Testas Informacinė visuomenė.doc - Informatikos pristatymas tema "Informacinė visuomenė". Multimedijos edukacinis testas „informacijos revoliucijos“ Testas informacinės visuomenės tema

Tradicinis	Pramoninis	Poindustrinis
1.EKONOMIKA.
Natūrinis ūkininkavimas	Pagrindas yra pramonė, žemės ūkyje – darbo našumo didinimas. Natūralios priklausomybės naikinimas.	Gamybos pagrindas – informacija Išryškėja paslaugų sektorius.
Primityvūs amatai	Mašinos	Kompiuterinės technologijos
Kolektyvinių nuosavybės formų vyravimas. Tik aukštesnės visuomenės klasės nuosavybės apsauga. Tradicinė ekonomika.	Ekonomikos pagrindas yra valstybinė ir privati ​​nuosavybė, rinkos ekonomika.	Įvairių nuosavybės formų prieinamumas. Mišri ekonomika.
Prekių gamyba ribojama iki tam tikros rūšies, sąrašas ribotas.	Standartizacija – tai prekių ir paslaugų gamybos ir vartojimo vienodumas.	Gamybos individualizavimas iki išskirtinumo.
Plati ekonomika	Intensyvi ekonomika	Smulkios gamybos dalies didinimas.
Rankiniai įrankiai	Mašinų technologija, konvejerių gamyba, automatika, masinė gamyba	Išplėtotas ūkio sektorius, susijęs su žinių gamyba, informacijos apdorojimu ir sklaida.
Priklausomybė nuo gamtinių ir klimato sąlygų	Nepriklausomybė nuo gamtinių ir klimato sąlygų	Bendradarbiavimas su gamta, išteklius tausojančios, aplinką tausojančios technologijos.
Lėtas inovacijų diegimas į ekonomiką.	Mokslo ir technikos pažanga.	Ekonomikos modernizavimas.
Daugumos gyventojų pragyvenimo lygis žemas.	Augančios gyventojų pajamos. Merkantilizmas sąmonė.	Aukštas žmonių gyvenimo lygis ir kokybė.
2. SOCIALINĖ SRITIS.
Pozicijos priklausomybė nuo socialinio statuso Pagrindiniai visuomenės vienetai yra šeima, bendruomenė	Naujų klasių atsiradimas – buržuazija ir pramoninis proletariatas. Urbanizacija.	Klasių skirtumų panaikinimas Didėjanti viduriniosios klasės dalis. Žymiai didėja informacijos apdorojimu ir platinimu užsiimančių gyventojų dalis žemės ūkio ir pramonės darbo jėgos atžvilgiu.
Socialinės struktūros stabilumas, stabilios ribos tarp socialinių bendruomenių, griežtos socialinės hierarchijos laikymasis. Turtas.	Socialinės struktūros mobilumas didelis, visuomeninio judėjimo galimybės neribotos.Klasių atsiradimas.	Socialinės poliarizacijos pašalinimas. Klasių skirtumų suliejimas.
3. POLITIKA.
Bažnyčios ir kariuomenės viešpatavimas	Valstybės vaidmuo didėja.	Politinis pliuralizmas
Jėga paveldima, galios šaltinis – Dievo valia.	Teisės ir teisės dominavimas (nors dažniau popieriuje) Lygybė prieš įstatymą. Asmens teisės ir laisvės yra įtvirtintos įstatymiškai. Pagrindinis santykių reguliatorius yra teisinė valstybė.	Pilietinė visuomenė.Asmens ir visuomenės santykiai kuriami abipusės atsakomybės principu.
Monarchinės valdymo formos, jokių politinių laisvių, valdžia virš įstatymo, individo įsisavinimas kolektyvinėje, despotiškoje valstybėje Valstybė pajungia visuomenę, visuomenė yra už valstybės ribų ir jos kontrolės nėra.	Suteikus politines laisves, vyrauja respublikinė valdymo forma. Žmogus – aktyvus politikos subjektas.Demokratinės transformacijos	Teisė, tiesa – ne popieriuje, o praktiškai. Demokratija Konsensuso demokratija Politinis pliuralizmas.
4. DVASINĖ Sfera.
Normos, papročiai, tikėjimai.		Tęsti mokslus.
Providcializmas sąmoningumas, fanatiškas požiūris į religiją.	Sekuliarizacija sąmonė.Ateistų atsiradimas.	Sąžinės ir religijos laisvė.
Individualizmas ir individualus tapatumas nebuvo skatinami, kolektyvinė sąmonė vyravo prieš individą.	Individualizmas, racionalizmas, sąmonės utilitarizmas.	Noras įrodyti save, pasiekti sėkmės gyvenime.
Išsilavinusių žmonių mažai, mokslo vaidmuo nėra didelis. Išsilavinimas yra elitinis.	Žinių ir išsilavinimo vaidmuo yra didelis. Daugiausia vidurinis išsilavinimas.	Didelis mokslo, švietimo ir informacijos amžiaus vaidmuo.Aukštasis išsilavinimas. Kuriamas pasaulinis telekomunikacijų tinklas – internetas.
Žodinės informacijos vyravimas prieš rašytinę.	Masinės kultūros dominavimas.	Prieinamumas skirtingi tipai kultūra
TIKSLAS.
Prisitaikymas prie gamtos.	Žmogaus išlaisvinimas iš tiesioginės priklausomybės nuo gamtos, dalinis jos pajungimas sau Aplinkos problemų atsiradimas.	Antropogeninė civilizacija, t.y. centre – žmogus, jo individualumas, interesai.aplinkos problemų sprendimas.

išvadas

Visuomenės tipai.

Tradicinė visuomenė- visuomenės tipas, pagrįstas natūriniu žemės ūkiu, monarchine valdymo sistema ir religinių vertybių bei pasaulėžiūros vyravimu.

Pramoninė visuomenė- visuomenės tipas, pagrįstas pramonės plėtra, rinkos ekonomika, mokslo pasiekimų diegimu ekonomikoje, demokratinės valdymo formos atsiradimu, aukštu žinių išsivystymo lygiu, mokslo ir technologijų pažanga bei sąmonės sekuliarizacija. .

Postindustrinė visuomenė– šiuolaikinis visuomenės tipas, pagrįstas informacijos (kompiuterinių technologijų) dominavimu gamyboje, paslaugų sektoriaus plėtra, nuolatiniu ugdymu, sąžinės laisve, sutarimo demokratija, pilietinės visuomenės formavimu.

VISUOMENĖS RŪŠYS

1.Pagal atvirumo laipsnį:

— uždara visuomenė – būdinga statiška socialinė struktūra, ribotas mobilumas, tradiciškumas, labai lėtas inovacijų diegimas arba jų nebuvimas, autoritarinė ideologija.

—atvira visuomenė – pasižyminti dinamiška socialine struktūra, dideliu socialiniu mobilumu, gebėjimu diegti naujoves, pliuralizmą, valstybinės ideologijos nebuvimą.

1. Pagal galimybę rašyti:

— neraštingas

—parašyta (žinantis abėcėlę arba simbolinį raštą)

3.Pagal socialinės diferenciacijos laipsnį (arba stratifikaciją):

— paprastas - ikivalstybiniai dariniai, nėra vadovų ir pavaldinių)

— kompleksas – keli valdymo lygiai, gyventojų sluoksniai.

Sąvokų paaiškinimas

Terminai, sąvokos	Apibrėžimai
sąmonės individualizmas	žmogaus savirealizacijos troškimas, jo asmenybės pasireiškimas, saviugda.
merkantilizmas	tikslas yra kaupti turtus, pasiekti materialinę gerovę, pirmoje vietoje yra pinigų klausimai.
apvaizda	fanatiškas požiūris į religiją, visiškas pavaldumas jai tiek individo, tiek visos visuomenės gyvenimas, religinė pasaulėžiūra.
racionalizmas	proto vyravimas žmogaus veiksmuose ir veiksmuose, o ne emocijos, požiūris į problemų sprendimą protingumo požiūriu – neprotingumas.
sekuliarizacija	visų sferų išsivadavimo procesas viešasis gyvenimas, taip pat žmonių sąmonė iš religijos kontrolės ir įtakos
urbanizacija	miestų ir miestų gyventojų augimas

Medžiagą parengė: Melnikova Vera Aleksandrovna

Įvadas

§2. Kontroliuojamų klausimų sąrašo sudarymas

§3. Sąrašo formavimas testo užduotys

Išvada

Bibliografija

Įvadas

Tyrimo aktualumas. Šiuo metu testai yra tvirtai įsitvirtinę mūsų gyvenime (nuo mokslo iki pramoginių programų). Jie taip pat tapo neatsiejama švietimo sistemos dalimi: kontrolė, mokymas, žinių vertinimas mokykloje ir universitete. Yra daug argumentų už ir prieš testavimą mokymosi metu. Testavimo priešininkai atkreipia dėmesį į tai, kad neįmanoma įvertinti mokinio klaidos momento, jo samprotavimų logiką testavimo proceso metu ir tikimybę atspėti atsakymą ir tiesiog apgauti. Kitas argumentas, kurį jie pateikia, yra tas, kad testavimo proceso metu studentai patiria tam tikrą stresą, todėl gali būti sumišę ir neparodyti savo tikrųjų žinių. Testų šalininkai teigia, kad testai padeda sutaupyti daug mokytojo laiko ir pastangų bei parodo mokiniui tikrąjį atlikimo lygį, leidžia patikrinti didelio kiekio medžiagos įsisavinimą, atlikti kontrolę žingsnis po žingsnio. ir kt.

Manoma, kad profesionaliai sudarytas testas suteikia objektyviausią vaizdą apie studento pasirengimą dalykui, be to, jis ypač naudingas užtikrinant dėstytojo stebėjimo veiklos tęstinumą ir matuojant visos programos efektyvumą.

Daugelyje šalių testavimas tapo esminiu universiteto gyvenimo komponentu.

Kartu mūsų respublikoje įgyta centralizuoto testavimo patirtis atskleidė daug problemų: mokinių nepasiruošimas tokiai kontrolei, dėstytojų nepakankamas testų naudojimo metodų išmanymas ir mokinių paruošimas kontroliniam egzaminui, daugelio nesupratimas. ugdymo proceso dalyviai testo ir testavimo esmę ir ypatybes.

Testavimas universitete turi savo specifiką. Testai yra būtinas, bet nepakankamas ugdomosios veiklos vertinimo metodų elementas. Testas tinkamas po eilinių testų kaip baigiamoji temos kontrolė, kaip tarpinis, bet ne kaip baigiamasis ugdomosios veiklos kontrolė (egzaminas). Toks testas turėtų būti išlygintas (į šią testo užduotį pateikiama keletas atsakymų, iš kurių keli yra teisingi ir kurie skiriasi mokomosios medžiagos kontroliuojamos užduoties supratimo gyliu).

Pedagoginis testavimas yra modernus ir progresyvus pedagoginės kontrolės metodas. Atliekant jį, būtina naudoti užduotis testo forma, siekiant nustatyti ne tik mokinio žinias, bet ir įgūdžius - sudaryti užduotis mažų užduočių forma.

Nors testuojant galima gana tiksliai išmatuoti pasirengimo lygį balais, rekomendacijos dėl mokinio įvertinimo („puikiai“, „gerai“ ir pan.), pagrįstos testavimo rezultatais, iki šiol dar nėra parengtos. Bendrosios rekomendacijos – pasirengimo lygis gali būti apibūdinamas kaip patenkinamas, jei bendras testuojančiojo balas už testo atlikimą yra 60-70% maksimalaus galimo testo balo.

Galutinėje pedagoginėje kontrolėje testavimas gali būti naudojamas tik kaip vienas iš komponentų. Nes mokymo profesinėje mokykloje tikslai yra visapusiški profesionalūs įgūdžiai, jų formavimosi lygis gali būti nustatytas tik mokytojo pokalbio metu atlikto ekspertinio vertinimo pagalba. O rankinių įgūdžių egzistavimo bandomuosiuose subjektuose iš viso negalima nustatyti ir išmatuoti testuojant.

Baigiamojo darbo tema gali būti pedagoginės kontrolės priemonių, dėstant ugdymo temą, sisteminimas; suteikdamas jas į pedagoginius reikalavimus atitinkančią formą.

Šiame darbe bandoma sukurti kontrolinius testus disciplinoje „Informacinės visuomenės plėtra“.

Temos išsivystymo laipsnis. Klausimai, susiję su:

Švietimo informatizavimas buvo aprėptas G.G. Vorobjova, B.S. Geršunskis, A.P. Eršova, V.A. Izvozchikova, E.I. Mashbitsa, V.M. Monakhova, N.F. Talyzina, O.K. Tikhomirova ir kiti;

Kompiuterinių priemonių panaudojimas švietime buvo aptartas šalies ir užsienio tyrinėtojų darbuose: K. Vašika, N.V. Klemešova, A.V. Osina, M.L. Remnevojus, O.V. Dedova, G.M. Champanera, M. Damascou, D. Pakelen, V. Lemenier ir kt.;

elektroninių mokymosi priemonių kūrimą apžvelgė N.D. Izerginas, A.A. Kudriašovas, A. Yu. Rudnevas, V.A. Tegin.;

planavimas ir organizavimas savarankiškas darbas mokinius mokė L.G. Vyatkinas, M.G. Garunovas, B.P. Esipovas, V.A. Kozakovas, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutovas, N.A. Polovnikovas, P.I. Pidkasisty ir kt.

