을 제공할 수 있습니다. 학생들의 사회화. 따라서 모범적인 프로그램은 교사의 창의적 주도성을 방해하지 않으면서 통일된 교육 공간을 보존하는 데 기여하고, 충분한 실행 기회를 제공합니다. 다양한 접근법훈련과정 건설에 나섰습니다. 이를 기반으로 만들어진 원래 커리큘럼과 교과서는 기본 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소 및 연방 기본 커리큘럼과 엄격한 연속성을 유지해야 합니다. 교육 기관러시아 연방.

문서 구조

샘플 프로그램에는 세 가지 섹션이 포함되어 있습니다: 설명 메모; 각 블록을 연구하는 데 할당된 대략적인 시간, 실험실 및 실제 작업의 최소 목록, 견학을 나타내는 주요 내용; 졸업생의 훈련 수준에 대한 요구 사항. 샘플 프로그램에 제시된 대부분의 실험실 및 실습 작업은 추가 교육 시간이 필요하지 않은 수업의 일부입니다. 대략적인 프로그램에는 교육 기관의 특성을 고려하여 다양한 교육 도구를 사용하여 수행할 수 있는 시연 목록이 포함되어 있습니다. 소재 기반, 테이블, 자연물, 모델, 인형, 컬렉션, 비디오 등을 포함합니다.

일반적 특성학문적 주제

기본 일반 교육 수준의 생물학 과정은 살아있는 자연의 독특한 특징, 다양성과 진화, 생물 사회적 존재로서의 인간에 대한 학생들의 아이디어를 개발하는 것을 목표로합니다. 콘텐츠 선택은 문화적으로 적절한 접근 방식을 고려하여 수행되었으며, 이에 따라 학생들은 일상 생활에서 요구되는 일반 문화 형성, 환경 보존 및 자신의 건강에 중요한 기본 지식과 기술을 습득해야 합니다. 그리고 실질적인 활동. 생물학 과정의 내용을 구성하는 기초는 선도적인 시스템 형성 아이디어입니다. 고유 한 특징콘텐츠 블록이 구별되는 살아있는 자연, 그 다양성 및 진화: 살아있는 유기체의 징후; 살아있는 자연의 체계, 다양성 및 진화; 인간과 그의 건강; 유기체와 환경의 관계. 생물학 과정 연구의 기초는 생태-진화 및 기능적 접근 방식으로 구성되며, 이에 따라 유기체의 다양성 연구에 대한 강조가 개별 대표자의 구조적 특징을 고려하는 것에서 프로세스 공개로 옮겨집니다. 진화 중 생명 활동과 합병증, 환경 적응성, 생태계에서의 역할에 대해 설명합니다. "인간과 그의 건강"섹션의 내용에서는 인간의 사회적 본질과 환경에서의 인간의 역할에 특별한 관심을 기울입니다.

대략적인 프로그램은 전통적인 수업과 함께 다양한 형태의 교육 과정 구성, 실험실 및 실습 수행, 현대 도입 등 더 폭넓게 사용할 수 있도록 무료 교육 시간(기본 일반 교육 수준에서 33시간)을 제공합니다. 교육학 기술.

목표

기초 일반 교육 수준의 생물학 연구는 다음과 같은 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

지식을 마스터하다 살아있는 자연과 그 고유의 패턴에 대해; 살아있는 유기체의 구조, 생명 활동 및 환경 형성 역할; 생물사회적 존재로서의 인간; 사람들의 실제 활동에서 생물학의 역할에 대해; 살아있는 자연에 대한 지식 방법;

기술의 숙달 살아있는 자연의 과정과 현상, 자신의 신체의 생명 활동을 설명하기 위해 생물학적 지식을 적용합니다. 생물학 및 생태학, 건강 및 위험 요소 분야의 현대 성과에 대한 정보를 사용합니다. 생물학적 장치, 도구, 참고 서적을 사용하여 작업합니다. 생물학적 물체와 자신의 신체 상태를 관찰하고 생물학적 실험을 수행합니다.

인지적 관심, 지적, 창의적 능력의 발달 진행 중 살아있는 유기체 관찰, 생물학적 실험, 다양한 정보 소스 사용;

육성 살아있는 자연, 자신의 건강 및 다른 사람의 건강에 대한 긍정적인 가치 태도; 자연의 행동 문화;

그리고 씨 습득한 지식과 기술을 일상생활에서 활용 식물, 애완동물 돌보기, 자신의 건강 관리, 자신과 타인에게 응급 처치 제공 자연 환경, 자신의 신체, 다른 사람의 건강과 관련된 자신의 활동의 결과를 평가합니다. 환경에서의 행동 규칙, 건강한 생활 방식 표준, 질병 예방, 부상 및 스트레스, 나쁜 습관, HIV 감염을 준수합니다.

기본 커리큘럼에서 과목의 위치

대략적인 프로그램은 러시아 연방 교육 기관의 연방 기본 커리큘럼을 기반으로 개발되었으며, 이에 따라 6학년 35시간을 포함하여 기본 일반 교육 수준의 생물학 과정을 공부하는 데 245시간이 할당됩니다(1 주당 시간), 7-9 수업 - 70시간(주당 2시간). 특정 지역의 가장 대표적인 식물, 동물, 균류를 활용하여 지역사적 접근을 바탕으로 생물의 체계, 다양성, 진화를 연구하는 것이 바람직하다. 재배식물, 가축 및 농장 동물, 버섯 등 지역 동식물을 연구하려면 지역 구성 요소에서 35시간의 학습 시간을 활용하는 것이 좋습니다.

일반 교육 능력, 기술 및 활동 방법

샘플 프로그램은 학생들의 일반적인 교육 기술 개발을 제공합니다. 보편적인 방법활동 및 주요 역량. 이 방향에서 기본 일반 교육 수준에서 학문 과목 "생물학"의 우선 순위는 대상 인식, 비교, 분류, 분석, 평가입니다.

학습 결과

"생물학" 과정의 결과는 표준을 완전히 준수하는 "대학원 교육 수준 요구 사항"섹션에 나와 있습니다. 요구 사항은 활동 기반, 실습 중심 및 성격 중심 접근 방식의 구현을 목표로 합니다. 즉, 학생들의 지적 및 실제 활동 숙달; 일상 생활에서 요구되는 지식과 기술을 습득하여 주변 세계를 탐색할 수 있게 하며 환경과 자신의 건강을 보존하는 데 중요합니다.

"할 수 있음" 섹션에는 설명, 연구, 인식 및 설명, 식별, 비교, 정의, 분석 및 평가, 생물학적 정보에 대한 독립적 검색 수행 등 창의적인 활동을 포함하여 보다 복잡한 유형의 활동에 기반한 요구 사항이 포함되어 있습니다.

“실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하십시오”라는 제목은 교육 과정을 넘어서 다양한 삶의 문제를 해결하는 것을 목표로 하는 요구 사항을 제시합니다.

메인 콘텐츠 (245시간)

과학으로서의 생물학. 생물학 방법 (3 시간)

생물학은 살아있는 자연에 관한 과학이다. 사람들의 실제 활동에서 생물학의 역할.

살아있는 물체를 연구하는 방법. 생물학적 실험. 생물학적 물체의 관찰, 설명 및 측정.

생물학 실험실에서의 작업 규칙. 생명의 안전, 생물학적 대상에 대한 신중한 태도 및 보호의 기초로서 환경에서의 행동 규칙을 준수합니다.

시민:

식물 생활에서 빛의 역할을 보여주는 실험 결과.

식물에 미네랄과 유기물질이 존재하는지를 보여주는 실험 결과.

식물과 동물의 성장과 발달을 관찰합니다.

식물과 동물의 계절적 변화를 관찰합니다.

토양 구성을 연구하기 위한 실험.

유기적 세계 시스템 (25시간)

유기 세계의 시스템. 유기체의 분류.기본 체계적 범주: 왕국, 유형(분류), 계급, 분리(순서), 과, 속, 종, 종속 .

식물의 왕국. 예를 들어 피자 식물을 사용하는 식물 유기체의 구조: 세포, 조직, 기관. 식물의 생명 활동: 영양(미네랄 및 공기 광합성), 호흡, 수분, 번식, 성장, 발달, 과민성. 식물은 전체 유기체입니다. 자연, 인간의 삶 및 자신의 활동에서 식물의 역할. 가장 중요한 농작물. 식물로 인한 질병을 예방하기 위한 조치. 식물상 보호.

박테리아의 왕국, 구조적 특징 및 필수 기능. 박테리아는 식물, 동물, 인간에게 질병을 일으키는 병원체입니다. 박테리아로 인한 질병을 예방합니다.생명공학에서 박테리아의 사용. R. Koch와 L. Pasteur의 작품의 중요성.

바이러스 - 비세포 형태. 바이러스로 인한 질병을 예방하기 위한 조치입니다.