Darbo tikslas: Kontrolinių testų kūrimas disciplinoje „Informacinės visuomenės plėtra“.

Šiuo atžvilgiu buvo iškeltos šios užduotys:

Studijuoti mokslinę, techninę ir norminę literatūrą darbo tema ir atlikti jos teorinę analizę;

Laikykite testą kaip žinių matavimo priemonę, testo užduočių formas, jų panaudojimo metodus ir būdus;

Sudaryti kontroliuojamų klausimų sąrašą ir sudaryti testo užduotis disciplinai „Informacinės visuomenės plėtra“;

Atlikite eksperimentą, apdorokite jį statistiškai ir pakoreguokite testus.

Darbo objektas – kontrolinių testų kūrimo procesas.

Darbo tema – disciplinos „Informacinės visuomenės plėtra“ kontrolinių testų rengimo procesas.

Tyrimo metodai:

¾ literatūros šaltinių (mokslinės ir metodinės literatūros, dokumentinės ir archyvinės medžiagos) analizė, dėstymo patirties tyrimas;

¾ pedagoginis stebėjimas, apklausos metodas (pokalbio metodas, interviu, apklausa), testavimas;

¾ pedagoginis eksperimentas, kompiuterinis modeliavimas.

Empiriniai šaltiniai. Mūsų pačių tyrimų, atliktų mokymo praktikos metu, remiantis MAOU VPO „Nižnekamsko savivaldybės institutu“ Nižnekamske, rezultatai.

Tyrimo rezultatų aprobavimas. Tyrimo rezultatai buvo panaudoti ugdymo procese MAOU VPO „Nižnekamsko savivaldybės instituto“ Nižnekamske dieninėse ir neakivaizdinėse grupėse, vadovaujant mokytojui, mokslų daktarui. Bakeeva L.V.; peržiūrėtas ir patvirtintas MAOU VPO „Nižnekamsko savivaldybės instituto“ Informatikos ir matematikos skyriaus posėdyje Nižnekamske.

Darbo mokslinė vertė slypi tame, kad remiantis rezultatais praktinis naudojimas disciplinos „Informacinės visuomenės raida“ testai, parengta temos „Skaičiuoklės“ dėstymo informatikos pamokose metodika naudojant jas. Į discipliną „Informacinės visuomenės plėtra“ įtraukti galutinio ir esamo valdymo testai, į kuriuos įeina moduliai „Skaičiuoklės“, prasidedantys tema „Sąvoka skaičiuoklė“ ir baigiant tema „Grafinis duomenų pateikimas“.

Praktinė darbo vertė ta šis testas esant poreikiui, pagal mokomosios medžiagos turinį gali būti papildyta naujomis demonstracinėmis medžiagomis. Ir dėka to edukacinis šaltinis sukurta naudojant Camtasia Studio programą, specialistai, turintys patirties dirbant su šiomis technologijomis, gali sukurti savo vadovą pagal tai, kas jau yra.

Pozicija, kurią reikia ginti:

„Informacinės visuomenės raida“ disciplinos testų rinkinys leidžia stebėti studentų žinias.

Darbo struktūra. Atliktas kvalifikacinis darbas išdėstytas 83 puslapiuose; yra įvadas, du skyriai, išvada, 39 pavadinimų bibliografija ir 1 priedas.

1 skyrius. Pedagoginės disciplinos kontrolės būklė ir problemos

§1. Testas kaip žinių matavimo priemonė. Testo užduočių formos

Pedagoginė kontrolė – tai mokinių pažintinės veiklos rezultatų tikrinimo sistema, t.y. nustatantys ugdymo tikslų pasiekimo laipsnį ir kokybę.

Bendrieji pedagoginės kontrolės reikalavimai:

1.Atitiktis skersinei disciplinos programai.

2.Tinkamas metodų naudojimas.

Pedagoginė kontrolė atlieka labai svarbų vaidmenį valdant ugdymo procesą, atliekant vertinamąją (matavimo), korekcinę, mokymo ir motyvavimo funkcijas.

Priklausomai nuo pedagoginės kontrolės vietos ir laiko disciplinos studijų metu, išskirsime tris valdymo tipus: einamąjį, tarpinį (tarpinį) ir baigiamąjį.

Dabartinę kontrolę mokytojas atlieka ugdymo proceso etape, kai mokinys įvaldo veiklos ar veiksmų rūšis, kurios yra apibrėžtos kaip mokymosi tikslai. Jo „laikina vieta“ yra praktinis darbas. Natūrali istorinė ugdymo proceso eiga (mokinio požiūriu!) gali būti pavaizduota taip. Prieš praktinę pamoką mokinys ruošiasi tema – tai yra vadinamasis savarankiškas popamokinis darbas, arba savarankiškas darbas. Dažniausiai tai susideda iš susipažinimo su informacija – vadovėlio, paskaitų konspektų skaitymo ir pan., kartais studento prašoma atlikti kai kurias užduotis ar išspręsti problemas. Mokytojas turi patikrinti, ar mokinys ruošėsi pamokai namuose. Todėl pirmasis nuolatinio stebėjimo etapas bus vadinamas pradinio pasirengimo pamokai ta tema lygiu. Pagrindinė šio kontrolės etapo funkcija yra motyvacinė, todėl, jei mokiniai jau turi įprotį būtinai ruoštis pamokoms, jos atlikti nereikia.

Pamokos metu mokytojas organizuoja mokinių pažintinę veiklą, siekdamas ugdyti tam tikrus jų įgūdžius. Mokiniai atlieka atitinkamus veiksmus, o mokytojas stebi, ar teisingai atlieka šiuos veiksmus ir, jei reikia, koreguoja mokinių veiksmus. Šiame etape srovės valdymas gali būti vadinamas tikslinių pamokos (temos) įgūdžių ugdymo kontrole. Pagrindinė jos funkcija yra korekcinė ir iš dalies edukacinė.

Pamokos pabaigoje mokytojas turėtų gauti informacijos apie tai, kaip mokiniams sekasi studijuoti temą - galima atlikti trečiąjį nuolatinio stebėjimo etapą, pavadinkime jį galutiniu. Šios einamosios kontrolės pakopos funkcijos yra vertinamosios, korekcinės ir tik iš dalies motyvacinės bei auklėjamosios.

Vidurinė kontrolė atliekama baigus studijuoti disciplinos mokomosios medžiagos skyrių, kartais kelis skyrius (modulius). Jo pagrindinė funkcija yra vertinamoji, tačiau apibrėžiamos ir kitos funkcijos.

Baigiamoji kontrolė užbaigia disciplinos kurso studijas, visų pirma atliekanti vertinamąją funkciją.

Organizacinės kontrolės formos yra įvairios ir šiuo metu nustatomos individualiai paties dėstytojo arba katedrų. Galite nustatyti organizacines etapo ir galutinės kontrolės formas. Vidurinio kurso kontrolės metu naudojamos tokios formos kaip koliokviumai, testai, kontroliniai užsiėmimai ir kt.. Šiuo metu aukštojo mokslo norminiai dokumentai (programos) nustato tik galutinės kontrolės atlikimo formą. Jų yra tik du – testas ir egzaminas. Vertinimo skalių skirtumas. Atliekant testą, naudojamas įvertinimas „įskaityta“ arba „neišskaityta“ (tarsi dvibalėje sistemoje). Egzamino vertinimo skalė yra keturių balų („nepatenkinamai“, „patenkinamai“, „gerai“, „puikiai“).

Šiuo metu yra du pedagoginės kontrolės metodai: ekspertinė ir testavimo.

Ekspertinis metodas egzistavo nuo neatmenamų laikų ir iki XX amžiaus buvo vienintelis. Procedūra paprasta – savo srities ekspertai (vienas ar komisija) nustato konkretaus studento pasirengimo lygį. Tuo pačiu metu nėra objektyvių kriterijų, kuriais remdamiesi ekspertai galėtų įrodyti, kad šis studentas pasiruošęs „puikiai“, o šis – „nepatenkinamai“. Ir nors bendras rekomendacijas dar galima suformuluoti, šis metodas yra labai subjektyvus. Jo trūkumai taip pat apima nesugebėjimą įvertinti visos mokomosios medžiagos įvaldymo dėl eksperto darbo „mažo greičio“.

Testavimas dabar pelnytai tampa vis populiaresnis. Pagrindiniai šio metodo privalumai – objektyvumas, vienareikšmis įvertinimas, greitis, pagaminamumas, galimybė valdyti visus mokinius ir visą medžiagą. Sukurta pedagoginių matavimų teorija, kuri jau susiformavo labai geros rekomendacijos dėl pedagoginio testavimo atlikimo.

Pagal pedagoginės kontrolės vykdymo techniką (technologiją) galima išskirti kontrolę: rašytinę, žodinę ir naudojant technines priemones.

Pedagoginės kontrolės sistema

Visa pedagoginės kontrolės sistema turėtų būti kuriama pagal pedagoginių tikslų sistemą ir jų turinį, t.y. su skersine disciplinos programa. Sistemą formuojantis komponentas visiems disciplinos mokymosi proceso komponentams yra galutiniai tikslai (arba pirmos eilės tikslai). Į juos sutelksime galutinės kontrolės formą ir turinį. Vidurinė kontrolė turi atitikti sekcijos studijų tikslus. Dabartinė kontrolė atliekama studijuojant temą pamokoje - tai pradinio mokinio pasirengimo pamokai lygio kontrolė, problemų sprendimo įgūdžių ugdymo pažangos kontrolė ir galutinė kontrolė pamokos pabaigoje. Kontrolės tikslų, tipų ir metodų ryšiai pateikti 1 diagramoje.

Tikslų reitingas Kontrolės tipas Pagrindinės funkcijos Kontrolės metodai Drausmės tikslai Galutinė kontrolė - Vertinamasis (matavimas); - motyvacinis1. Ekspertas 2. Testavimas Skyriaus tikslas Kontrolinis-vertinamasis (matavimas); -korekcinis; - edukacinis; - motyvaciniai Temos (pamokos) tikslai Einamoji kontrolė Temos finalas - įvertinimas (matavimas); -korekcinis; - edukacinis; - Motyvacinis Testavimas įgūdžių ugdymo pažangai - korekcinis; - išsilavinimas, ekspertas Pradinis lygis - motyvacinis; - korekcinis - edukacinisTestavimas

Pedagoginės kontrolės sistema, atitinkanti disciplinos studijų tikslus

Pateikiame disciplinos „Informacinės visuomenės plėtra“ pedagoginės kontrolės sistemos kūrimo pavyzdį.

Kuriant galutinę disciplinos programą, jau buvo sukurta disciplinos studijų tikslų sistema. Dabar reikia pasirinkti kontrolės metodus ir parengti tikslams atitinkančias forma ir turiniu kontrolės užduotis.

Patartina pradėti kurti dabartinę kontrolę su ketvirtos eilės tikslais – savarankiško pasiruošimo praktinei pamokai tikslais. Orientuodamiesi į jau apibrėžtus pamokos tikslus ir temą, parenkame pradinio lygio kontrolės turinį (t.y. nustatome, ar mokinys ruošėsi pamokai, ar ne). Turime nustatyti, ar studentas turi žinių apie vietovės ribas, projekcijas, išorinius orientyrus, skirstymą į smulkesnes dalis, taip pat bendrą supratimą apie sluoksnio topografiją ir pagrindinių anatominių darinių išsidėstymą. Norint nustatyti žinias, būtina sukurti testo užduotis, naudojant informaciją apie konkrečių klasėje tiriamų sričių topografiją Bendrosios nuostatos visa disciplina.

Tinkamas šios kontrolės metodas būtų testavimas, leidžiantis per trumpą laiką nustatyti visų grupės mokinių pasirengimo lygį. Technologiškai naudokite testo užduotis pasirinkdami vieną ar kelis teisingus atsakymus. Užduočių atlikimo teisingumą galima nesunkiai ir greitai nustatyti naudojant specialią atsakymų kortelę ir trafaretus, o įvairių technikų taikymas kuriant testo užduotis (sąvokos supratimas, loginiai ryšiai ir kt.) kartu su daugybe siūlomų atsakymų galima užtikrinti testo pagrįstumą turinio atžvilgiu. Testo užduočių skaičius nustatomas empiriškai – joms atlikti pamokos plane patartina skirti 10-20 minučių. Stebėjimo kompiuterinių programų naudojimas labai palengvins mokytojo darbą apdorojant ir analizuojant rezultatus, padidins testo užduočių skaičių ir padidins jo patikimumą.

Pamokos metu, spręsdamas problemas, mokytojas stebi teisingą veiksmų atlikimą ir nukreipia sprendimo eigą. Kontrolė atlieka korekcinę funkciją ir atliekama ekspertiniu metodu – žodinis pokalbis su ekspertu (mokytoju).

Pamokos pabaigoje atliekama kontrolė, siekiant nustatyti, ar pavyks pasiekti užsibrėžtus praktinės pamokos tikslus (trečios eilės tikslus). Tai galima patogiai ir efektyviai atlikti testuojant.