시민:

유기체의 분류

식물 세포의 구조

식물 유기체의 조직, 기관(속씨식물의 예 사용)

박테리아의 구조와 다양성

모자 버섯의 구조

다양한 버섯

동물 신체의 조직, 기관, 기관 시스템(포유류의 예 사용)

동물은 병원체이자 질병의 매개체이다

바이러스 구조

실험실 및 실무

꽃 피는 식물 기관 연구

식물 생활에서 빛과 물의 역할 확인

실내 식물의 번식

금형의 구조 연구

식용버섯과 독버섯 알아보기

포유류의 외부 구조 연구

포유류의 내부 구조 연구

동물 행동 관찰

야생동물의 다양성과 진화 (62시간)

유기체 세계의 진화 교리. 찰스 다윈은 진화론의 창시자이다.진화의 원동력: 유전적 다양성, 생존 경쟁, 자연 선택. 인공선택. 진화의 결과: 종의 다양성, 유기체의 환경 적응성.

진화 과정에서 식물의 합병증: 조류, 이끼, 양치류, 말꼬리, 이끼, 겉씨 식물, 속씨 식물. 주요 부서의 주요 기능입니다. 속씨식물의 강과 과(외자엽 2과 및 쌍자엽 3과). 식물 종의 다양성은 진화의 결과인 생물권의 안정성의 기초입니다. 식물의 생물학적 다양성 보존. 농업 식물.

동물의 다양성은 진화의 결과이다. 단세포 및 다세포 동물. 무척추동물: 강장동물, 벌레, 연체동물, 절지동물. 척추 동물의 예를 사용하여 진화 과정에서 동물의 합병증: 어류, 양서류, 파충류, 새, 포유류. 생물권의 지속가능성을 위한 기초로서 동물의 생물학적 다양성을 보존합니다. 농장 동물.

시연 :

다양한 종

환경에 대한 유기체의 적응

다양한 부서, 과, 종의 식물

단세포 동물

강장제의 외부 및 내부 구조

벌레의 구조와 다양성

연체동물의 구조와 다양성

절지동물의 구조와 다양성

물고기의 구조와 다양성

양서류의 구조와 다양성

파충류의 구조와 다양성

새의 구조와 다양성

포유류의 구조와 다양성

실험실 및 실무

조류의 외부 구조 연구

이끼의 외부 구조 연구

양치류의 외부 구조 연구

속씨식물의 구조와 다양성 연구

절지동물의 외부구조와 다양성 연구

생활 방식과 관련된 물고기의 외부 구조 특징 식별

생활 방식과 관련된 개구리의 외부 구조 특징 식별

생활 방식과 관련된 새의 외부 구조 특징 식별

다양한 부문의 식물 인식

해당 지역에서 가장 흔한 식물 알아보기

가장 중요한 작물의 인식

참고도서와 열쇠(분류)를 이용하여 식물이 특정 계통군에 속하는지 판단

참고도서와 열쇠(분류)를 이용하여 동물이 특정 체계적 집단에 속하는지 판단

식물의 환경 적응 확인

환경에 대한 동물의 적응 식별

동물 인식 다른 유형

애완동물 인식

살아있는 유기체의 징후 (34 시간)

살아있는 유기체의 징후, 식물, 동물, 곰팡이 및 박테리아에서의 발현: 세포 구조, 화학 성분의 특징, 신진 대사 및 에너지 전환, 성장, 발달, 생식, 운동, 과민성, 환경 적응성.

유기체의 세포 구조는 그들의 관계, 살아있는 자연의 통일성을 증명합니다. 세포 구조. 식물, 곰팡이, 박테리아, 동물의 세포. 유전자와 염색체.세포 분열은 유기체의 번식, 성장 및 발달의 기초입니다. 세포의 구조와 기능의 장애는 유기체의 질병의 원인 중 하나입니다.

살아있는 유기체의 화학적 조성의 특징. 무기 및 유기 물질, 신체에서의 역할. 신진대사와 에너지 전환은 살아있는 유기체의 특징입니다. 영양물 섭취. 먹이를 먹는 방식에 있어서 유기체의 차이. 호흡. 물질 운반, 신체에서 대사 산물 제거, 기능 조정 및 조절, 식물과 동물의 움직임 및 지원. 유기체의 성장과 발달. 생식. 무성생식과 유성생식. 성세포. 수분.

유전과 변이는 유기체의 특성입니다.유전성 및 비 유전성 가변성. 유전학은 유전과 변이의 법칙에 관한 과학입니다. 유전과 변이는 인공 선택의 기초입니다. 품종, 다양성. 새로운 품종 및 품종 개발에 유전 및 변이, 인위적 선택에 대한 지식을 적용합니다. 재배 식물과 가축을 재배하고 사육하고 돌보는 기술.

생명체 조직의 다양성: 세포, 유기체, 종, 생태계. 단세포 및 다세포 유기체. 조직, 기관, 기관 시스템,다세포 유기체의 완전성의 기초로서의 상호 관계. 종의 징후. 생태계.

시민:

유기체의 환경에 대한 적응

식물, 동물, 곰팡이 및 박테리아의 세포

염색체

세포 분열

유성 및 무성 생식

성세포

수분

유기체의 변이

품종, 다양성

단세포 및 다세포 유기체

종의 징후

생태계

실험실 및 실무

완성된 미세 준비물에 대한 식물 세포 및 조직 연구 및 설명

완성된 미세 제제에 대한 동물 세포 및 조직 연구 및 설명

박테리아 세포 연구

식물 세포의 미세 준비 준비 및 현미경으로 관찰

식물, 동물, 균류, 박테리아의 세포 구조 비교

식물의 기관 인식

동물의 기관 및 기관 시스템 인식

유기체의 다양성 감지

유기체와 환경의 관계 (28시간)

생태학은 유기체와 환경 사이의 관계에 대한 과학입니다. 환경은 물질, 에너지, 정보의 원천입니다. 생태학적 요인: 비생물적, 생물학적, 인위적, 유기체에 대한 영향. 다양한 환경 요인에 대한 유기체의 적응.

살아있는 자연의 생태계 조직. 생태계. 생태계 구조. 생태계의 음식 연결.

생태계의 물질 순환과 에너지 전환. 생태계에서 유기물질의 생산자, 소비자, 파괴자의 역할과 자연의 물질 순환.

농업생태계. 농업생태계의 특징.

생물권은 지구 생태계이다.그리고. Vernadsky는 생물권 교리의 창시자입니다. 생물권의 경계. 생물권에서 생명체의 분포와 역할. 생물권에서 인간의 역할.

환경 문제, 자신의 삶과 다른 사람들의 삶에 미치는 영향: 온실 효과, 산성비, 사막화, 삼림 벌채, "오존 구멍"의 출현, 환경 오염.

생태계에서 인간 활동의 결과, 자신의 행동이 살아있는 유기체와 생태계에 미치는 영향.

시민:

환경적 요인

생태계 구조

먹이사슬과 네트워크

생태계 내 물질의 순환과 에너지 전환

농업생태계

생물권의 경계

실험실 및 실무

야생동물의 계절적 변화 관찰

물질 및 에너지 전달 다이어그램 작성(전력 회로)

유기체의 환경 적응 식별(구체적인 예 사용)

특정 생태계에서 서로 다른 종 간의 상호 작용 유형을 식별합니다.

해당 지역의 생태계를 연구하고 설명합니다.

생태계에서 인간 활동의 결과, 살아있는 유기체 및 생태계에 대한 자신의 행동에 대한 분석 및 평가

인간과 그의 건강( 60시간)

자기인식과 건강유지에 있어서 인체의 구조와 기능에 관한 지식의 중요성. 인간 과학: 해부학, 생리학, 위생, 의학, 심리학.인체를 연구하는 방법, 인체의 중요성 및 자신의 삶에서의 용도.

유기체 세계의 체계에서 인간의 위치와 역할 , 동물과의 유사점과 차이점.

인체의 구조와 중요한 과정.

신체의 중요한 과정에 대한 신경-체액 조절. 신경계.신경계의 구분: 중추 및 말초.휘어진 신경계 활동의 본질. 척수, 구조 및 기능. 뇌, 구조 및 기능. 체세포 및 자율신경계. 신경계 장애 및 예방.내분비 계.외분비선과 내부 분비선, 그 구조와 기능.호르몬. 글랜드 활동의 조절. 신경과 체액 조절의 상호 작용.

영양물 섭취. I.P.에 의한 연구 소화 분야의 파블로바. 생명의 생물학적 기초로서의 음식. 식품 및 영양소: 단백질, 지방, 탄수화물, 미네랄, 물, 비타민. 소화. 소화 시스템의 구조와 기능. 소화샘.소화에서 효소의 역할.식중독 예방,장 감염, 간염.

호흡. 호흡계와 신진대사에서의 역할. 흡입 및 호기의 메커니즘. 호흡기 질환 및 예방. 감염병의 확산을 예방하고 자신의 신체를 보호하기 위한 예방조치를 준수합니다. 건강 요인으로서의 대기 공기 순도. 일산화탄소 중독 응급처치법, 익사자 구출법.

신체 내부 환경:혈액, 림프, 조직액.신체 내부 환경의 불변성의 중요성.

혈액과 그 기능. 혈액 세포. 혈장. 혈액 응고.혈액형. 수혈.림프. 조직액.

면역. 인간의 면역체계.면역력에 영향을 미치는 요인. 면역 분야에서 L. Pasteur와 I. I. Mechnikov의 연구의 중요성. 백신 접종.

물질 운송. 순환 시스템.혈액순환의 의미. 심장과 혈관. 심혈관 질환, 원인 및 예방.동맥 및 정맥 출혈. 출혈에 대한 응급처치 기술.림프계. 림프순환의 중요성 순환계와 림프계 사이의 연결.

신진대사와 에너지 전환 필요한 조건신체의 중요한 활동. 플라스틱과 에너지 대사. 단백질, 탄수화물, 지방의 대사와 역할. 물-소금 교환. 비타민, 신체에서의 역할, 음식 함량. 신체의 일일 비타민 필요량.비타민 결핍의 징후와 이를 예방하는 방법.

선택. 비뇨 생식기 시스템. 비뇨생식기 감염, 건강을 유지하기 위한 예방 조치입니다.

재생산 및 발달. 인간의 특성 상속. 유전병, 원인 및 예방.가족 계획에서 유전 지식의 역할. 생식 건강을 관리합니다. 성병 및 예방. HIV 감염 및 예방.

지지와 움직임. 근골격계의 구조와 기능. 부상 예방. 근골격계 부상에 대해 자신과 다른 사람에게 응급 처치를 제공하는 기술. 평발과 척추의 만곡을 예방합니다. 좋은 자세의 징후.

신체의 덮개. 피부, 헤어, 네일 케어.부상, 화상, 동상 및 예방을 위해 자신과 다른 사람에게 응급처치를 제공하는 기술.

감각 기관, 인간의 삶에서 그들의 역할. ㅏ라이저. 시각 및 청각 장애, 예방.

심리학과 인간 행동. 더 높은 신경 활동.더 높은 신경 활동 교리 창설에 대한 I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, P.K. Anokhin의 연구. 무조건 반사와 조건 반사, 생물학적 중요성.

인간의 생물학적 본성과 사회적 본질. 뇌의인지 활동.인간의 의식. 기억, 감정, 언어, 사고.인간 정신의 특징: 의미 있는 인식, 언어적, 논리적 사고, 정보를 축적하고 세대에서 세대로 전달하는 능력.

지적, 창의적, 미적 요구의 중요성. 활동의 목표와 동기.개인의 성격 특성: 능력, 기질, 성격. 인간의 정신과 행동의 발달에서 훈련과 교육의 역할.일과 휴식의 합리적인 조직. 수면과 각성. 지잠의 의미.

자신의 건강과 타인의 건강에 대한 태도 문화. 위생 및 위생 표준과 건강한 생활 방식의 규칙을 준수합니다. 건강 증진: 신체 활동, 강화, 자동 훈련, 합리적인 영양. 위험 요인: 스트레스, 신체 활동 부족, 저체온증, 과로. 유해하고 좋은 습관, 건강에 미치는 영향.

인간과 환경 . 사회 및 자연 환경, 이에 대한 인간의 적응.물질과 에너지의 원천으로서 환경의 중요성. 환경 상태에 대한 인간 건강의 의존성. 환경, 위험 및 환경에서의 행동 규칙 준수 비상 상황자신의 생명의 안전을 위한 기초로서.

시민:

인간과 동물의 유사점

인체 세포의 구조와 다양성

인간 조직

인체의 기관 및 기관 시스템

신경계

외부 및 내부 분비선

소화 시스템

호흡기 체계

흡입 및 호기 메커니즘

일산화탄소 중독 응급처치 기술, 구조

이해할 수 없는 사람

혈액 조성

혈액형

순환 시스템

출혈에 대한 응급처치 기술

림프계

비뇨생식기계

근골격계의 구조

근골격계 부상에 대한 응급처치 기술

피부 구조

부상, 화상, 동상에 대한 응급처치 기술

분석기

실험실 및 실무

조직의 미세한 구조 연구

혈액의 미세한 구조 연구(미세 제제)

인간과 개구리의 피)

체중과 키 측정

테이블 위의 인간 장기 및 장기 시스템 인식

인간 두뇌의 구조 연구 (모델 기반)

규범의 정의합리적인 영양

근육 피로에 대한 정적 및 동적 작업의 영향 확인

휴식 중 및 휴식 중 맥박수 계산 신체 활동

호흡수 결정

혈압 측정

모세혈관, 동맥, 정맥 출혈을 멈추는 기술 연구

위액이 단백질에 미치는 영향, 타액이 전분에 미치는 영향 연구

공부하는 모습개별 뼈

동공 크기의 변화 연구

환경요인 및 위험요인이 건강에 미치는 영향 분석 및 평가

샘플 여행 주제

해당 지역의 다양한 식물

자연의 계절현상

식물 번식 방법, 과일 및 종자 유통

해당 지역의 동물의 다양성, 자연과 인간 생활에서의 역할

해당 지역의 생태계(숲, 초원, 연못).

해당 지역의 농업 생태계(공원, 정원, 광장, 들판, 연못).

유기체 세계의 진화(고생물학 박물관).

예약 시간 – 33시간

레벨 요구 사항
대학원 훈련

생물학을 공부한 결과, 학생은 반드시

알고 있다/이해하다

생물학적 물체의 징후 : 살아있는 유기체; 유전자와 염색체; 식물, 동물, 균류 및 박테리아의 세포 및 유기체; 인구; 생태계와 농업생태계; 생물권; 해당 지역의 식물, 동물 및 버섯;

생물학적 과정의 본질 : 신진대사 및 에너지 변환, 영양, 호흡, 배설, 물질 수송, 성장, 발달, 생식, 유전 및 변이, 신체의 필수 기능 조절, 과민성, 물질 순환 및 생태계의 에너지 변환

인체의 특성, 구조, 필수 활동, 더 높은 신경 활동 및 행동;

가능하다

설명하다: 인간과 학생 자신의 실제 활동에서 세계의 현대 자연 과학 그림 형성에서 생물학의 역할; 식물과 동물의 친족 관계, 공통 기원 및 진화(개별 그룹 비교의 예 사용) 인간의 삶과 활동에서 다양한 유기체의 역할; 유기체와 환경 사이의 관계; 생물권 보존의 생물학적 다양성; 환경을 보호할 필요성; 인간과 포유류의 관계, 자연에서 인간의 위치와 역할; 인간과 환경의 관계; 환경 상태에 대한 자신의 건강 의존성; 유전 및 변이의 원인, 유전병의 발현, 인간의 면역; 신체에서 호르몬과 비타민의 역할;

생물학적 대상과 과정을 연구합니다. 생물학적 실험을 수행하고, 실험 결과를 기술하고 설명합니다. 식물과 동물의 성장과 발달, 동물의 행동, 자연의 계절적 변화를 관찰합니다. 완성된 미세 준비물을 검사하고 생물학적 물체를 설명합니다.

다음을 인식하고 설명합니다. 테이블에는 세포, 기관 및 인간 기관 시스템의 주요 부분과 세포 소기관이 있습니다. 살아있는 물체와 테이블, 꽃 피는 식물의 기관, 동물의 기관 및 기관 시스템, 다양한 부서의 식물, 개별 유형 및 클래스의 동물; 해당 지역의 가장 흔한 식물과 동물, 재배 식물과 가축, 식용 및 유독 버섯, 인간에게 위험한 식물과 동물;

식별하다 유기체의 다양성, 유기체의 환경 적응, 생태계 내 여러 종 간의 상호 작용 유형

비교하다 생물학적 대상(세포, 조직, 기관 및 기관 시스템, 유기체, 개별 체계 그룹의 대표자)을 비교하고 결론을 도출합니다.