Praktinės pamokos metu mokiniai ne kartą atsivertė informaciją apie disciplinos „Informacinės visuomenės raida“ modulį: Informacinės visuomenės charakteristikos. Todėl būtina dar kartą patikrinti pagrindines su informacine visuomene susijusias sąvokas ir charakteristikas, informacinės visuomenės sampratos teorinius pagrindus: D. Bel, Z. Brzežinskis, O. Toffleris, M. McLuhanas, M. Castellsas, žmogaus vaidmuo informacinės visuomenės raidoje. Testo užduotys turi būti parašytos taip, kad jos atskleistų gebėjimą panaudoti žinias (bendrąsias ir specifines) atliekant loginius veiksmus – palyginimą, sąvokos apibendrinimą, pasekmių braižymą, klasifikaciją ir kt.

Dabartinės stebėsenos (ketvirtos ir trečios eilės tikslų pasiekimo stebėjimo) rezultatai turi būti išanalizuoti, kad būtų padarytos korekcijos ugdymo procese. Pavyzdžiui, dauguma grupės mokinių neteisingai atliko tam tikrą baigiamojo kontrolinio testo užduotį apie sąvokos „postindustrinė visuomenė“ apibrėžimo žinojimą D. Bello interpretacijoje, o tai reiškia, kad mokiniai šios sąvokos neišmoko. (jie nežino apibrėžimo formuluotės arba nežino, kaip atlikti loginį sąvokos sujungimo veiksmą) . Analizuodamas testo rezultatus, mokytojas gali pasiūlyti mokiniams keletą panašių užduočių, kurias reikia atlikti žodžiu, ir pašalinti šį „negalėjimą“.

Racionalu atlikti tarpinę kontrolę baigus studijuoti skyrių dviem etapais: (1) testavimas ir (2) pokalbis situacinių problemų sprendimui.

Vidurinio kurso kontrolinis testas atliekamas siekiant nustatyti antrosios eilės ugdymo (t. y. sekcijos mokymosi) tikslų pasiekimo sėkmę. Jį sudaro testinės užduotys, kurios atskleidžia studentų žinias, ypač apie modulį „Informacinės visuomenės charakteristikos“.

Testavimas gali atskleisti galimybę atlikti atskirus veiksmus ar operacijas, bet ne iki galo išspręsti problemą. Todėl per vidurio kontrolę studentas turi užduotis spręsti žodžiu. Kontrolei naudojami visiškai nauji uždaviniai, o ne iš probleminės knygos, arba redaguojamos probleminėje knygelėje aprašytos situacijos (mokiniai jas sprendė klasėje). Gebėjimą spręsti problemas vertina ekspertas (mokytojas), t.y. Vykdomas interviu pagal užduotis. Šiuo atveju mokytojas gali plėtoti problemoje, pozoje aprašytą situaciją papildomas klausimas tt Ši kontrolės forma priartina veiksmą prie realios klinikinės situacijos.

Vidurinės trukmės kontrolės rezultatų analizė taip pat leidžia nustatyti bendrųjų disciplinos nuostatų žinių spragas, sunkumus tam tikruose problemų sprendimo etapuose ar sprendžiant tam tikro tipo problemas, todėl studijuojant kitą skyrių bus reikia išspręsti daugiau problemų naudojant šias nuostatas.

Baigiamoji disciplinos kontrolė pagal analogiją baigiamųjų absolventų valstybinio atestavimo tvarka apima du etapus (1) modulio „Informacinės visuomenės charakteristikos“ įsisavinimo kontrolę, (2) testavimą.

Pirmasis etapas – žinių įgijimo kontrolė moduliais:

1.Pagrindinės su informacine visuomene susijusios sąvokos ir charakteristikos;

2.Informacinės visuomenės sampratos teoriniai pagrindai: D. Bellas, Z. Brzežinskis, O. Toffleris, M. McLuhanas, M. Castellsas;

.Žmogaus vaidmuo informacinės visuomenės raidoje.

Antrasis etapas yra bandymas. Galutinis kontrolinis testas sudaromas siekiant nustatyti galutinių visos disciplinos studijų tikslų pasiekimo lygį (pasirengimo lygį). Pagal pedagoginės kontrolės sistemos reikalavimus testas surašomas taip, kad atitiktų galutinius visos disciplinos studijų tikslus. Testo užduotys mokinių darbo ir tolesnės analizės patogumui gali būti sugrupuotos į skyrius pagal paskirtį.

Dažna klaida, kurią daro mokytojai, sudarydami egzamino testus, yra jų sudarymas iš dabartinių kontrolinių bankų testų dalykų. Būtina atsižvelgti į tai, kad užduotys temomis atskleidžia privačios informacijos buvimą, o galutiniai disciplinos studijų tikslai lemia bendrąsias žinias (sąvokų, klasifikacijų, principų ir kt. žinojimas) ir apibendrintą veiklos rūšį (bendras metodas). problemų sprendimas). Todėl užduočių turinys turėtų būti griežtai orientuotas į galutinius tikslus.

Atliekant kontrolę, jos bandomoji dalis gali būti atliekama naudojant kompiuterines programas, kurios labai palengvins rezultatų skaičiavimą ir analizę.

Pažymėtina, kad pedagoginio testavimo testų sudarymui ir testų rezultatų interpretavimui, siekiant nustatyti kiekvieno mokinio pasirengimo lygį, reikia naudoti matematinius metodus ir pakartotinį eksperimentinį testavimą. Kuriant sukurti testai nauja technologija, gali būti laikomas tik pirmuoju žingsniu moksliniame požiūryje į pedagoginio testavimo sistemos kūrimo disciplinos dėstymo metu. Mūsų pagrindinė užduotis – parodyti ir įrodyti testavimo sistemos sukūrimo galimybę.

Ekspertinis gebėjimo spręsti tam tikros klasės problemas vertinimas reikalauja kruopštaus jos kriterijų išaiškinimo. Jo objektyvumo lygis taip pat yra nepakankamas. Siūloma problemų sprendimo įgūdžių vertinimo schema taip pat reikalauja tobulumo.

Problemos sprendimo būdas

Ekspertinis pedagoginės kontrolės metodas

Jei išanalizuotume visus šiuo metu pedagogikoje naudojamus kontrolės metodus, juos būtų galima sumažinti iki dviejų: ekspertinio ir testavimo.

Ekspertinis metodas egzistavo nuo neatmenamų laikų ir iki XX amžiaus buvo vienintelis. Jo procedūra paprasta – savo srities ekspertai (vienas ar komisija) nustato konkretaus studento pasirengimo lygį apklausdami jį (arba analizuodami kokio nors testo rašytinę versiją). Rimtas šio metodo trūkumas yra tai, kad neįmanoma įvertinti visos mokomosios medžiagos meistriškumo dėl eksperto darbo „mažo greičio“. Tačiau labiausiai pagrindinis trūkumas- nėra visuotinai pripažintų objektyvių kriterijų, kuriais remdamiesi ekspertai galėtų įrodyti, kad šis studentas yra „puikiai“, o šis „nepatenkinamai“ pasirengęs. Šis metodas yra labai subjektyvus, tačiau mokytojai stengiasi rasti objektyvius matavimo kriterijus, nes tik ekspertinio vertinimo metodu galima diagnozuoti gebėjimą atlikti sudėtingą profesinę veiklą.

Gebėjimas atlikti mokymosi tikslų (temos, skyriaus, visos disciplinos) nulemtas veiklas – spręsti profesines ar pažinimo problemas – turėtų būti vertinamas ekspertiškai. Pateikiame vieną iš galimybių įvertinti gebėjimą atlikti protinį veiksmą pavyzdys.

"Puikus"

Atlikti visi sprendimo algoritmo taškai;

pateikiama visa bendra ir specifinė disciplinos informacija, reikalinga sprendimui;

pakeitus sąlygas ir/ar užduotį, problema išspręsta teisingai;

Pateikiami tikslūs visų disciplinos sąvokų apibrėžimai, apibendrinama sąvoka.

"Gerai"

problemos sprendimo rezultatas yra teisingas;

-Ne visi sprendimo algoritmo taškai atlikti arba jų seka nebuvo iki galo stebima;

-Pateikiama beveik visa sprendimui reikalinga bendra ir specifinė informacija iš disciplinos;

pakeitus sąlygas ir/ar užduotį, problema išspręsta teisingai, bet sunkiai;

Pateikiami tikslūs beveik visų disciplinos sąvokų apibrėžimai, sunku suskirstyti sąvoką.

"Patenkinamai"

problemos sprendimo rezultatas yra teisingas (išspręstas savarankiškai arba su nedidele eksperto pagalba);

-algoritmo nebuvo laikomasi iš viso arba buvo laikomasi iš dalies;

-bendra informacija apie sprendiniui reikalingą discipliną pateikiama visa arba beveik visa, konkreti informacija nepateikiama arba pateikiama tik pavienė informacija;

-pakeitus sąlygas ir/ar užduotį, problema neišsprendžiama;

Pateikiami netikslūs disciplinos sąvokų apibrėžimai, sąvoka neįtraukta.

"Nepatenkinama"

problema išspręsta neteisingai (arba rezultatas teisingas, bet nenaudojamas algoritmas), eksperto užuomina neprisideda prie teisingo sprendimo;

-nepateikiama bendra ir specifinė informacija;

Sąvokų apibrėžimai nepateikti.

Pedagoginis testavimas

Testavimas dabar pelnytai tampa vis populiaresnis. Tačiau dažnai medicinos mokyklos praktikoje testavimas naudojamas ne tiek norint suvokti jo teigiamas savybes, kiek kaip duoklė madai. Tuo pačiu ignoruojamos šiuolaikinės testologijos rekomendacijos dėl testo užduočių formos, testų turinys nesusietas su mokymosi tikslais, o rezultatai beveik niekada neapdorojami matematiškai. Dėl to toks formalus požiūris tik papildo nenaudingą tiek dėstytojų (jie priversti ruošti testo užduotis), tiek mokinių darbą – be mokomosios medžiagos įsisavinimo, testo užduotyse jie taip pat priversti mintinai įsiminti teisingus atsakymų variantus. . Testavimas turėtų būti įtrauktas į švietimo sistemą taip, kad nereikėtų specialiai įsiminti testo užduočių atsakymų – susiformavus žinioms ir įgūdžiams juos galima adekvačiai diagnozuoti bet kokiu metodu.

Tuo tarpu šio mokinių žinių ir gebėjimų matavimo metodo privalumai jau aiškiai apibrėžti: objektyvumas, greitis, pagaminamumas, visos mokomosios medžiagos aprėptis, galimybė matematiniais metodais apdoroti rezultatus. Šiuo metu testavimas naudojamas kaip vienas iš galutinio valstybinio medicinos specialybių absolventų (tiek medicinos mokyklų, tiek universitetų) atestavimo etapų.

Pedagoginis testas – tai specialiai sukurtų tam tikros formos užduočių sistema, leidžianti atsakymais tam tikra skale objektyviai išmatuoti testų laikytojų pasirengimo tam tikroje mokslo ar praktinės žmogaus veiklos atkarpoje lygį.

Pedagoginėje kontrolėje naudojami testai susideda iš testo formos užduočių.

Testo formos užduotis yra bandomosios medžiagos vienetas, suformuluotas teigiamo sakinio forma su nežinomu komponentu.

Bet kuri užduotis bandomojoje formoje susideda iš žinomo ir nežinomo komponento. Pakeitus teisingą atsakymą į nežinomą komponentą, užduotis paverčiama tikru teiginiu. Pakeitus neteisingą atsakymą, susidaro klaidingas teiginys, rodantis, kad mokinys nežino šios mokomosios medžiagos arba nemoka ja pasinaudoti sprendžiant problemą.

1. Pasirinkus vieną ar daugiau teisingų atsakymų.
2. Atidaryti formą.
3. Norėdami nustatyti atitiktį.
4. Norėdami nustatyti teisingą seką.

Jei bandomosios formos elementas įtrauktas į testą, jis bus vadinamas bandomuoju elementu. Testo užduotis taip pat apima kai kuriuos Papildomi reikalavimai.

Pedagoginiame testavime itin svarbu aiškiai apibrėžti mokslo žinių srities turinį – testo turinio pagrįstumą.

Testo turinio pagrįstumas reiškia, kad testo elementai reikiama proporcija pilnai apima visus pagrindinius „išbandyto“ mokslo ar praktinės žmogaus veiklos skyriaus turinio aspektus.

Norint tiksliai įvertinti mokinio pasirengimo lygį, būtina patikrinti, ar jis teisingai atliko begalinį skaičių užduočių (bendra populiacija). Tačiau tikras testas susideda iš baigtinio skaičiaus elementų (imties iš bendrosios visumos). Įsigalioja matematiniai statistikos dėsniai. Viena iš matematinių testo charakteristikų yra jo patikimumas.

Testo patikimumas – tai jo gebėjimas pakankamai adekvačiai atspindėti bendrą populiaciją ir duoti stabilius rezultatus, kai pakartotinai naudoti jos variantai.

Patikimo ir savo turinį pagrįsto pedagoginio testo sukūrimas yra būtina pedagoginės kontrolės testavimo efektyvumo sąlyga. Šis filigraniškas kūrybinis darbas galimas tik patyrusiems mokytojams, kurie įvaldo ne tik savo dalyką, bet ir pagrindinius pedagoginės testologijos principus.

Bendrieji bet kurios testo formos užduočių sudėties reikalavimai yra šie:

1.Trumpas pristatymas.

2.Loginė teiginio forma.

.Tinkamų įgyvendinimo instrukcijų buvimas.

.Suvokimo ir vertinimo vienareikšmiškumas.