결정하다 생물학적 개체를 특정 체계적 그룹에 속함(분류)

분석하고 평가하다 환경 요인, 건강에 대한 위험 요인, 생태계에서 인간 활동의 결과, 자신의 행동이 살아있는 유기체와 생태계에 미치는 영향

생물학적 정보에 대한 독립적인 검색을 수행합니다. 교과서 본문에서 주요 체계 그룹의 독특한 특징을 찾으십시오. 생물학적 사전과 참고서에서 생물학적 용어의 의미; 다양한 소스에서 필요한 정보살아있는 유기체에 대해 (사용 포함 정보 기술);

습득한 지식과 기술을 실제 활동과 일상생활에서 활용 을 위한:

식물, 동물, 박테리아, 곰팡이 및 바이러스로 인한 질병을 예방하기 위한 조치를 준수합니다. 부상, 스트레스, HIV 감염, 나쁜 습관(흡연, 알코올 중독, 약물 중독); 자세, 시력, 청력, 전염성 및 감기 장애;

유독한 버섯, 식물, 동물 물림에 의한 중독에 대한 응급 처치 제공; 감기, 화상, 동상, 부상, 익사자 구조;

업무 및 휴식의 합리적인 조직, 환경에서의 행동 규칙 준수;

재배 식물과 가축을 재배하고 번식시키며, 그들을 돌봅니다.

자신의 신체 상태를 관찰합니다.

보기 위해 선택한 문서외국어 샘플 프로그램.doc

도서관
재료

외국어 샘플 프로그램

영어

설명문

1. 프로그램 현황

샘플 영어 프로그램은 기본 일반 교육에 대한 주 표준의 연방 구성 요소를 기반으로 합니다.

대략적인 프로그램은 교육 표준의 과목 주제 내용을 지정하고 과목 주제별로 교육 시간의 대략적인 분포를 제공하며 교육 과정의 논리, 학생의 연령 특성을 고려하여 주제 및 언어 자료 학습 순서를 권장합니다. , 학제 간 및 학제 간 연결. 대략적인 연방 프로그램을 기반으로 지역 및 독점 프로그램이 개발되고 교과서 및 교육 자료가 만들어집니다.

이 프로그램은 다음과 같은 주요 기능을 구현합니다.

정보 및 방법론;

조직 계획;

통제.

정보 및 방법론이 기능을 통해 교육 과정의 모든 참가자는 교육의 목표, 내용, 일반적인 전략, 학업 과목의 수단을 통한 학생의 육성 및 발달, 각 교육 단계의 세부 사항에 대한 아이디어를 얻을 수 있습니다.

조직 계획이 기능에는 학습 단계를 강조하고, 교육 자료의 양적, 질적 특성을 결정하고, 각 단계에서 학생들의 외국어 준비 수준을 결정하는 것이 포함됩니다.

제어그 기능은 말하기 내용, 의사소통 기술, 언어 자료 선택 및 교육의 각 단계에서 학생의 훈련 수준에 대한 요구 사항을 설정함으로써 통제 중에 얻은 결과를 비교하는 기초가 될 수 있다는 것입니다.

샘플 프로그램은 강좌의 주제별 계획을 위한 가이드 역할을 할 수 있습니다. 샘플 프로그램은 교육 과정의 불변(필수) 부분을 정의하며, 그 외부에서는 교육 콘텐츠의 가변 구성 요소를 선택할 가능성이 남아 있습니다. 동시에 커리큘럼과 교과서의 저자는 교육 자료 구조화, 이 자료 학습 순서 결정, 지식, 기술 및 활동 방법, 개발 및 방법 시스템을 형성하는 방법 측면에서 자신의 접근 방식을 제공할 수 있습니다. 학생들의 사회화. 따라서 모델 프로그램은 교사의 창의적 주도성을 저해하지 않으면서 통일된 교육 공간을 유지하는 데 기여하고, 지역 특성을 고려한 코스 구축에 대한 다양한 접근 방식을 구현할 수 있는 충분한 기회를 제공합니다.

2. 문서 구조

샘플 프로그램에는 세 가지 섹션이 포함되어 있습니다: 설명 메모; 코스 주제별 교육 시간의 대략적인 분포가 포함된 주요 콘텐츠 졸업생의 훈련 수준에 대한 요구 사항.

3. 학과목 “외국어”의 일반적인 특징

교양분야 '문헌학'에는 외국어(영어 포함)가 포함됩니다. 언어는 인간사회의 존재와 발전이 불가능한 가장 중요한 의사소통 수단이다. 오늘날 사회적 관계와 의사소통 수단(새로운 정보 기술의 사용)에서 일어나고 있는 변화는 학생들의 의사소통 능력을 높이고 문학적 훈련을 개선할 것을 요구합니다. 이 모든 것이 일반 교육 분야로서 "외국어"라는 주제의 위상을 높입니다.

주목적 외국어의사소통 능력의 형성으로 구성됩니다. 원어민과 외국어로 대인관계, 문화간 의사소통을 할 수 있는 능력과 준비.

학문 과목으로서의 외국어의 특징은 다음과 같습니다.

학제간(외국어로 된 연설 내용은 문학, 예술, 역사, 지리, 수학 등 다양한 지식 분야의 정보일 수 있음)

다단계 (한편으로는 언어 측면과 관련된 다양한 언어 수단, 즉 어휘, 문법, 음성, 다른 한편으로는 네 가지 유형의 말하기 활동 기술을 습득해야 함)

다기능성(학습 목표로 작용할 수 있으며 다양한 지식 분야에서 정보를 획득하는 수단으로 작용할 수 있음)

사람들의 문화의 필수 요소가 되는 것 - 운반자 이 언어의그리고 그것을 다른 사람에게 전달하는 수단인 외국어는 학생들의 세계에 대한 전체적인 그림을 형성하는 데 기여합니다. 외국어 능력은 학생의 인도주의 교육 수준을 높이고, 끊임없이 변화하는 다문화, 다언어 세계의 조건에 대한 성격 형성과 사회적 적응에 기여합니다.

외국어는 학생들의 언어적 지평을 넓히고 의사소통 문화 형성에 기여하며 학생들의 전반적인 언어 발달을 촉진합니다. 이는 학생들을 위한 언어 교육의 기초 형성에 기여하는 모든 언어 학문 과목의 상호 작용을 드러냅니다.

샘플 프로그램은 외국어(영어 포함) 교육에 대한 학생 중심, 의사소통-인지, 사회문화 활동 기반 접근 방식을 구현하는 것을 목표로 합니다.

외국어 의사소통 능력의 형성은 교육의 통합적인 목표로 간주됩니다. 즉, 학생이 외국어 의사소통을 수행하고 외국어 원어민과 상호 이해를 달성할 수 있는 능력과 실제적인 준비뿐만 아니라 발달과 학업 과목의 수단을 사용하여 학생을 교육합니다.

학생의 능력, 능력 및 성향을 고려하여 학생의 성격을 교육 과정의 중심에 두는 성격 중심 접근 방식은 외국어 의사소통 능력의 사회 문화적 요소를 특별히 강조합니다. 이는 교육의 문화적 지향, 학습 중인 언어의 국가/국가의 문화에 대한 학생들의 친숙화, 자국의 문화에 대한 더 나은 인식, 외국어를 통해 이를 제시할 수 있는 능력을 보장해야 합니다. , 그리고 문화 대화에 학생들을 포함시킵니다.

초등학교에서 외국어(영어)를 가르치는 것은 초등학교에서의 학생들의 준비와 연속성을 보장해야 합니다. 이 외국어 학습 단계는 초등학교에서 공부를 시작할 때 세계에 대한 시야와 일반적인 이해가 크게 확장되고 초등 의사 소통 기술이 형성 되었기 때문에 학생 발달에 중요한 변화가 있다는 특징이 있습니다. 네 가지 말하기 활동과 학문적 주제로서 외국어를 공부하는 데 필요한 일반적인 교육 기술을 통해 모국어와 외국어의 말하기 행동 규칙에 대한 지식이 축적되었습니다. 이 나이에는 독립심과 자기확인에 대한 욕구가 발달하고 선택적 인지적 관심이 형성됩니다.

기초학교에서는 학습의 개별화와 차별화 원칙의 중요성이 높아지고 있으며, 프로젝트 방법론의 활용과 현대 기술외국어 교육(정보 포함) 이 모든 것을 통해 연결을 확장할 수 있습니다. 영어로다른 학문 과목과 함께 다른 학급 및 학교의 학생들과의 외국어 의사 소통을 촉진합니다. 예를 들어 인터넷을 포함하여 다른 나라의 동료들과의 프로젝트 활동 중에 사회적 적응을 촉진합니다. 현대 세계. 학교 구성요소를 통해 제2외국어를 소개하는 것이 가능합니다.

8~9학년에서는 영어를 통한 사전 프로필 오리엔테이션이 현실화됩니다. 언어 발달의 이 단계에서 학생들은 또한 콘텐츠를 선택하고 교수법을 사용할 때 고려해야 할 상당한 연령 관련 및 개인 차이를 보여줍니다. 중등학생의 연령 발달 역학과 관련하여 이 프로그램은 두 단계를 식별합니다.

5~7학년 영어 교육

8~9학년 영어를 가르치고 있습니다.