Kurdami užduotį bandomąja forma, jie siekia maksimalaus trumpumo, kruopščiai atrenka reikalinga informacija(terminai, simboliai, paveikslėliai ir kt.). Informacija tarsi „suspausta“, išryškinama pagrindinė, esminė, bendroji ir mažai pašalinama. reikalinga informacija.

Loginė teiginio forma yra universali priemonė aiški žmogaus minčių išraiška. Atlikdamas užduotį bet kokia testo forma, testuotojas teiginį paverčia teisingu arba klaidingu – tai natūralus mąstymo procesas. Todėl užduotis visada turi turėti teigiamą teiginio formą. Pavyzdžiui, negalite naudoti šių formuluočių: „Viskas tiesa, išskyrus...“; „Šis reiškinys nėra tipiškas...“

Yra aiškios instrukcijos didelę reikšmę užduočių sudėtyje. Adekvati užduoties formai ir turiniui, leidžia į tiriamųjų sąmonę atnešti visus užduoties atlikimo reikalavimus. Priešingu atveju užduoties prasmė nebus suprantama, o tai sukels klaidingus atsakymus.

Turėtų būti aiški ir užduoties prasmė, ir jos atlikimo įvertinimas. Moksle gali būti keletas nuomonių apie problemą, kiekvienas mokytojas gali turėti savo individualų požiūrį į problemos sprendimą. Kontroversiškos situacijos negali būti įtrauktos į užduočių turinį. Arba reikia susitarti (pavyzdžiui, to paties skyriaus dėstytojai) ir vieningai mokyti studentus. Priešingu atveju susidaro juokingos situacijos: vieno mokytojo sudarytas testas atskleidžia „žemą“ kito to paties dalyko mokytojo pasirengimo lygį.

Vienareikšmiškumas reiškia ir veiklos rezultatų vertinimo taisykles, kurios yra bendros visoms užduotims ir visiems dalykams. Pavyzdžiui, taškų skyrimo tvarka.

Šiame darbe nagrinėjamas žinių tikrinimo panaudojimas disciplinoje „Informacinės visuomenės kūrimas“, kurią studijuoja nuolatinių ir ištęstinių studijų studentai Verslo informatikos srityje.

Pagal kvalifikacines charakteristikas 080500.65 Verslo informatikos krypties absolventas turi būti pasirengęs profesinę veiklą, užtikrinant racionalų visų organizacinių ir teisinių formų įmonių ūkio valdymą, gamybą ir socialinę plėtrą, atsižvelgiant į pramonės specifiką, įrengimus, technologijas, gamybos organizavimą, efektyvų gamtos išteklių panaudojimą pareigose, reikalaujančiose bazinio aukštojo ekonominio ar inžinerinio-ekonominio išsilavinimo. išsilavinimas pagal Vadovų, specialistų ir kitų darbuotojų pareigybių kvalifikacinį žinyną, patvirtintą Rusijos darbo ministerijos 1998 m. rugpjūčio 21 d. nutarimu Nr. 37, taip pat dirbti mokslines ir pedagogines pareigas, valdžios institucijose ir Vietinė valdžia pareigose, reikalaujančiose profesinių pramonės ekonomikos ir įmonių ekonomikos žinių.

Absolventų profesinės veiklos objektai yra:

-įvairių organizacinių ir teisinių formų šalies ūkio sektorių įmonės, jų struktūriniai gamybos ir funkciniai padaliniai;

-įmonės infrastruktūros objektai;

-projektavimo organizacijos;

-mokslinių tyrimų institucijos;

-švietimo įstaigos;

-valstybės valdymo ir vietos savivaldos organai;

080500.65 - Verslo informatikos krypties absolventas turi būti pasirengęs šioms profesinės veiklos rūšims:

• organizacinis ir vadybinis;
• ekonominis planavimas;
• dizainas ir ekonominis;
• finansinė ir ekonominė;
• analitinis;
• užsienio ekonomikos;
• verslumo;
• moksliniai tyrimai;
• edukacinis

Valstybiniame aukštojo profesinio išsilavinimo standarte kovo 17 d. 2000 m. valstybiniu registracijos numeriu 238 ekv/sp disciplinai „Informacinės visuomenės plėtra“ skiriama 72 valandos šiems pagrindiniams moduliams:

Rodyklės disciplinos ir pagrindinių jos skyrių pavadinimasIš viso valandųB1.V.OD.2Informacinės visuomenės raida 1 modulis. Informacinės visuomenės charakteristikos 2 modulis. Žmogus informacinėje visuomenėje 3 modulis. Ekonomika informacinėje visuomenėje72

Profesinio pasirengimo bakalaurui reikalavimuose nurodyta, kad:

darbe absolventas turi pademonstruoti gebėjimą naudotis kompiuteriniais informacijos rinkimo ir apdorojimo metodais, naudojamais profesinės veiklos srityje;

Išskirtinis inžinieriaus ekonomisto diplominio projekto bruožas yra detali skaičiavimo ir projektavimo dalis, kurios metu studentas demonstruoja techninių ir ekonominių skaičiavimo metodų, standartų, paketų praktinio naudojimo žinias ir įgūdžius. programinė įranga.

Remiantis valstybiniu standartu, jis buvo sukurtas darbo programa už Verslo informatikos krypties discipliną „Informacinės visuomenės plėtra“ dieninėms ir nuotolinėms studijoms.

Dalykas dėstomas antrame kurse 3 semestre (nuolatinės studijos) ir antrame ir trečiame kurse – 2 ir 3 semestre (neakivaizdinis kursas).

Disciplinos „Informacinės visuomenės raida“ įsisavinimo tikslas – įgyti teorinių žinių apie šiuolaikines visuomenės raidos tendencijas, apie jų varomąsias jėgas, apie informacinių ir telekomunikacijų technologijų poveikio žmonių pasaulėžiūrai įvairiapusiškumą, apie kultūrinę kultūrą. informacinių sistemų sklaidos aspektus, apie problemas, iškylančias įstojus Informacinė visuomenė, taip pat praktiniai įgūdžiai dirbant su plačias programas turinčiomis informacinėmis sistemomis bei su internetu – pasauline tarpusavyje sujungtų kompiuterių tinklų sistema pasaulinėje informacinėje erdvėje.

Pagrindiniai disciplinos studijų tikslai yra šie:

-Suteikti supratimą ir gebėjimą analizuoti ideologines, socialiai ir asmeniškai reikšmingas šiuolaikinės visuomenės problemas;

-įsisavinti informacinių ir ryšių technologijų ir sistemų istorinės raidos varomųjų jėgų ir modelių supratimą; ekonomikos istorijos įvykiai ir procesai, kaip žinių kaupimo ir kokybinės transformacijos rezultatas; Jūsų šalies vieta ir vaidmuo žmonijos istorijoje ir šiuolaikiniame naujoviško vystymosi pasaulyje;

-ugdyti gebėjimus analizuoti visuomenėje vykstančių informacinių problemų ir procesų socialinę reikšmę ir numatyti galimą jų raidą ateityje;

-užtikrinti pasirengimą atsakingai ir kryptingai spręsti ITT pagrindu veikiančių ūkio subjektų valdymo problemas sąveikaujant su visuomene, komanda, partneriais;

-suvokti savo būsimos profesijos socialinę reikšmę,

-aukštos motyvacijos vykdyti profesinę veiklą įgijimo skatinimas;

-įsisavinti darbo kompiuteriu, kaip informacijos valdymo priemone, su informacija globaliu būdu įgūdžius kompiuterių tinklai ir iš įvairių šaltinių.

Studijuodamas discipliną studentas privalo:

Žinoti: istorinės raidos varomąsias jėgas ir modelius, ekonomikos istorijos įvykius ir procesus, savo šalies vietą ir vaidmenį žmonijos istorijoje ir šiuolaikiniame pasaulyje (OK-3); Jūsų būsimos profesijos socialinė reikšmė (OK-11); informacijos esmė ir reikšmė šiuolaikinės visuomenės raidai (OK-12); kompiuteris kaip informacijos valdymo priemonė, įskaitant pasauliniuose kompiuterių tinkluose (OK-13) ir įvairiuose šaltiniuose (OK-16);

Mokėti: apibendrinti, analizuoti, suvokti informaciją, išsikelti tikslą ir pasirinkti būdus jam pasiekti (OK-1); suprasti ir analizuoti pasaulėžiūrą, socialiai ir asmeniškai reikšmingas filosofines problemas (OK-2); analizuoti socialiai reikšmingas problemas ir visuomenėje vykstančius procesus ir numatyti galimą jų raidą ateityje (OK-4); rasti organizacinius ir valdymo sprendimus ir prisiimti už juos atsakomybę (OK-8); organizuotai laikytis naujų įgūdžių ir kompetencijų įsisavinimo ir įgijimo (OK-17).

Turėti: mąstymo kultūrą (OK-1); norminių teisės dokumentų naudojimo savo veikloje įgūdžiai (OK-5); logiškai taisyklinga, argumentuota ir aiškios struktūros žodinė ir rašytinė kalba (OK-6); pasirengimas atsakingai ir kryptingai spręsti pavestas užduotis sąveikaujant su visuomene, komanda, partneriais (OK-7); aukšta motyvacija vykdyti profesinę veiklą (OK-11); pagrindiniai informacijos gavimo, saugojimo, apdorojimo būdai, būdai ir priemonės (OK-12).

Informacinės visuomenės plėtra (trumpa darbo programa šia tema)

1 lentelė

Nr. Modulio/temos pavadinimasIš visoPaskaita Praktiniai užsiėmimai SRSBendras disciplinos darbo intensyvumas 72142434Modulis 1. Informacinės visuomenės charakteristikos194691.Tema 1. Pagrindinės teorijos, sampratos ir charakteristikos, susijusios su informacine visuomene.52-32.Temos 2 tema. visuomenė Rusijoje.14266Modulis 2. Žmogus informacinėje visuomenėje2248101. 1 tema.Žmogaus vaidmuo informacinės visuomenės raidoje. Informaciniai procesai ir asmeninis piliečio laikas 122463. 3 tema Valstybė, politika ir valdžia informacinėje visuomenėje 10226 Testinė pamoka 22

Vadinasi, šios temos rėmuose bus vykdoma testinė žinių kontrolė, leidžianti įvertinti studentų pasirengimą taikyti teorines žinias ir įgūdžius dirbant kompiuteriu.

§2. Kontroliuojamų klausimų sąrašo sudarymas tiriamiems skyriams

Šiame darbe aptariamai temai, norint patikrinti pagrindines temos sąvokas, galima pasiūlyti tokį kontroliuojamų klausimų sąrašą.

1.Kas yra „informacinė visuomenė“?

2.Kokia yra pasaulinė žmonijos istorinės raidos stadija?

.Kokios yra pagrindinės informacinės visuomenės sampratos nuostatos?

.Penki informacinės visuomenės formavimosi proceso etapai (pagal A.I. Rakitovas).

.Informacinės visuomenės skiriamieji bruožai.

7.Visuomenės perėjimo į postindustrinę ir informacinę raidos stadijas kriterijai (pagal I.V. Sokolovą).

8.Papildomi visuomenės perėjimo į informacinę raidos stadiją kriterijai. Visuomenė laikoma informacine, jeigu:... (pagal A.I. Rakitovas).

.Informacinių technologijų plėtros pavojai.

.Informacinių technologijų teikiama nauda visuomenei.

.Prieigos prie viešosios informacijos plėtros principai.

.Kas yra „Valstybės informacijos politika“.

13.Visuomenės informacinės sferos valstybinio reguliavimo kryptys.

14.Kokia yra Europos judėjimo informacinės visuomenės link strategija?

15.Informacinės visuomenės bruožai ir ypatumai.

16.Kaip pasireiškia informacinės visuomenės globalumas?

Norėdami pasitikrinti savo žinias, studentai laiko testą tema „Informacinės visuomenės raida“.

1.Informacinė visuomenė yra naujas istorinis postindustrinio vystymosi etapas, kuriame pagrindiniai visuomenės gamybos produktai yra:

1.Informacija ir žinios;

2.Materialinės prekės ir paslaugos;

.Natūralūs produktai.

2.Visuomenė, kurioje:

skambino ___________ (užpildykite atsakymą).

Atsakymas: informacinis arba informacinis.

3.Pagrindinė informacinės visuomenės nuosavybės forma yra:

1.Intelektinė nuosavybė;

2.Privatus turtas;

.Bendra nuosavybė;

.Materialinė savybė;

.Kolektyvinė nuosavybė;

.Nacionalinis turtas.

4.Informacinės visuomenės teorinių konceptualių pagrindų kūrėjai yra (du ar daugiau atsakymų):

1.Karlas Marksas;

2.Zbignevas Bžezinskis;

Peteris Druckeris;

.Fredrichas Engelsas;

.Maršalas McLuhanas;

AlvinToffler;

.Manuelis Castellsas;

Maxas Weberis;

Emilis Durkheimas.

5.Užmegzti tyrėjų ir jų istoriografinių sampratų atitikimą:

1) Peteris DruckerisA) postkapitalistinės visuomenės samprata 2) Zbigniew Brzezinski B) technotroninės visuomenės samprata 3) Marshall McLuhanC) „elektroninės visuomenės“ samprata 4) Elvenas TofflerisD) „trijų bangų“ samprata 5) Manuelis Castellsas E) tinklo visuomenės ir informacijos amžiaus samprata

6.Peterio Druckerio koncepcijoje pažanga siejama su trimis žinių vaidmens visuomenėje etapais. Nustatyti chronologinę šių etapų tvarką;

7.Teiginys, kad „natūralus klausos ir vizualinis daugiamatis pasaulio ir kolektyvumo suvokimas, bet nauju elektroniniu pagrindu pakeičiant rašytines ir spausdintas komunikacijos kalbas radijo, televizijos ir tinklo masinės komunikacijos priemonėmis“ reiškia:

1.Zbignevo Bžezinskio technotroninės visuomenės koncepcijos;

2.Marshallo McLuhano „elektroninės visuomenės“ koncepcija;

.Alvino Tofflerio „trijų bangų“ koncepcija.

8.Marshallo McLuhano „pasaulinio kaimo“ koncepcija:

.tinklas, decentralizuota organizavimo forma ir savaime besiorganizuojančios informacijos cirkuliacijos bendruomenėje sistemos (atskiri tinklai);

9.Alvino Tofflerio elektroninis kotedžas yra

1.gaublys, sujungtas elektra per telekomunikacijas, žiniasklaidą ir kompiuterius;

2.užimtumo struktūra, kuri, tobulėjant kompiuterinėms technologijoms ir komunikacijoms, leidžia perkelti darbą iš biuro į darbuotojo namus;

.tinklas, decentralizuota organizavimo forma ir savaime besiorganizuojančios informacijos cirkuliacijos bendruomenėje sistemos (atskiri tinklai).

2 lentelė.

Atsakymas. Poindustrinis

11.Išskirtiniai informacinės visuomenės bruožai yra (du ar daugiau atsakymų):

Metodinė testo kūrimo dalis yra susijusi su testo valdymo blokų identifikavimo problemos sprendimu, t.y. struktūriniai žinių vienetai, kurie kartu apima visą disciplinos dalykinę sritį ar jos dalis ir kurių įsisavinimas bus patikrintas testavimo metu.

Pagal modulinį principą, kuris yra mokymo programų ir programų kūrimo pagrindas, kiekviena disciplina yra suskirstyta į didelius teminius modulius, kurie vadinami vienetais. Vienetai yra pagrindiniai ugdymo proceso universitete ugdymo ir įskaitiniai vienetai, t.y. Mokymas ir nuolatinis studentų atestavimas vykdomas po padalinį. Savo ruožtu padaliniai susideda iš didaktinių vienetų – pagrindinių padalinių temų. Tolesnis dalykinės srities struktūrizavimas grindžiamas lyginamojo tezauro metodo naudojimu, leidžiančiu pateikti temos informacijos apimtį su naujų konkrečiai sričiai būdingų sąvokų, įgūdžių, faktų ir teiginių sąrašu.

Trumpai tariant, naujos sąvokos atskleidžiamos per apibrėžimus, išreiškiančius jų semantinius ryšius su kitomis jau žinomomis sąvokomis ir faktais. Taigi mažiausias bazinis vienetas nagrinėjamoje žinių struktūroje yra ryšys – semantinis kontekstas, lemiantis loginį ryšį tarp dviejų sąvokų. Mes laikome „koncepciją“ kaip testavimo valdymo bloką. Už kokybišką žinių patikrinimą ši koncepcija Kiekvienai koncepcijai būtina sukurti užduočių grupę.

Valdymo blokas gali būti apibrėžiamas kaip didaktinis žinių ir įgūdžių derinys, atsižvelgiant į juos semantinis turinys. Tuo pačiu metu svarbu, kad visas valdymo blokų rinkinys pakankamai pilnai apimtų visą disciplinos temą.

§3. Testo užduočių sąrašo sudarymas. Testas kaip žinių matavimo priemonė

Testas kaip matavimo priemonė yra teorinės ir eksperimentinės analizės rezultatas. Teorinėje analizėje, vertinant žinias, naudojami operatyviniai apibrėžimai, kurių eksperimentiniai rodikliai yra kontrolės užduotys.

Remiantis sisteminiu požiūriu, testą galima nagrinėti kompozicijos ir struktūros požiūriu. Testas apima tik tas užduotis, kurios išreiškia jo sistemines savybes. Pažvelkime į pagrindinius.

Užduotys turėtų skirtis jų atlikimo sudėtingumu, kitaip jos bus sugrupuotos į vieną žinių sritį. Būtina, kad užduotys apimtų maksimalią kontroliuojamų žinių sritį, kitaip pedagoginis testas pasižymės nepakankamu pagrįstumu (adekvatumu).

Užduotys turi būti trumpos formos ir aiškaus turinio.

Užduotys turi turėti kumuliacinį poveikį, t.y. būti įtrauktos į testą didėjančio sunkumo tvarka.

Užduotys, kurios teste turi tam tikrą eilės numerį, turi turėti diferencijavimo gebėjimą, t.y. gebėjimas atkirsti tam tikrą tiriamųjų procentą. Testo elementų gebėjimas diferencijuoti turėtų būti aproksimuotas pagal normalaus pasiskirstymo modelį.

Testo struktūra nurodo užduočių susiejimo būdą. Pirmasis ryšys tarp jų yra per objektyvų grynumą. Tai reiškia, kad visi konkretaus dalyko testo elementai turi būti susiję su ta tema. Antrasis ryšys yra koreliacija tarp užduočių. Silpnai koreliuojami elementai nustatomi atliekant koreliacijos analizę ir pašalinami.

Bandymų kontrolės efektyvumas priklauso ne tik nuo testų kokybės, bet ir nuo tyrimų rezultatų palyginimo metodų. Šis teiginys yra teisingas, nes skirtingi testai turi skirtingą užduočių skaičių ir sumuojant balus, balų suma neperteikia objektyvios informacijos. Todėl testų balai išlyginami konvertuojant į vieną iš standartinių skalių.

Plačiausiai naudojama Z skalė, gaunama normalizavus atskirų tyrimų rezultatus.

Testo užduočių formos

Testavimo valdymo bloko parinkimas ir apibrėžimas atveria kelią metodologiškai pagrįstam požiūriui į testų elementų kūrimą ir grupavimą. Kaip minėta anksčiau, testą sudaro įvairių tipų ir formų užduotys (neapsiribojama standartine tipine užduotimi – galima rinktis iš 4-5 variantų), kurios yra sugrupuotos pagal žinių tikrinimo kriterijus, esančius tam tikrame semantiniame disciplinos modulyje. - testavimo valdymo blokas.

Testo užduotys visų pirma turėtų būti skirtos tam, kad patikrintų sąvokų (tarp įvykių, faktų, reiškinių), įtrauktų į tam tikrą valdymo bloką, sąsajų įsisavinimą. Pirmenybė turėtų būti teikiama užduočių, susijusių su procesų ir susijusių algoritmų supratimu (užduotys, tikrinančios įgūdžius), taip pat užduočių, susijusių su suderinimu, naudojant įvairius rūšiavimo, klasifikavimo ir sekos tipus, užduotims.

Testo užduotys yra ne klausimai ar užduotys, o teiginių forma suformuluotos užduotys, kurios, priklausomai nuo atsakymų, gali virsti teisingais arba klaidingais teiginiais. Pastarieji lengvai užkoduojami dvigubu kodu (1 arba 0).

Yra keturios pagrindinės konstruktyvios testo užduočių formos, kurios gali būti pateiktos naudojant įvairius techninius metodus.

Uždarosios formos užduotys arba užduotys su teisingo atsakymo pasirinkimu. Tokios užduotys apima, pavyzdžiui, standartinį testą arba pasirinkimą iš alternatyvių variantų, teksto klaidų nurodymą ir pan.

Užduotys įeina atvira forma arba užduotis, kuriose nenaudojami paruošti atsakymų variantai, o testo dalyviui reikia pačiam užpildyti reikiamą žodį, žodžių grupę, formulę, skaičių, ženklą ir pan.

Atitikimo užduotys arba užduotys, kuriose tiriamojo prašoma atkurti dviejų ar daugiau sąrašų (aibių) elementų atitikimą. Pavyzdžiui, sąvokų ir apibrėžimų atitikimas, vaizdinės ir tekstinė informacija, taip pat įvairių rūšių rūšiavimas ir klasifikavimas pagal kelis kriterijus (krepšeliai).

Užduotys, kaip sudaryti teisingą seką pagal vieną ar kelis parametrus. Tokios užduotys yra skirtos kontroliuoti, kaip mokinys įvaldo procesą ir su juo susijusį algoritmą, istorinių įvykių ir faktų chronologiją, asmenybių reitingavimą, sąsajų logikos supratimą.

Daugelis užduočių gali būti keturių aukščiau išvardytų formų modifikacijos arba derinys.

Testai gali būti vienalytės formos, t.y. kuriose yra to paties tipo užduotys, ir nevienalytės, t.y. kuriame yra įvairių tipų užduotys.

2 skyrius. Formuojamojo eksperimento atlikimas ir jo rezultatų statistinis apdorojimas

§1. Formuojamasis eksperimentas ir jo statistinis apdorojimas

Eksperimentas buvo atliktas Nižnekamsko savivaldybės instituto pagrindu su dieninių (6 žmonės) ir neakivaizdinių (5 žmonės) studentais.

Likutinių žinių patikrinimui ir įskaitoms gauti dieninių studijų studentai buvo vertinami pagal reitingą (balų kaupimas už lankomumą, aktyvumas pamokose, pranešimų, tezių, rašinių rašymas).

Korespondencijos skyriaus studentams, norint gauti įskaitą, buvo numatyti išlaikymo testai automatizuota sistema testai (AST) po 60 klausimų kiekvienam moduliui, studijuojamam disciplinoje „Informacinės visuomenės plėtra“.

§2. Testo rezultatų koregavimas

Kuriant testus, iškyla tam tikrų sunkumų formuojant mokinių užduočių atlikimo teisingumo vertinimo skalę.

Žinių vertinimas yra vienas esminių rodiklių, lemiančių mokinių įsisavinimo mokomąją medžiagą, lavinimo mąstymą, savarankiškumo laipsnį. Be to, įvertinimas yra vienas iš pagrindų sprendžiant dėl ​​stipendijos skyrimo ir jos dydžio (padidėjimo už aukštus akademinius pasiekimus), perkėlimo iš kurso į kursą, diplomo išdavimo. Vertinimas turėtų paskatinti mokinį gerinti mokymosi veiklos kokybę.

IN esamų sistemų testuojant daroma prielaida, kad mokytojas egzaminuotojas iš anksto pasirenka tam tikrą vertinimo skalę, t.y. nustato, pavyzdžiui, jei tiriamasis surinko nuo 41 iki 60 balų, tada jis gauna įvertinimą „puikiai“, nuo 35 iki 40 balų – „gerai“, nuo 30 iki 21 – „patenkinamai“, mažiau nei 20 – „nepatenkinamai“. “.

Akivaizdu, kad formuojant tokią vertinimo skalę yra didelis subjektyvumas, nes čia daug kas priklausys nuo mokytojo patirties, intuicijos, kompetencijos ir profesionalumo. Be to, reikalavimai, kuriuos skirtingi mokytojai kelia mokinių žinių lygiui, svyruoja labai plačiose ribose.

Šiandien „bandymų ir klaidų“ metodas vis dar dažnai naudojamas formuojant vertinimo skalę. Todėl tikrosios studento žinios nesulaukia objektyvaus atspindžio - kaip neigiamos pasekmės - sumažėja stimuliuojantis egzamino vertinimo poveikis studento pažintinei veiklai ir viso ugdymo proceso kokybei.

Kai kuriose testų sistemose rezultatai vertinami tik pagal atsakymo teisingumą, t.y. problemų sprendimo eiga netikrinama ir nevertinama. Tai, pavyzdžiui, uždarosios užduotys su vienženkliu skaitiniu atsakymu arba dvejetainiai testai. Tokioms užduotims atsakymas įvedamas į programą, kuri lyginama su standartu. Šiuo atveju, kaip parodė tyrimai, patogiausia yra dešimties balų skalė. Jos pranašumai yra tai, kad ji yra „išsamesnė“ nei penkių balų skalė, o psichologinis prisitaikymas taip pat yra lengvas, nes praktiškai daugelis mokytojų neoficialiai išplečia penkiabalę skalę iki dešimties balų, naudodami trupmeninius įvertinimus (su minusu ir pliusas).

Išmokęs įvairių informacijos šaltiniai, padariau išvadą, kad nėra aiškių rekomendacijų dėl reitingų skalių kūrimo, nes... Studentai yra mokomi įvairių disciplinų ir neįmanoma rekomenduoti tos pačios rūšies vertinimo skalės kiekvienai konkrečios disciplinos sekcijai, taip pat dėl ​​to, kad kiekvienam dalykui yra skirtas tam tikras valandų skaičius šiam kursui baigti.

Žvelgiant iš požiūrio, būtina, kad vertinimo skalę sudarytų dėstytojų grupė, kad būtų įvykdytas vienas pagrindinių testavimo reikalavimų – kontrolės objektyvumas.

pedagoginių testų kontrolė

Išvada

Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ (1992 m.) švietimas suprantamas kaip kryptingas mokymo ir ugdymo procesas, atsižvelgiant į asmens ir visuomenės interesus, kartu su pareiškimu apie studento pasiektus valstybės nustatytus išsilavinimo lygius. .

Išsilavinimo lygiai nustatomi remiantis parengtais ir įvestais valstybiniais išsilavinimo standartais, o teiginys – remiantis atestavimo veiklos rezultatais.