기본 학교를 마칠 때쯤이면 학생들은 범유럽 기준치 이전 수준에 도달할 것으로 계획됩니다.준비 외국어로(영어 언어(레벨 A-2). 이 수준에서는 기본 학교 졸업생이 외국어를 사용하여 중등 학교, 특수 교육 기관 및 추가 자기 교육의 상급 수준에서 교육을 계속할 수 있습니다.

4. 영어교육의 목적

초등학교에서 일반적으로 외국어, 특히 영어를 공부하는 것은 다음을 달성하는 것을 목표로 합니다.목표 :

개발외국어 의사소통 능력말하기, 언어, 사회문화, 보상, 교육 및 인지 등 구성요소 전체:

말하기 능력 – 네 가지 주요 말하기 활동 유형(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)에서의 의사소통 기술 개발

언어능력 – 새로운 언어 수단(음성, 철자, 어휘, 문법)을 숙지합니다.씨기본 학교에서 선택한 의사소통 주제, 영역 및 상황; 공부하는 언어의 언어 현상에 대한 지식을 습득하고, 다른 방법으로모국어와 목표 언어로 생각을 표현하는 것;

사회문화적 역량 – 다양한 초등학교 학생들의 경험, 관심, 심리적 특성에 해당하는 주제, 영역 및 의사소통 상황의 틀 내에서 공부하는 외국어 국가의 문화, 전통 및 현실을 학생들에게 소개합니다. 단계 (V- VI그리고 Ⅶ- 9클래스); 외국어 문화 간 의사소통 상황에서 자신의 국가와 문화를 대표하는 능력을 개발합니다.

보상 능력 - 정보를 수신하고 전송할 때 언어 자원이 부족한 상황을 극복하기 위한 기술 개발;

교육적, 인지적 능력 – 일반 및 특수 교육 기술의 추가 개발; 새로운 정보 기술의 사용을 포함하여 언어와 문화에 대한 독립적인 학습을 위해 학생들이 사용할 수 있는 방법과 기술에 대한 숙지

개발과 교육현대 세계에서 외국어 학습의 중요성과 이를 의사소통, 인지, 자아실현 및 사회적 적응의 수단으로 사용해야 할 필요성을 이해하는 학생들 시민과 애국자의 자질을 키우는 것; 국가적 자기 인식의 발전, 다른 공동체의 사람들 간의 상호 이해에 대한 열망, 다른 문화 표현에 대한 관용적인 태도.

5. 기본교육과정에서 외국어과목의 위치

러시아 연방 교육 기관의 연방 기본 커리큘럼은 기본(일반) 교육 단계에서 학업 과목의 필수 학습에 525시간을 할당합니다. 여기에는 주당 3시간 비율로 5~7학년의 315시간이 포함됩니다. 8~9학년의 경우 주당 3시간 수업을 기준으로 310시간입니다.

샘플 프로그램은 525시간의 교육 시간을 위해 설계되었습니다. 동시에 독창적인 접근 방식 구현, 다양한 형태의 교육 과정 구성 사용, 현대 교육 기술 도입을 위해 총 시간의 10%에 해당하는 자유 시간을 제공합니다.

학교에서 2학년부터 외국어(영어) 교육을 제공할 수 없는 경우 5학년부터 훈련을 시작할 수 있으며, 5~7학년에서는 시간을 늘려야 계획된 학습 기준 수준을 달성할 수 있습니다. 모든 학생(및 2~5학년부터 외국어 공부를 시작하는 학생)에게 균등한 기회를 제공하기 위해 일주일에 최소 1시간씩 수업을 진행합니다.

초, 중, 고학년의 외국어(영어) 의무 학습과 학생 교육 및 양육에 대한 인간 중심 접근 방식의 시행으로 인해 다음과 같은 능력을 갖춘 교사의 전문 훈련에 대한 요구가 높아지고 있습니다. 세부 사항을 고려하여 다양한 수준의 교육에서 일합니다.

6. 일반 교육 능력, 기술 및 활동 방법

샘플 프로그램은 학생들에게 일반 교육 기술 및 능력, 보편적인 활동 방법 및 다음 영역의 주요 역량을 형성합니다. 교육 활동 조직 방법과 관련된 교육 기술 사용, 5-9학년 학생들이 사용할 수 있음 에 기여 자율 학습학습하는 언어 국가의 영어 및 문화 찾기와 같은 특수 교육 기술 개발뿐만 아니라 키워드텍스트 작업 시 언어적 추측, 단어 형성 분석, 선택적 번역 사용을 기반으로 한 의미 분석 이중 언어 사전을 사용하는 능력; 학제간 프로젝트 활동에 참여합니다.

7. 학습 성과

5-9학년의 영어 교육 결과는 표준을 완전히 준수하는 "졸업생 교육 수준 요구 사항"섹션에 명시되어 있습니다. 요구 사항은 활동 기반, 사람 중심 접근 방식을 구현하는 것을 목표로 합니다. 학생들의 지적, 실제적 활동 숙달; 개인의 사회적 적응과 세계 문화의 가치에 대한 친숙화에 중요한 일상 생활에서 요구되는 지식과 기술을 습득합니다.

"할 수 있음" 섹션에는 질문, 설명, 연구, 설명, 비교, 분석 및 평가, 필요한 정보에 대한 독립적 검색 수행, 간단한 외국어 텍스트 탐색 등 창의적인 활동을 포함하여 보다 복잡한 유형의 활동에 기반한 요구 사항이 포함되어 있습니다. , 하다 짧은 메시지영어로.

“실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하십시오”라는 제목은 교육 과정을 넘어서 다양한 삶의 문제를 해결하는 것을 목표로 하는 요구 사항을 제시합니다.

메인 콘텐츠

(525시간)

5~7학년

(315시간)

연설의 주제 내용

1. 가족, 친구와의 관계. 모습. 레저 및 취미(스포츠, 음악, 영화관/극장/놀이공원 방문). 구매. 서신 - 80시간.

1. 학교 및 학교 생활, 학습 과목 및 이에 대한 태도. 연중 다른 시간에 휴가 및 시행 - 60시간.

1. 본국 및 대상 언어 국가/국가. 지리적 위치, 기후, 날씨, 수도, 명소. 학생을 위한 도시/농촌 생활 환경 - 90시간.

1. 건강 및 개인 위생. 환경 보호 - 40시간.

말하기 능력

말하기

대화 연설 . 5~7학년에서는 에티켓 대화, 대화 질문, 대화 유도 능력과 같은 말하기 능력의 발달이 계속되는 반면, 초등학교에 비해 말하기 주제 내용이 더 복잡해지고 횟수가 늘어납니다. 대화 중에 학생들의 발언이 늘어나고, 언어적 발화 방식도 더욱 다양해집니다.

리드 교육에티켓 대화 성격 다음과 같은 말하기 능력이 포함됩니다.

감사를 표현하기 위해;

정중하게 다시 질문하고 동의/거절을 표현하세요.

대화의 양은 각 학생의 최대 3개 복제본입니다.

리드하는 법을 배울 때대화에 대한 질문 처리중입니다말하기 능력질문자의 입장에서 답변자의 입장으로 사실적 정보(누가? 무엇을? 어떻게? 어디서? 어디서? 언제? 누구와? 왜?)를 요청하고 제공하는 것입니다. 대화의 양 – 측면에서 최대 4개의 발언모든 학생.

리드하는 법을 배울 때대화 격려 에게 행동 기술이 개발되고 있다:

행동/상호작용을 초대하고 동의/동의하지 않고 참여하십시오.

대화의 양 – 측면에서 최대 2개의 발언모든 학생.

리드하는 법을 배울 때 대화-의견 교환기술이 연습됩니다:

당신의 관점을 표현하십시오;

파트너의 관점에 대한 명시적 동의/동의

의심을 표현하다;

감정, 감정(기쁨, 슬픔)을 표현합니다.

교육 대화의 양은 각 학생의 최대 2개의 발언입니다.

독백 연설. 5~7학년의 독백 말하기 개발에는 다음 기술을 익히는 것이 포함됩니다.

감정적 판단과 가치 판단뿐만 아니라 설명, 나레이션, 메시지와 같은 의사소통 유형의 연설을 사용하여 사실과 사건에 대해 간략하게 말합니다.

읽은/들은 텍스트와 관련하여 메시지를 만듭니다.

독백문의 분량은 최대 8~10문구입니다.

청취

외국어 텍스트를 귀로 인식하는 능력을 갖추려면 의사소통 작업 및 기능에 따라 콘텐츠에 대한 다양한 깊이의 침투(텍스트에 대한 선택적 이해 및 완전한 이해와 함께 주요 내용에 대한 이해 포함)로 간단한 텍스트를 이해하는 것이 포함됩니다. 텍스트의 유형.

이는 기술 개발을 제공합니다.

귀로 인식되는 텍스트의 주요 아이디어를 강조합니다.