Ugdymo standartai ir jų pasiekimų vertinimo metodai yra pagrindiniai dalykai, lemiantys ugdymo kokybę ir jos vertinimo tvarką.

Testavimas yra vienas iš svarbių galutinio ir tarpinio studentų atestavimo elementų švietimo įstaigų.

Šis mokymo kokybės diagnostikos metodas, daugelio autorių nuomone, yra vienas patikimiausių ir objektyviausių.

Objektyvumas pasiekiamas standartizuojant ir tikrinant ištisų užduočių ir testų kokybės rodiklius. Testavimo metu naudojama vertinimo forma leidžia koreliuoti jų dalyko pasiekimų lygį su Valstybinių standartų reikalavimais.

Testo kontrolė, atlikdama įvairiapuses savo funkcijas (kontroliuojančią, diagnostinę, mokomąją, prognostinę, vystomąją ir ugdomąją), didina ugdymo proceso efektyvumą ir produktyvumą. Testavimas, kaip neatskiriama kontrolės sistemos dalis, kartu su tradiciniais kontrolės metodais yra naudojamas tiek išorinei, tiek vidinei stebėsenai.

Remiantis atliktu moksliniu, teoriniu ir eksperimentiniu darbu, galima padaryti tokias išvadas:

Kokybiškas mokinių mokymas išlaikyti vieningą valstybinį egzaminą. Mokinių mokymosi kontrolė turėtų būti suprantama kaip informacijos pateikimo, diagnostikos-mokymo ir ugdymo proceso dalykų (mokytojo – mokinio) reflektyviosios sąveikos procesas, pagrįstas visišku pagrindinių (mokymo, ugdymo ir ugdymo) įgyvendinimu. kontrolės funkcijas, kuriomis siekiama nustatyti studentų mokymosi kokybės atitiktį. Valstybinius privalomojo ugdymo standartus, tobulinti ugdymo procesą ir ugdyti savikontrolės ir savikontrolės, savarankiškumo ir organizuotumo, savikritiškumo įgūdžius, taip pat ugdymo(si) ugdymo ir pažinimo veiklos organizavimo įgūdžius.

Testavimo metodo, kaip pedagoginės kontrolės priemonės, tikslas – gerinti mokinių mokymosi kokybę.

Tikslas lemia pedagoginės mokymosi kontrolės sistemos sukūrimą, kur pagrindinė vieta turėtų būti skiriama testavimo metodui, kaip veiksmingiausiai mokinių mokymosi pedagoginės kontrolės priemonei.

Darbo metu nagrinėjome „mokymosi“ sąvoką psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje, nustatėme moksleivių mokymosi pedagoginės kontrolės ypatumus, nagrinėjome testavimo metodo, kaip pedagoginės mokymosi kontrolės priemonės, galimybę. universiteto studentai.

Tyrimo nustatymo etape nustatėme studentų mokymosi lygį. Kaip rezultatas tolesnis darbas Su mokiniais vedėme bandomuosius užsiėmimus pagal discipliną „Informacinės visuomenės plėtra“.

Atlikti darbai leido pagerinti mokinių mokymosi kokybę. Testavimo metodų, kaip pedagoginės mokymosi kontrolės priemonės, aprobavimas įrodė savo efektyvumą ir patvirtino tyrimo hipotezę.

Remiantis išvadomis, pateikiamos šios rekomendacijos:

mokinių edukacinėje ir pažintinėje veikloje testavimo metodą patartina naudoti kaip pedagoginės mokymosi kontrolės priemonę;

kontrolės priemonės turi atitikti tris mokymo lygius, valstybinio privalomojo išsilavinimo standarto reikalavimus ir mokymo planas;

Mokymų kokybei objektyviai įvertinti pasitelkti mokymo kokybės rodiklius bei šiame tyrime siūlomas jų matavimo priemones.

Tai, kas išdėstyta pirmiau, leidžia daryti išvadą, kad tyrimo tikslas buvo pasiektas; teorinė ir eksperimentinė medžiaga patvirtino pagrindines darbo hipotezės nuostatas; pavestos užduotys buvo įvykdytos nustatyta apimtimi.

Bibliografija

1. Avanesovas, V.S. Testo užduočių sudėtis [Tekstas]/V.S. Avanesovas. - M.: Inžinierių-mokytojų asociacija, 1996. - 330 p.

Avanesovas, V.S. Testo pedagoginės kontrolės metodologiniai ir teoriniai pagrindai: Autoriaus santrauka. Dr ped. Mokslai [Tekstas]/V.S. Avanesovas. - / Sankt Peterburgo valstybė. Univ. - Sankt Peterburgas: Petras, 2001. - P.369.

Avanesovas, V.S. Žinių testo kontrolės mokslinės problemos [Tekstas] / V.S. Avanesovas. - M.: Pedagogika, 1994. - 427 p.

Einšteinas, V.G. Dėl egzaminų pažymių tinkamumo [Tekstas] / V.G. Einšteinas, I.G. Goltsova//Aukštasis mokslas Rusijoje. -№3.- 1993. -S. 40-42.

Aleshin, L.I. Maskvos valstybinio kultūros universiteto bibliotekos fakulteto studentų kompiuterinis testavimas // [Tekstas]/L.I. Alešinas. - M.: Švietimas, 2001. - P.352.

Allahverdieva, D.T. Patirtis naudojant testus didaktiniam mokymo patikrinimui [Tekstas]/D.T. Allahverdieva//Aukštasis mokslas Rusijoje. -№2.- 1993. -S. 102-104.

Anastasi, A. Psichologinis testavimas [Tekstas]/A. Anastasija. - M.: Pedagogika, 1982. - 243 p.

Andrejevas, A.B. Kompiuterinis testavimas: sisteminis požiūris į studentų žinių kokybės įvertinimą [Tekstas]/A.B. Andrejevas. - M.: Pedagogika, 2001. 164 p.

Balykina, E.N. Testo užduočių kompiuteriniam žinių valdymui formavimas [Tekstas]/E.N. Balykina. - Minskas: BSU, 2002. - P.31.

Balykina, E.N. Testo užduočių projektavimo principai kompiuterinio diegimo kontekste (naudojant humanitarinių mokslų pavyzdį) [Tekstas] / E.N. Balykina. - M.: Pedagogika, 2002. - P.221-223.

Balykina, E.N. Didaktinių kompiuterinių testų esminės charakteristikos (istorinių disciplinų pavyzdžiu) [Tekstas] / E.N. Balykina. - M.: Pedagogika, 2002. - P.219-221.

Balykhina, T.M. Testologijos terminų ir sąvokų žodynas [Tekstas] / T.M. Balichina. - M.: Pedagogika, 2000. 423 p.

Bakhmutskis, A.E. „Mokymosi stebėjimas, mąstymo ugdymas ir ugdymo proceso komfortas“ [Tekstas]/A.E. Bakhmutskis // Mokyklos direktorius. - Nr. 1. - 2004 m.

Belousovas, E.F. Patirtis kuriant bandomąsias kompiuterines programas [Tekstas] /E.F. Belousovas, T.A. Inyushkina, T.S. Samoilova. – Penza: GOU SPO Penzos valstybinis instrumentų gamybos koledžas (PGPK). - Penza, 2002. -P.17.

Gutsanovičius, S.A. Testavimas mokant matematikos: diagnostikos ir didaktikos pagrindai [Tekstas]/S.A. Gutsanovičius, A.M. Radkovas. - Mogiliovas, 1995. - P. 19 - 20.

Dešimties balų ugdymo veiklos rezultatų vertinimo sistema // Adukatsiya i vyakhavanne - Nr. 8. - 2003. - P.27.

Zvonnikovas, V.I. Šiuolaikinės mokymosi rezultatų vertinimo priemonės [Tekstas] / V.I. Zvonnikovas. - M.: Pedagogika, 2007. P.280.

Zimnyaya, I.A. Ugdymo psichologija [Tekstas]/I.A. Žiema. - M., 2005 m

Ingenkamp, ​​​​K. Pedagoginė diagnostika [Tekstas]/K. Ingnkamp. - M.: Pedagogika, 1991. - 240 p.

Kirilkinas, A. Ar galima kovoti sukčiavimo lapas [Tekstas] / A. Kirilkinas//Aukštasis mokslas Rusijoje.- Nr.2.- 1995. -P. 126-128.

Kuklinas, V.Ž. Apie kompiuterines technologijas, skirtas žinių kokybei įvertinti [Tekstas] / V.Zh. Kuklinas, V.I. Meshalkinas, V.G. Navodnovas, B.A. Saveljevas//Aukštasis mokslas Rusijoje. -Nr.3.-1993. -SU. 146-153.

Mayorovas, A.N. Testų švietimo sistemai kūrimo teorija ir praktika. (Kaip pasirinkti, kurti ir naudoti testus švietimo tikslais) [Tekstas]/A.N. Mayorovas. - M.: Pedagogika, 2001. - 175 p.

Mayorovas, A.N. Mokyklos pasiekimų testai: projektavimas, įgyvendinimas, naudojimas [Tekstas]/A.N. Mayorovas. - Sankt Peterburgas: Švietimas ir kultūra, 1996. - 304 p.

Bendroji psichologija: vadovėlis pedagoginių institutų studentams // red. V.V. Bogoslavskis. - M.: Švietimas, 1981. - P.221.

Pavlova, I.N. Klausimų ir atsakymų logikos taikymas automatizuotame žinių valdyme [Tekstas]/I.N. Pavlova, E.A. Mironova // XI tarptautinė konferencija-paroda „Informacinės technologijos švietime“: Konferencijos dalyvių darbų kolekcija. V dalis - M.: Pedagogika, 2001. - P. 47-48.

Pedagogika. Pamoka pedagoginių universitetų ir pedagoginių kolegijų studentams/Red. P.I. Faggot. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 1998. - 640 p.

Poddubnaya, L.M. Užduotys testo formoje automatizuotai mokinių žinių kontrolei [Tekstas]/L.M. Poddubnaya, A.O. Taturas, M.B. Čelyškova. - M.: Specialistų rengimo kokybės problemų tyrimo centras, 1995.- P.85.

Podlasy, I.P. Naujas kursas: Vadovėlis pedagoginių universitetų studentams: 2 knygose. [Tekstas]/I.P. Palenkės. - M.: Humaniškas. red. VLADOS centras, 1999. - 576 p.

2000 m. balandžio 17 d. Rusijos Federacijos gynybos ministerijos įsakymas Nr. 1122 „Dėl pedagoginių testų medžiagos kokybės sertifikavimo“.

Psichologinis žodynas. /Red. V.V. Davydova. - M., 1983. - P. 370).

Psichologija. Žodynas. /Red. A.V. Petrovskis, M.G. Jaroševskis. - - M.: Pedagogika, 1990. - P. 396.

Rodionovas, B.U., Taturas A.O. Švietimo standartai ir testai [Tekstas] / B.U. Rodionovas, A.O. Taturas. - M.: Pedagogika, 1995.- 335 p.

Samylkina, N.N. Šiuolaikinės mokymosi rezultatų vertinimo priemonės [Tekstas]/ N.N. Samylkina. - M.: Pedagogika, 2007. -P.289.

Chlebnikovas, V.A. Centralizuotas testavimas Rusijoje: būtinybė, galimybė, problemos [Tekstas]/V.A. Chlebnikovas, T.G. Mikhaleva // Mokyklos technologijos. - Nr. 1-2. - 1999. - P. 213 - 219.

Khubaev, G. Dėl vertinimo skalės kūrimo testavimo sistemose [Tekstas] / G.O. Khubajevas//Aukštasis mokslas Rusijoje. -№1.- 1996. -S. 122-125.

Čelyškova, M.B. Pedagoginių testų konstravimo teorija ir praktika [Tekstas]/M.B. Čelyškova. - M.: Pedagogika, 2001. -P.225.

Šmelevas, A.G. Egzaminų kompiuterizavimas: apsaugos nuo falsifikavimo problema [Tekstas]/A.G. Šmelevas. - M.: Pedagogika, 2002 m. - 71-73 p.

Šmelevas, G.A. Adaptyvusis žinių patikrinimas Teletesting sistemoje [Tekstas] / G.A. Šmelevas, A.I. Belzeris. - M.: Pedagogika, 2001. - 345 p.

A priedas

1 modulis. Informacinės visuomenės charakteristikos

1. Informacinė visuomenė yra sąvoka

1.Pramoninė visuomenė

2.Agrarinė draugija

.Postindustrinė visuomenė

2. Informacinė visuomenė yra naujas istorinis postindustrinės raidos etapas, kuriame pagrindiniai visuomenės gamybos produktai yra

4.Informacija ir žinios

5.Materialinės prekės ir paslaugos

.Natūralūs produktai

3. Visuomenė, kurioje

-informacija tampa pagrindiniu ekonominiu ištekliu;

-yra išvystyta informacinė infrastruktūra ir pramonė;

-nuosavybės pagrindas yra intelektinė nuosavybė;

-informacija yra masinio vartojimo prekė;

-formuojama vieninga integruota informacinė sistema

skambino ___________ (įrašykite atsakymą)

Atsakymas. informacinis ar informacinis

4.Pagrindinis informacinės visuomenės ekonominis išteklius yra (du ar daugiau atsakymų)

1.Informacija

2.Žinios

Energija

Žaliavos

5.Pagrindinė informacinės visuomenės nuosavybės forma yra

7.Intelektinė nuosavybė

8.Privatus turtas

.Bendra nuosavybė

.Materialinė nuosavybė

.Kolektyvinė nuosavybė

.Nacionalinis turtas

A priedo tęsinys

6. Masinio vartojimo informacinėje visuomenėje tema yra (du ar daugiau atsakymų)

1.Informacija

2.Žinios

Paslaugos

Prekės

7. Informacinės visuomenės teorinių konceptualių pagrindų steigėjai yra (du ar daugiau atsakymų)

10.Karlas Marksas

.Zbignevas Bžezinskis

Piteris Druckeris

Fredrichas Engelsas

Maršalas McLuhanas

Alvinas Toffleris

.Manuelis Castellsas

Maksas Vėberis

Emilis Durkheimas

8. Nustatyti atitikmenis tarp tyrinėtojų ir jų istoriografinių sampratų

1) Peteris DruckerisA) postkapitalistinės visuomenės samprata 2) Zbigniew Brzezinski B) technotroninės visuomenės samprata 3) Marshall McLuhanC) „elektroninės visuomenės“ samprata 4) Elvenas TofflerisD) „trijų bangų“ samprata 5) Manuel CastellsE) tinklo visuomenės ir informacijos amžiaus samprata (mes, V)

9. Peteris Druckeris savo koncepcijoje socialinę pažangą koreliuoja su trimis vaidmens joje etapais

1.informacija

2.žinios

.ryšių technologijos

.kompiuterinė įranga

A priedo tęsinys

10. Peterio Druckerio koncepcijoje pažanga siejama su trimis žinių vaidmens visuomenėje etapais. Nustatykite šių etapų chronologinę tvarką.

1.Žinių pritaikymas įrankių, technologijų kūrimui ir gamybos organizavimui;

2.Žinių pritaikymas organizuotos darbo veiklos procesams;

.Žinios tampa pagrindine gamybos sąlyga.

11. Kaip, pasak Peterio Druckerio, keičiasi informacinės visuomenės galios struktūra

12.Teiginys, kad „visuomenė, kurią kultūriškai, psichologiškai, socialiai ir ekonomiškai formuoja technologijos ir elektronika“, nurodo

13.Teiginys, kad „natūralus klausos-vizualinis daugiamatis pasaulio ir kolektyvumo suvokimas, bet nauju elektroniniu pagrindu pakeičiant rašytines ir spausdintas komunikacijos kalbas radijo televizija ir tinklinėmis masinės komunikacijos priemonėmis“.

1.Zbignevo Bžezinskio technotroninės visuomenės koncepcija

2.Marshallo McLuhano „elektroninės visuomenės“ samprata

.Alvino Tofflerio „trijų bangų“ koncepcija

14.Teiginys, kad „kompiuterinių technologijų ir ryšių plėtra lems užimtumo struktūros perėmimą, o kartu su didėjančia darbo intelektualizacija atsiras vadinamieji „elektroniniai nameliai“, kurie leis perkelti darbą iš iš biuro į darbuotojo namus“ nurodoma

1.Zbignevo Bžezinskio technotroninės visuomenės koncepcija

.Marshallo McLuhano „elektroninės visuomenės“ samprata

.Alvino Tofflerio „trijų bangų“ koncepcija

15.Nustatyti sąvokų ir jų autorių atitiktį

1) pasaulinis kaimas A) Marshall McLuhan2) elektroninis namelis B) Alvinas Toffleris3) tinklo visuomenė C) Manuelis Castellsas (mes, c)

16.Marshallo McLuhano „pasaulinio kaimo“ koncepcija

17.Marshallo McLuhano koncepcijoje lemiamas veiksnys socialinės ir ekonominės sistemos formavimosi pažangai yra

1.informacija

2.žinios

.komunikacijos technologija

.Kompiuterinė technologija

18.Kurių komunikacijos technologijų vaidmeniui Marshallo McLuhano koncepcijoje skiriamas ypatingas dėmesys

1.televizorius

2.radijas

.vietiniai ir pasauliniai tinklai

.El. paštas

A priedo tęsinys

19.Alvino Tofflerio elektroninis kotedžas yra

4.Žemės rutulys, sujungtas elektra per telekomunikacijas, žiniasklaidą ir kompiuterius

.užimtumo struktūra, kuri, tobulėjant kompiuterinėms technologijoms ir komunikacijoms, leidžia perkelti darbą iš biuro į darbuotojo namus

.tinklas, decentralizuota organizavimo forma ir savaime besiorganizuojančios informacijos cirkuliacijos bendruomenėje sistemos (atskiri tinklai)

20.Tinklo visuomenė Manuelio Castellso koncepcijoje yra

1.Žemės rutulys, sujungtas elektra per telekomunikacijas, žiniasklaidą ir kompiuterius

.užimtumo struktūra, kuri, tobulėjant kompiuterinėms technologijoms ir komunikacijoms, leidžia perkelti darbą iš biuro į darbuotojo namus

.tinklas, decentralizuota organizavimo forma ir savaime besiorganizuojančios informacijos cirkuliacijos bendruomenėje sistemos (atskiri tinklai)

21.Pagrindinės Zbignevo Bžezinskio koncepcijos nuostatos išdėstytos knygoje (knygos)

.„Gutenbergo galaktika“

„Ateities šokas“

„Trečioji banga“

.„Jėgos metamorfozės“

.„Tapatybės galia“

."Tūkstantmečio pabaiga"

22.Pagrindinės Peterio Druckerio koncepcijos nuostatos išdėstytos knygoje (knygose)

1.„Tarp dviejų šimtmečių. Amerikos vaidmuo technotroninėje eroje“

.„Pokapitalistinė visuomenė“

.„Gutenbergo galaktika“

A priedo tęsinys

.„Karas ir taika globaliame kaime“

„Ateities šokas“

„Trečioji banga“

.„Jėgos metamorfozės“

.„Tinklinių struktūrų visuomenės formavimas“

.„Tapatybės galia“

."Tūkstantmečio pabaiga"

23.Pagrindinės Marshallo McLuhano koncepcijos nuostatos išdėstytos knygoje (-ose)

1.„Tarp dviejų šimtmečių. Amerikos vaidmuo technotroninėje eroje“

.„Pokapitalistinė visuomenė“

.„Gutenbergo galaktika“

.„Karas ir taika globaliame kaime“

„Ateities šokas“

„Trečioji banga“

.„Jėgos metamorfozės“

.„Tinklinių struktūrų visuomenės formavimas“

.„Tapatybės galia“

."Tūkstantmečio pabaiga"

24.Pagrindinės Alvino Tofflerio koncepcijos nuostatos išdėstytos knygoje (-ose)

1.„Tarp dviejų šimtmečių. Amerikos vaidmuo technotroninėje eroje“

.„Pokapitalistinė visuomenė“

.„Gutenbergo galaktika“

.„Karas ir taika globaliame kaime“

„Ateities šokas“

„Trečioji banga“

.„Jėgos metamorfozės“

.„Tinklinių struktūrų visuomenės formavimas“

.„Tapatybės galia“

."Tūkstantmečio pabaiga"

25.Pagrindinės Manuelio Castellso koncepcijos nuostatos išdėstytos knygoje (knygose)

1.„Tarp dviejų šimtmečių. Amerikos vaidmuo technotroninėje eroje“

.„Pokapitalistinė visuomenė“

.„Gutenbergo galaktika“

.„Karas ir taika globaliame kaime“

A priedo tęsinys

„Ateities šokas“

„Trečioji banga“

.„Jėgos metamorfozės“

.„Tinklinių struktūrų visuomenės formavimas“

.„Tapatybės galia“

."Tūkstantmečio pabaiga"

26.A.I. Rakitovas informacinės visuomenės formavimosi procesą suskirstė į penkis etapus (informacinės revoliucijos). Išvardykite juos chronologine tvarka

1.kalbos sklaida

.rašto atsiradimas

.masinė spauda

.elektroninių ryšių (telefono, telegrafo, radijo ir televizijos) naudojimas

.naudojimasis kompiuteriais (duomenų bazėmis, vietiniais ir pasauliniais tinklais)

27.Visuomenės perėjimas į informacinę visuomenę vertinamas socialiniais-ekonominiais, techniniais, erdviniais kriterijais. Nustatyti atitiktį tarp kriterijaus ir jo vertinimo fakto

1) Socialinis ir ekonominis kriterijus A) paslaugų sektoriuje dirbančių gyventojų procentas 2) Techninis kriterijus B) informacijos prieinamumas 3) Kosmoso kriterijus C) galimybė realiai stebėti žmoniją iš kosmoso (mes, c)

.Socialinės pažangos periodizacija postindustrializmo požiūriu pateikta lentelėje. Įveskite lentelėje trūkstamos įmonės tipo pavadinimą

Visuomenės tipasPagrindinis ištekliusVeiklos rūšisPagrindinės technologijosžaliavų gavybaImlios darbo jėgos technologijosPramoninė energijos gamybaKatalui imlios technologijosPoindustrinė informacija ir žinios nuoseklus apdorojimasAukštosios technologijos Atsakymas. Ikipramoninis arba žemės ūkio

A priedo tęsinys

29.Socialinės pažangos periodizacija postindustrializmo požiūriu pateikta lentelėje. Įveskite lentelėje trūkstamos įmonės tipo pavadinimą

Visuomenės tipasPagrindinis ištekliusVeiklos rūšisPagrindinės technologijosŽemės ūkio žaliavoskasybadarbo imlios techimlios technologijosPoindustrinė informacija ir žinios nuoseklus apdorojimasAukštosios technologijos

Atsakymas. Pramoninis

30.Socialinės pažangos periodizacija postindustrializmo požiūriu pateikta lentelėje. Įveskite lentelėje trūkstamos įmonės tipo pavadinimą

Visuomenės tipasPagrindinis ištekliusVeiklos rūšisPagrindinės technologijosŽemės ūkio žaliavoskasyba daug darbo reikalaujančios technologijosPramoninė energijos gamybakapitalui imlios technologijosinformacija ir žinios nuoseklus apdorojimasAukštosios technologijos

Atsakymas. Poindustrinis

31.Kaip, anot Alvino Tofflerio, informacinėje visuomenėje vyksta galios esmės transformacija

1.Valdžia ir kontrolė iš kapitalo savininkų perduodama žinių ir informacijos savininkams, perskirstomas kapitalo priėmimas, o žinių ir informacinių technologijų koncentracijos taškai kartu tampa finansinių srautų valdymo taškais;

2.Politinis gyvenimas praranda masinį pobūdį, atsiranda labai daug įvairių partijų, judėjimų, grupių, o tai mažina gebėjimą numatyti politinę situaciją; masinę demokratiją keičia dinamiška „mozaikinė demokratija“, atitinkanti mozaikinę ekonomikos struktūrą ir veikianti pagal jos taisykles;

.Verslo socialinės atsakomybės didinimas ir nevyriausybinių organizacijų galių plėtimas; esamų valdymo ir demokratijos institucijų pertvarkymas į tinklinės visuomenės sąlygas.

32.Kokia, pasak Manuelio Castellso, yra išeitis iš informacinės (šiuolaikinės transformuojančios) visuomenės galios pramonės krizės

1.Valdžia ir kontrolė iš kapitalo savininkų perduodama žinių ir informacijos savininkams, perskirstomas kapitalo priėmimas, o žinių ir informacinių technologijų koncentracijos taškai kartu tampa finansinių srautų valdymo taškais;

2.Politinis gyvenimas praranda masinį pobūdį, atsiranda labai daug įvairių partijų, judėjimų, grupių, o tai mažina gebėjimą numatyti politinę situaciją; masinę demokratiją keičia dinamiška „mozaikinė demokratija“, atitinkanti mozaikinę ekonomikos struktūrą ir veikianti pagal jos taisykles;

.Verslo socialinės atsakomybės didinimas ir nevyriausybinių organizacijų galių plėtimas; esamų valdymo ir demokratijos institucijų pertvarkymas į tinklinės visuomenės sąlygas.

33.Informacinės visuomenės išskirtiniai bruožai yra (du ar daugiau atsakymų)

6.informacijos ir žinių vaidmens visuomenės gyvenime didinimas;

7.informacinių ryšių, produktų ir paslaugų dalies bendrajame vidaus produkte didinimas;

.pasaulinės informacinės erdvės kūrimas;

.daugybės spausdintinių laikmenų atsiradimas;

.mokslinės, populiariosios ir grožinės literatūros leidinių bei tiražų didinimas.

34.Informacinių technologijų vaidmuo informacinės visuomenės raidoje yra (du ar daugiau atsakymų)

1.plėsti piliečių teises suteikiant greitą prieigą prie įvairios informacijos;

2.didinti žmonių galimybes dalyvauti priimant politinius sprendimus ir stebėti valdžios veiksmus

.suteikti galimybę aktyviai kurti informaciją;

.suteikti priemones, skirtas apsaugoti asmeninių pranešimų ir pranešimų privatumą ir anonimiškumą;

.suteikti galimybę aktyviai vartoti informaciją.