언어적 추측과 맥락을 바탕으로 실용적인 성격의 메시지에서 필요한 정보를 선택적으로 이해합니다.

텍스트의 내용은 5~7학년 학생의 연령 특성 및 관심 사항에 부합해야 하며 교육적, 교육적 가치가 있어야 합니다. 문자 듣기 청취 시간은 최대 2분입니다.

독서

학생들은 내용에 대한 다양한 깊이의 침투로(읽기 유형에 따라) 텍스트를 읽고 이해하는 방법을 배웁니다. 주요 내용에 대한 이해(읽기 입문); 내용을 완전히 이해한 상태에서(학습 읽기) 필요하거나 흥미로운 정보를 선택적으로 이해(스캔/검색 읽기)합니다.

텍스트의 내용은 5~7학년 학생의 연령 특성 및 관심 사항에 부합해야 하며 교육적, 교육적 가치가 있어야 합니다. 독서 유형에 관계없이 이중 언어 사전을 사용할 수 있습니다.

학습하는 언어 국가의 일상 생활, 생활 및 문화의 특징을 반영하는 사실을 포함하여 5~7학년에서 강조하는 주제 내용에 중점을 두고 간단하고 실제적인 자료를 바탕으로 진행됩니다. 텍스트를 읽는 양은 400-500 단어입니다.

주요 아이디어를 강조합니다.

텍스트의 주요 사실의 논리적 순서를 설정합니다.

5~7학년의 말하기 주제 내용에 초점을 맞춘 간단한 실제 텍스트를 대상으로 진행됩니다. 다음과 같은 기술이 형성되고 연습됩니다.

정보 처리(언어적 추측, 단어 형성 분석, 이중 언어 사전 사용)를 기반으로 텍스트 내용을 완전하고 정확하게 이해합니다.

읽은 내용에 대한 의견을 표현하십시오.

읽기 텍스트의 양은 최대 250 단어입니다.

필요하거나 흥미로운 정보를 선택적으로 이해하면서 읽는다. 텍스트 또는 여러 개의 짧은 텍스트를 검토하고 학생들에게 필요하거나 관심이 있는 정보를 선택하는 능력과 관련됩니다.

서면 연설

텍스트에서 발췌하십시오.

생일, 기타 공휴일에 대한 짧은 축하 메시지 작성(주소 포함 최대 30자), 소원 표현

샘플을 기반으로 개인 편지를 작성하십시오 (수취인에게 자신의 삶, 업무에 대해 질문하고 자신에 대해 똑같이 말하고 감사를 표하고 요청함). 개인 편지의 양은 주소를 포함하여 50-60 단어입니다.

학생들은 "가족 내", "학교에서", "여가 활동" 의사소통 상황을 플레이하면서 영어 사용 환경에서 언어 행동 예절의 개별 사회 문화적 요소에 대해 알게 됩니다. 이 단계에서 학생들의 사회 문화적 발달 수단으로 영어를 사용하는 것은 다음 사항에 익숙해지는 것을 포함합니다:

학습 중인 언어 국가의 저명한 인물의 성과 이름

어린이 시와 산문의 원본 또는 개작 자료;

외국어 동화와 전설, 이야기;

주 기호(국기 및 색상 기호, 국가, 학습 중인 언어의 국가 수도) 포함

크리스마스, 새해, 부활절 등의 전통을 가지고 있습니다. 공부하는 언어 국가에서;

세계 여러 언어(러시아어 포함)에 포함된 영어 단어와 영어 어휘집에 포함된 러시아어 단어입니다.

다음 기술을 습득할 계획입니다.

귀하의 이름과 성, 친척과 친구의 이름과 성을 영어로 기재하십시오.

주소를 영어로 정확하게 쓰세요.

모스크바와 상트페테르부르크의 가장 유명한 문화 명소, 학생들이 살고 있는 도시/마을/마을을 설명합니다.

언어 지식과 기술

5-7 수업

그래픽 및 철자법

연설의 음성학적 측면

말의 어휘적 측면

새로운 주제, 문제 및 의사소통 상황을 제공하는 어휘 수단을 통해 생산적이고 수용적인 어휘 최소 범위를 확장합니다. 초등학교에서 학습하는 500개의 어휘 단위에 학습하는 언어 국가의 문화를 반영하는 정해진 구문, 평가 어휘, 진부한 말하기 예절 발언을 포함하여 약 400개의 새로운 어휘 단위가 추가됩니다.

기본적인 단어 형성 방법에 대한 지식:

a) 부착물:

접두사가 있는 동사re - (다시 작성);

명사접미사 –ness(친절), -ship(우정), -ist(기자), -ing(회의);

형용사접미사 –y(게으름), -ly(사랑스러움), - ful(도움이 됨), -al(뮤지컬), -ic(환상적), - ian/an(러시아어), -ing(지루함) - ous (유명한),접두사 un- (특이함);

접미사가 붙은 부사 - ly (빠르게);

접미사가 붙은 숫자 –teen(열아홉), -ty(예순), -th(다섯 번째)

b) 복합어: 명사 + 명사(축구)

c) 전환 (동사의 부정형에서 명사 형성 – 변경 – 변경)

국제 단어를 인식하고 사용합니다(의사).

연설의 문법적 측면

초등학교에서 학습한 문법적 의미의 범위를 확장하고 새로운 문법 현상을 습득합니다.

특정 순서에 따라 여러 가지 상황이 있는 경우를 포함하여 흔하지 않고 일반적인 간단한 문장을 말할 때 인식 및 사용의 기호 및 기술에 대한 지식(작년에 새 집으로 이사했습니다) 이니셜 It과 이니셜 There + to be가 있는 문장 (추워요. 5시입니다. 재미있어요. 겨울이었어요. 공원에 나무가 많아요); 등위 접속사가 있는 복합 문장 and, but, or; 접속사와 관련 단어가 포함된 복잡한 문장 what, when, 왜, which, that, who, if, 왜냐하면, that's Why, than, so; 현실(조건 I – 짐을 만나면 학교 파티에 초대하겠다)과 비현실적인 성격(조건 II – 내가 너라면 프랑스어를 배우기 시작할 것이다)의 조건문; 모든 유형의 의문문(일반, 특수, 대체, 분할 질문(현재, 미래, 과거 단순, 현재 완료, 현재 연속)); 긍정형(조심하세요!)과 부정형(걱정하지 마세요.) 형태의 인센티브 문장

–ing로 끝나는 동사를 사용하여 음성 구조를 인식하고 사용하는 기호 및 기술에 대한 지식: to be Going to(미래 동작을 표현하기 위해); 어떤 일을 하는 것을 좋아하거나 싫어하다; 말을 중지하세요. 디자인 뭔가를 하려면... 내가 필요해요. 보고/느끼고/행복하세요.

직설법(현재, 과거, 단순 미래형, 현재 완료형, 현재 연속형)에서 가장 일반적인 능동태 형태의 정규 동사와 불규칙 동사의 동사를 인식하고 사용하는 기호와 기술에 대한 지식 현재, 과거, 미래 단순 수동태의 형태 ; 조동사와 그에 상응하는 동사(할 수 있다/할 수 있다, 해야 한다/해야 한다/해야 한다);현재 및 과거 분사; 이 훈련 단계를 위해 선택된 주제를 제공하는 구동사입니다.

음성에서 정관사, 부정관사, 영관사를 인식하고 사용하는 기술; 셀 수 없는 명사와 셀 수 있는 명사(꽃, 눈) 현재 ​​분사와 과거 분사가 있는 명사(글쓰기 학생 / 쓰기 연습); 형용사 기능의 명사(아트 갤러리), 불규칙하게 형성된 것을 포함한 형용사와 부사의 비교 정도(좋은 -더 나은 -최고) 주격(나) 및 목적어(나)의 경우와 절대형(광산)의 인칭 대명사; 부정 대명사(어떤 것, 어떤 것); –ly(초기)로 끝나는 부사와 형용사(빠름, 높음)와 형태가 일치하는 부사; 100이 넘는 기수; 20보다 큰 서수.

8-9 수업

(210시간)

연설의 주제 내용

1. 가족, 친구, 학교에서의 대인관계 사람의 외모와 특성; 여가 및 취미(스포츠, 음악, 영화관/극장 관람,디스코 기,카페);. 청소년 패션; 쇼핑, 용돈 - 50시간 .

2. 학교 교육 , 학교 생활, 공부하는 과목 및 이에 대한 태도;국제학교 교류 ; 일치; 직업 선택 문제와 외국어 역할 - 35시간.

3. 학습하는 언어의 국가 및 국가/국가 및 모국, 문화적 특성(공휴일, 중요한 날짜, 전통, 관습), 관광 명소, 학습하는 언어 국가 및 러시아 여행 뛰어난 사람들, 과학과 세계 문화에 대한 공헌;미디어(언론, 텔레비전, 라디오, 인터넷 ) – 75시간.

4. 자연과 환경 문제. 건강한 생활방식 - 30시간.

말하기 능력

말하기

대화 연설 . 중간 단계의 학생들 사이에서 대화 연설의 발달에는 지휘 기술을 습득하는 것이 포함됩니다에티켓 대화 , 대화에 대한 질문 , 대화 - 행동 유도 그리고 대화-의견 교환 및 그 조합 :

지휘할 때 말하는 능력에티켓 성격의 대화 :

대화를 시작하고, 유지하고, 종료합니다.

축하하고, 소망을 표현하고 이에 응답합니다.

감사를 표현하기 위해;

정중하게 다시 질문하고 동의/거절을 표현하세요.

에티켓 대화의 ​​분량은 각 학생의 최대 4개의 발언입니다.

지휘할 때 말하는 능력대화에 대한 질문 :

사실적 정보(누가? 무엇을? 어떻게? 어디서? 어디서? 언제? 누구와? 왜?)를 요청하고 제공하며, 질문자의 위치에서 답변자의 위치로 이동합니다.

• 일부러 질문을 던지는 '인터뷰'.

이 대화의 양은 각 학생의 최대 6개 복제본입니다.

지휘할 때 말하는 능력대화 격려 에게 행동 :

요청을 하고 이를 이행하겠다는 의지/거부 의사를 표현합니다.

조언을 주고 받아들이거나 받아들이지 않습니다.

행동/상호작용을 초대하고 이에 참여하는 데 동의/비동의합니다.

제안을 하고 명시적인 동의/비동의를 하고 이를 수락합니다.이유를 설명하세요.

이 대화의 양은 각 학생의 최대 4개 복제본입니다.

지휘할 때 말하는 능력대화 – 견해 교환 :

관점을 표현하고 이에 동의/동의하지 않습니다.

명시적인 승인/비승인;

의심을 표현하다;

토론 중인 사건(기쁨/슬픔, 욕망/의욕 없음)에 대한 감정적 평가를 표현합니다.

칭찬을 포함하여 파트너에 대한 정서적 지원을 표현하십시오.

대화의 양은 각 학생의 최소 5-7개 복제본입니다.

이러한 유형의 대화와 그 조합에 참여함으로써 학생들은 언어 문화 및 해당 언어 기술의 개발 및 개선과 관련된 다양한 의사소통 작업을 해결합니다.

독백 연설. 중간 단계의 독백 연설 개발에는 학생들이 다음 기술을 습득하는 것이 포함됩니다.

기본 의사소통 유형의 연설(설명, 내러티브, 메시지, 특성화), 감정 및 가치 판단을 사용하여 사실과 사건에 대해 간략하게 말합니다.

내용, 텍스트를 기반으로 읽은 내용의 주요 아이디어를 전달합니다.

읽은 텍스트와 관련하여 메시지를 만듭니다.

당신이 읽거나 들은 것에 대한 당신의 태도를 표현하고 정당화하십시오.

독백문의 분량은 최대 12문구입니다.

청취

외국어 텍스트를 귀로 이해하는 능력을 갖추려면 의사소통 작업에 따라 내용에 대한 다양한 깊이와 정확도로 간단한 텍스트를 이해하는 것이 포함됩니다(주요 내용에 대한 이해, 텍스트에 대한 선택적 이해 및 완전한 이해 포함). 텍스트의 기능적 유형.

여기에는 다음 기술을 개발하는 것이 포함됩니다.

메시지 시작 부분에서 음성 텍스트 내용을 예측합니다. 귀로 인지한 텍스트의 주요 아이디어를 강조합니다.

주요 사실을 선택하고 보조 사실을 생략합니다.

언어적 추측과 맥락을 기반으로 실용적인 성격의 메시지에서 필요한 정보를 선택적으로 이해합니다.

이해에 필수적이지 않은 익숙하지 않은 언어 자료는 무시하십시오.

텍스트의 내용은 8~9학년 학생의 연령 특성과 관심 사항에 부합해야 하며, 교육적, 교육적 가치가 있어야 합니다.

텍스트 길이는 1.5-2분입니다.

독서

학생들은 내용에 대한 다양한 깊이와 정확도로(읽기 유형에 따라) 실제 텍스트를 읽고 이해하는 방법을 배웁니다.입문 독서 ); 내용을 충분히 이해한 후(독서를 배우다 ); 필요하거나 흥미로운 정보를 선별적으로 이해하여(스키밍/검색 읽기 ).

텍스트의 내용은 8~9학년 학생의 연령 특성과 관심 사항에 부합해야 하며, 교육적, 교육적 가치가 있어야 하며, 학생의 정서적 영역에 영향을 미쳐야 합니다.

독서 유형에 관계없이 이중 언어 사전을 사용할 수 있습니다.

본문의 주요 내용을 이해하고 읽는다. 학습하는 언어 국가의 일상 생활, 생활 및 문화의 특성을 반영하는 실제 자료를 바탕으로 수행됩니다.

개발해야 할 읽기 능력:

제목으로 텍스트의 주제와 내용을 결정합니다.

주요 아이디어를 강조합니다.

본문에서 주요 사실을 선택하고 보조 사실은 생략합니다.

텍스트에서 주요 사실/사건의 논리적 순서를 설정합니다.

텍스트 볼륨 – 최대 500단어.

본문을 완전히 이해하면서 읽기 다양한 장르의 가벼운 원본 텍스트를 기반으로 수행되었습니다.

개발해야 할 읽기 능력:

정보 처리(언어적 추측, 단어 형성 및 문법 분석, 선택적 번역, 지역 해설 사용)를 기반으로 텍스트 내용을 완전하고 정확하게 이해합니다.

받은 정보를 평가하고 의견을 표현하십시오.

본문에 설명된 특정 사실에 대해 논평/설명하기 .

텍스트 볼륨은 최대 600 단어입니다.

필요하거나 흥미로운 정보를 선택적으로 이해하면서 읽기 실제 텍스트를 볼 수 있는 능력을 전제로 하며,(신문, 잡지, 인터넷 사이트의 기사 또는 여러 기사) 학생들에게 필요하거나 관심 있는 정보를 선택합니다.

서면 연설

서면 언어를 습득하려면 다음 기술을 개발해야 합니다.

텍스트에서 발췌하십시오.

생일, 기타 공휴일에 짧은 축하 메시지를 쓰고 소원을 표현하십시오. (주소 쓰기를 포함하여 30-40 단어 분량);

양식을 작성합니다(이름, 성, 성별, 나이, 시민권, 주소 표시).

예시에 따라 개인 편지를 쓰세요/샘플을 참조하지 않고 (수취인에게 자신의 삶, 일에 대해 물어보고, 자신에 대해 똑같이 전달하고, 감사를 표현하고, 요청), 말하기 및 읽기에서 배운 하나 또는 여러 주제의 자료를 사용하고, 필요한 말하기 에티켓 공식을 사용합니다. 문자는 주소를 포함하여 80-90 단어입니다).

임계값 미만 수준(국제 표준에 해당)에서 영어를 성공적으로 숙달하려면 다음이 필요합니다. 교육적인그리고 보상적인말하기, 쓰기, 듣기, 읽기를 가르치는 기술.

교육의 중간 단계에서 학생들은 다음과 같은 것을 개발합니다.특별한 훈련 기술 어떻게:

외국어 텍스트의 정보 처리를 수행하고, 새로운 단어의 의미를 다양한 방법으로 밝히고, 문법 형식을 결정합니다.

전자 서적을 포함한 사전 및 참고 서적을 사용하십시오.

외국어 정보 소스의 사용이 필요한 학제간 성격의 프로젝트 활동을 포함하여 프로젝트 활동에 참여합니다.

기초학교에서도 의도적으로 개발이 이루어지고 있습니다.보상 기술 - 언어적 수단이 부족할 때 어려운 상황에서 벗어나는 기술, 즉 질문, 의역, 동의어, 표정, 말할 때의 몸짓, 읽고 들을 때의 몸짓 등을 사용하는 능력 발달 - 언어적 추측, 주제별 예측 내용의 주요 의미를 이해하는 데 방해가 되지 않는 정보는 생략/무시합니다.

사회문화적 지식과 기술

학생들은 외국어 수업과 다른 과목을 공부하는 과정에서 습득한 자신의 나라와 공부하는 언어의 국가/국가의 국가적, 문화적 특성에 대한 지식을 적용하여 대인 관계 및 문화 간 의사소통을 수행하는 방법을 배웁니다(학문간 지식).

그들은 다음에 대한 지식을 얻습니다:

현대 사회에서 영어의 중요성;

교육 주제(영양학의 전통, 주말, 주요 공휴일, 방문 손님의 예절 특징, 서비스 산업)를 연구할 때 가장 일반적인 주제 배경 어휘 및 현실;

국가의 사회 문화적 초상화(학습 중인 언어 사용) 및 학습 중인 언어 국가의 문화 유산

연구된 언어 주제의 틀 내에서 공식 및 비공식 의사소통 상황의 언어 차이.

또한 다음 기술을 습득할 계획입니다.

모국과 문화를 외국어로 표현합니다.

일상적인 의사소통 상황에서 외국인 손님에게 도움을 제공합니다.

그래픽 및 철자법

이 훈련 단계를 위해 선택된 새로운 단어를 읽고 쓰는 규칙에 대한 지식과 학습 중인 어휘 및 문법 자료의 틀 내에서 해당 단어를 적용하는 기술.

연설의 음성학적 측면

영어의 모든 소리에 대한 적절한 발음 및 청각적 식별 능력; 단어와 문구의 올바른 강세를 유지합니다. 문장을 의미 그룹으로 나누는 것입니다. 다양한 유형의 문장에서 올바른 억양을 유지합니다.

새로운 언어 자료와 관련된 청각 및 발음 기술을 더욱 향상시킵니다.

말의 어휘적 측면

새로운 주제, 문제 및 의사소통 상황을 제공하는 어휘 수단으로 인해 생산적이고 수용적인 어휘 최소 범위를 확장합니다. 이전에 학생들이 배운 900개의 어휘 단위에 학습하는 언어 국가의 문화를 반영하는 가장 일반적인 설정 구문, 평가 어휘 및 진부한 말하기 에티켓 발언을 포함하여 약 300개의 새로운 어휘 단위가 추가됩니다.

언어 인식 및 사용 기술 개발.

국제 어휘를 통해 잠재 어휘를 확장하고 새로운 단어 형성을 익히는 것은 다음을 의미합니다.

부착물

동사 발견-(발견), 오해-(오해); - 크기/형태(수정)

명사–sion/tion(인상/정보), -ance/ence(성과/영향력), -ment(개발), -ity(가능성);

형용사 –im/in(무례한/비공식), -able/ible(사교적/가능), - less(노숙자), -ive(창의적), inter-(국제);

2) 복합어로: 형용사 + 형용사 (잘- 모두 다 아는), 형용사 + 명사 (칠판);

3) 전환 : 명사로 형성된 형용사 (추운 – 추운 겨울).

연설의 문법적 측면

2~7학년 또는 5~7학년에서 공부한 문법 현상의 의미 범위를 확장하고 새로운 문법 현상을 마스터합니다.

이전에 연구한 모든 유형의 간단한 문장뿐만 아니라 ... as, not so ....as, also ... 또는, also 와 같은 구조의 문장에 대한 인식 및 사용의 기호 및 기술에 대한 지식. ..도 아니고; 실제 및 비현실적 성격의 조건문(조건 I 및 II)과 종속절이 있는 복합 문장: 접속사 for, before, while; 연결과 함께 목표를 달성하십시오. ;가 아닌 한 접속사와 조건; 접속사 who, which, that과 함께 사용됩니다.

복잡한 문장을 읽을 때의 이해력접속사 누구든지, 무엇이든, 그러나, 언제; 비현실적인 성격의 조건문 III (피트가 문법을 복습했다면 시험을 더 잘 썼을 것입니다.), 부정사 같은 구조나봤다베드로십자가/ 횡단그만큼거리. 그는 좋은 학생인 것 같습니다. 내일 역에서 만나자.디자인 무언가에 익숙해지다/익숙해지다; 뭔가를 하는 데 익숙해지세요/익숙해지세요.

이 단계에 새로 추가된 능동태의 양상 및 시제 형태의 동사를 음성으로 인식하고 사용하는 기호 및 기술에 대한 지식( 과거마디 없는, 과거완벽한, 현재의완벽한마디 없는, 미래- ~에- 그만큼- 과거) 및 수동적 (현재의, 과거, 미래단순한~에수동적인목소리) 담보; 모달 동사 (필요, ~일 것이다, ~할 수 있었다, ~할 것 같다, ~일 것이다, ~해야 한다); 현재와 ​​과거 시제의 긍정문과 의문문의 간접 연설; 기술 형성씨현재와 ​​과거의 관점에서 복잡한 문장 내 시제의 일치.

동사 형태를 읽을 때의 인식 및 이해 능력미래마디 없는, 과거완벽한수동적인; 동사의 무한한 형태(동명사, 현재 및 과거 분사).

음성에서 정관사, 부정관사, 영관사(지명 포함)를 인식하고 사용하는 기호 및 기술에 대한 지식; 재귀 대명사, 부정 대명사 및 그 파생어(일부 신체, 무엇이든, 아무도, 모든 것 등), 때때로, 마지막으로, 적어도 등과 같은 부사 기능의 안정된 단어 형태, 날짜를 나타내는 숫자 및 큰 숫자 .

기능(동명사, 현재분사, 동사명사)을 구별하지 않고 -ing 형태를 갖는 단어나 구의 형식적 특징을 인식하고 그 의미를 이해하는 능력.

레벨 요구 사항
대학원 훈련

영어를 배운 결과, 학생은 다음과 같이 해야 합니다.

알고/이해하세요:

연구된 어휘 단위(단어, 구)의 기본 의미 단어 형성의 기본 방법(부착, 합성, 변환);

공부하는 외국어의 단순 문장과 복잡한 문장 구조의 특징; 다양한 의사소통 유형의 문장 억양;

연구된 문법 현상의 징후(동사, 조동사 및 그 동등어, 관사, 명사, 형용사와 부사의 비교 정도, 대명사, 숫자, 전치사의 측면 형태)

학습 중인 언어 국가에서 채택된 말하기 에티켓의 기본 규범(진부한 표현, 가장 일반적인 평가 어휘)

현대 사회에서 외국어 능력의 역할, 공부하는 언어 국가의 생활 방식, 생활 방식, 문화 (세계적으로 유명한 명소, 뛰어난 사람들 및 세계 문화에 대한 기여), 유사점 및 자국의 전통과 공부하는 언어 국가의 차이;

가능하다:

말하기

표준 의사소통 상황에서 대화를 시작, 수행/유지 및 종료하고 말하기 에티켓의 규범을 준수하고 필요한 경우 다시 질문하고 명확히 합니다.

대담자에게 질문하고 그의 질문에 대답하고, 그의 의견을 표현하고, 요청하고, 연구 주제와 학습된 어휘 및 문법 자료를 기반으로 동의/거부로 대담자의 제안에 응답합니다.

자신, 가족, 친구, 관심사 및 미래 계획에 대해 이야기하고 도시/마을, 국가 및 학습 중인 언어 국가에 대한 간략한 정보를 제공합니다.

간단한 메시지 작성, 사건/현상 설명(다루어진 주제의 틀 내에서), 주요 내용 전달, 읽거나 들은 내용의 주요 아이디어 전달, 읽은/들은 내용에 대한 태도 표현, 전달 간단한 설명문자;

구두 의사소통 과정에서 의역 및 동의어 수단을 사용합니다.

청취

짧고 간단하며 실용주의적인 텍스트(일기 예보, TV/라디오 프로그램, 역/공항 안내 방송)의 주요 내용을 이해하고 중요한 정보를 강조합니다.

다양한 의사소통 유형(메시지/스토리)과 관련된 간단한 실제 텍스트의 주요 내용을 이해하고, 텍스트의 주제를 결정할 수 있으며, 텍스트의 주요 사실을 강조하고 보조 사실을 생략할 수 있습니다.

다시 묻고, 반복해 달라고 요청하세요.

독서

외국어 텍스트 탐색: 제목을 기반으로 내용을 예측합니다.

주로 주요 내용을 이해하면서 다양한 장르의 실제 텍스트를 읽습니다(주제 식별, 주요 아이디어 강조, 주요 사실 강조, 보조 내용 생략, 텍스트 주요 사실의 논리적 순서 설정).

다양한 텍스트 의미 처리 방법(언어적 추측, 분석, 선택적 번역)을 사용하여 완전하고 정확한 이해를 바탕으로 다양한 장르의 간단한 원본 텍스트를 읽고, 받은 정보를 평가하고, 의견을 표현합니다.

서면 언어

설문지 및 양식을 작성합니다.

샘플을 기반으로 축하, 개인 편지 쓰기: 수취인에게 자신의 삶과 일에 대해 물어보고, 자신에 대해 똑같이 말하고, 감사를 표하고, 학습 중인 언어 국가에서 허용되는 말하기 에티켓 공식을 사용하여 요청합니다.

실제 활동과 일상 생활에서 습득한 지식과 기술을 사용하여 다음을 수행합니다.

사회적 적응; 외국어 원어민과의 구두 및 서면 의사소통 과정에서 상호 이해를 달성하고, 접근 가능한 범위 내에서 대인 관계 및 문화 간 접촉을 구축합니다.

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