.kompiuterinio neraštingumo pašalinimas;

B priedas

2 modulis. Valstybė, politika ir valdžia informacinėje visuomenėje

1. Pagrindinis elektroninės valdžios diegimo tikslas yra:

1.Valstybės tarnautojų darbo kompiuteriu įgūdžių įsisavinimas

2.sukurti naują sąveikos būdą, pagrįstą aktyviu IRT naudojimu, siekiant pagerinti viešųjų paslaugų teikimo efektyvumą

.organizacija elektroninis dokumentų valdymas vyriausybėje

2. Pasaulinėje e-valdžios projektų įgyvendinimo praktikoje dažniausiai išskiriami šie sąveikos tipai (du ir daugiau atsakymų)

1.tarp valstybės ir piliečių (Government-to-Citizen) – G2C

2.tarp vyriausybės ir verslo (vyriausybė verslui) – G2B

.tarp skirtingų valdžios šakų (Government-to-Government) -G2G

.tarp komercinių organizacijų (Business-to-Business) - B2B

.tarp valstybės ir valstybės tarnautojų (Vyriausybė-darbuotojams) – G2E

3. G2G (vyriausybei vyriausybei) „EP“ modelis veikia šia kryptimi

2.Informacijos apie laisvas darbo vietas teikimas, gimimo liudijimų išdavimas, rinkėjų registracija ir balsavimas, medicininė informacija ir kt.

4. „EP“ G2C modelis (nuo vyriausybės iki gyventojų) veikia taip:

1.Tarpžinybinių tinklų, įmonių ir valstybinių duomenų bazių, priežiūros registrų kūrimas elektroninis dokumentas apyvarta ir kt.

.Viešųjų pirkimų vykdymas, licencijų ir leidimų išdavimas ir kt.

5. G2B „EP“ modelis (nuo vyriausybės iki verslo) veikia taip:

1.Kuriame tarpžinybinius tinklus, įmonių ir valstybines duomenų bazes, registrus elektroniniams apyvartos dokumentams tvarkyti ir kt.

2.Teikti laisvas darbo vietas, gimimo liudijimus, rinkėjų registraciją ir balsavimą, medicininę informaciją ir kt.

.Viešųjų pirkimų vykdymas, licencijų ir leidimų išdavimas ir kt.

6. Pagrindiniai požiūriai į elektroninės valdžios technologijų diegimą pasaulio praktikoje yra (du ir daugiau atsakymų)

1.technokratinis požiūris

2.situacinis požiūris

.IRT institucionalizavimas

.valstybės informacijos valdymas

7. Dabartiniai Vokietijos e. valdžios programos prioritetai apima (du ar daugiau atsakymų)

1.duomenų bazių sistemų, skirtų identifikuoti ir perduoti informaciją visoje šalyje, sukūrimas

2.procesų tinklo optimizavimas ir biurokratinių kaštų mažinimas

.teisės aktų orientavimas į informacinių technologijų galimybes

.struktūrizuotos informacijos apie valdžios institucijų veiklą publikavimas internete

C priedas

3 modulis. Rusijos informacinės erdvės formavimas

1.Rusijos Federacijos Vyriausybės įsakymu patvirtinta „Informacinių technologijų naudojimo valdžios institucijose koncepcija“:

2.2000 metais

3.2004 m

2008 metais

2. Informacinės visuomenės plėtros Rusijos Federacijoje strategija patvirtinta 2008 m.

1.Rusijos Federacijos Federalinės Asamblėjos Valstybės Dūma

2.Rusijos Federacijos vyriausybė

.Rusijos Federacijos prezidentas

3. Veiklos koordinavimą ir atsakomybės sričių atskyrimą bei elektroninės valdžios formavimo Rusijos Federacijoje priemonių įgyvendinimo efektyvumo didinimą vykdo:

1.Vyriausybės administracinės reformos komisija

2.Rusijos informacijos ir ryšių ministerija

.Rusijos ekonominės plėtros ministerija

.Tarpžinybinė federalinės tikslinės programos administracinės reformos veiklos ir programos veiklos koordinavimo komisija “ Elektroninė Rusija»

4. Visos Rusijos valstybinis informacijos centras (OGIC) yra:

1.valstybės teritoriškai paskirstyta informacinė sistema

2.valstijos centras informacijos rinkimui apie viešąsias paslaugas

.e. valdžios technologijų diegimo koordinavimo institucija

5. Valstybės institucijų interneto svetainių informacijos atvirumo vertinimą atlieka:

1.Analitinė agentūra CNews Analytics

2.Informacijos laisvės plėtros institutas

.Informacinės visuomenės plėtros institutas

.Sankt Peterburgo informacijos ir analizės centras

6. Vadovaudamiesi JT metodika, kiekvienam e. valdžios parengties indeksui parinkti atitinkamus komponentus (du ir daugiau atsakymų):

1.elektroninės konsultacijos

.elektronine informacija

.elektroninis sprendimų priėmimas

7.Pagal JT metodiką, kiekvienam el. dalyvavimo indeksui pasirinkite atitinkamus komponentus (du ar daugiau atsakymų):

1.elektroninės konsultacijos

2.vyriausybės interneto svetainių kūrimas

.telekomunikacijų infrastruktūros plėtra

.elektronine informacija

.specialistų išsilavinimo lygis

.elektroninis sprendimų priėmimas

8.Pagrindinis organizacijos principas yra " Elektroninė valdžia"yra

9.„EP“ prieinamumas ir interaktyvumas slypi tame, kad

1.vyriausybės prieinamumas kiekvienam piliečiui bet kur ir bet kuriuo metu;

2.tiesioginio ir atviro dialogo tarp piliečių ir valdžios institucijų, įvairių socialinių tarnybų, komitetų ir skyrių užtikrinimas;

C priedas tęsiamas

3.biurų automatizavimas, paslaugos piliečiams ir organizacijoms, verslo valdymas.

10.Dokumentuotos ES organizacijos technologijos išsprendžia tipines problemas:

1.vyriausybės prieinamumas kiekvienam piliečiui bet kur ir bet kuriuo metu;

2.tiesioginio ir atviro dialogo tarp piliečių ir valdžios institucijų, įvairių socialinių tarnybų, komitetų ir skyrių užtikrinimas;

.biurų automatizavimas, paslaugos piliečiams ir organizacijoms, verslo valdymas.

11.Biuro darbo automatizavimas organizuojant "EP" pasiūlymus

12.Aptarnavimas piliečiams ir organizacijoms organizuojant „ES“ apima

1.gaunamų, siunčiamų ir vidinių dokumentų tvarkymas, dokumentų projektų apskaita, tvirtinimas, vykdymo kontrolė ir kt.;

2.masinis piliečių ir organizacijų prašymų, gautų per klientų priėmimo punktus ar internetą, apdorojimas;

.sinchroninės apskaitos organizavimas tiek popierinių, tiek elektronines kopijas dokumentą, taip pat bylų atsiėmimo ir grąžinimo automatizavimo funkcijas.

13.Verslo vykdymas organizuojant „EP“ apima

1.gaunamų, siunčiamų ir vidinių dokumentų tvarkymas, dokumentų projektų apskaita, tvirtinimas, vykdymo kontrolė ir kt.;

2.masinis piliečių ir organizacijų prašymų, gautų per klientų priėmimo punktus ar internetą, apdorojimas;

.tiek popierinių, tiek elektroninių dokumentų kopijų sinchroninės apskaitos organizavimas bei automatizuotos bylų atsiėmimo ir grąžinimo funkcijos.

14.Valdžios institucijų reguliavimo veikla, kuria siekiama plėtoti visuomenės informacinę sferą, kuri apima ne tik telekomunikacijas, Informacinės sistemos arba žiniasklaida, ir visas produkcijos ir ryšių, susijusių su informacijos kūrimu, saugojimu, apdorojimu, demonstravimu, perdavimu visomis formomis – verslo, pramogų, mokslo-švietimo, naujienų ir kt. nustato __________ informacijos politiką (įveskite atsakymą).

Atsakymas. valstybė ar vyriausybė.

15.Valdžios organų reguliavimo veikla, kuria siekiama plėtoti visuomenės informacinę sferą, kuri apima ne tik telekomunikacijas, informacines sistemas ar žiniasklaidą, bet ir visą pramonės šakų ir santykių, susijusių su informacijos saugojimo, apdorojimo, demonstravimo, perdavimo kūrimu, rinkinį. visomis jo formomis – verslo, pramogų, mokslo-švietimo, naujienų ir kt. nustato vyriausybės __________ politiką (užpildykite atsakymą).

Atsakymas. informacinis ar informacinis.

16.Valdžios organų reguliavimo veikla, kuria siekiama plėtoti visuomenės informacinę sferą, kuri apima ne tik telekomunikacijas, informacines sistemas ar žiniasklaidą, bet ir visą pramonės šakų ir santykių, susijusių su informacijos saugojimo, apdorojimo, demonstravimo, perdavimo kūrimu, rinkinį. visomis jo formomis – verslo, pramogų, mokslo-švietimo, naujienų ir kt. apibrėžia būsenos informaciją __________ (įveskite atsakymą).

Atsakymas. politika ar politika.

17.Buvo parengta, patvirtinta, paskelbta ir išplatinta Rusijos valstybinės informacinės politikos koncepcija

1.1998-1999

2.2007-2008 m

2000 g

18.Patvirtinta ir priimta Rusijos informacinės visuomenės plėtros strategija

1.1998-1999

2.2007-2008 m

2000 g

19.Rusijos Federacijos informacijos saugumo doktrina

1.1998-1999

2.2007-2008 m

2000 g

Klausimų skaičius 134 modulis 27 modulis 319 modulis Iš viso 60

Galutinį testą sudaro 20 klausimų

Klausimų skaičius Sunkumo lygis ABCModulis 111362Modulis 23111Modulis 36222Iš viso 20695

Multimedijos edukacinis testas „Informacijos revoliucijos“ Informatikos mokytoja GBPOU Technologijos koledžas Nr. 21, Maskva Tatjana Viktorovna Grišakina Edukacinį testą sudaro 11 skirtingų užduočių ir interaktyvus mini kryžiažodis.

• Lavinamajame teste yra 11 skirtingų užduočių ir interaktyvus kryžiažodis.
• Kiekvienoje skaidrėje pateikiamas užduoties klausimas ir nurodoma, kaip užduotis turi būti atlikta.
• Jei pasirinkote neteisingą užduoties atsakymą, galite toliau rinktis šios užduoties atsakymą.
• Perėjimas prie kitos skaidrės atliekamas naudojant mygtuką „Kitas“ apatiniame dešiniajame kampe arba naudojant atitinkamus valdymo mygtukus.

Darbo su testu instrukcijos

Pradėkite testavimą

1 pratimas.

Informacinė revoliucija yra...

Pasirinkite teisingą apibrėžimą:

naujų išradimų visuomenėje etapas;

informacijos apdorojimo priemonių ir metodų atsiradimo stadija, kuri sukėlė dramatiški pokyčiai visuomenėje;

politinių pokyčių visuomenėje etapas.

neteisinga

teisingas atsakymas

neteisinga

2 užduotis.

Informacinė visuomenė yra...

Pasirinkite teisingą apibrėžimą:

visuomenė, kurioje dauguma darbuotojų užsiima materialinių produktų gamyba, sandėliavimu, perdirbimu, pardavimu ir mainais;

visuomenė, kurioje dauguma darbuotojų užsiima informacijos gamyba, saugojimu, apdorojimu, pardavimu ir mainais;

visuomenė, kurioje didžioji dalis darbuotojų užsiima pramoninių prekių gamyba, sandėliavimu, perdirbimu ir pardavimu.

neteisingas atsakymas

teisingas atsakymas

neteisinga

darbo jėga;

3 užduotis. Pagrindinis informacinės visuomenės išteklius yra...

Pasirinkite atsakymą:

grynieji pinigai;

informacija;

transporto priemonės;

visa tai, kas paminėta aukščiau.

informacija;

4 užduotis. Informacija, kurią asmuo gali prasmingai atgaminti ir pritaikyti praktikoje, yra...

Pasirinkite atsakymą:

duomenys;

žinios;

informatika.

5 užduotis. Nustatyti išradimų ir informacinių revoliucijų atitiktį.

Pasirinkite informacijos revoliuciją:

rašymas

telegrafas,

telefonas, radijas

mikroprocesorius

ir asmeninis

kompiuteris

tipografija

6 užduotis. Chronologine tvarka išdėliokite laikotarpius, kada įvyko kiekvienas informacijos apsisukimas.

Pirmoji informacinė revoliucija

Pasirinkite laikotarpį:

Antroji informacinė revoliucija

Trečioji informacinė revoliucija

Ketvirtoji informacinė revoliucija

IV amžiuje prieš Kristų

pabaigos XIX a

vidurio XVI a

pradžios XI a

XX amžiaus pabaiga

7 užduotis. Kokia buvo pirmosios informacijos revoliucijos reikšmė informatikos požiūriu?

Pasirinkite atsakymą:

8 užduotis. Kokia buvo antrosios informacijos revoliucijos reikšmė informatikos požiūriu?

išvaizda Asmeninis kompiuteris, leidžianti išspręsti informacijos saugojimo, perdavimo ir apdorojimo problemą kokybiškai nauju lygiu.

Pasirinkite atsakymą:

informacinių komunikacijos priemonių atsiradimas;

kokybiškai naujų informacijos kaupimo ir perdavimo kitoms kartoms priemonių ir metodų atsiradimas;

pažangesnio informacijos saugojimo ir masinio prieinamumo metodo atsiradimas;

9 užduotis. Kokia buvo trečiosios informacijos revoliucijos reikšmė informatikos požiūriu?

asmeninio kompiuterio atsiradimas, leidžiantis kokybiškai nauju lygiu išspręsti informacijos saugojimo, perdavimo ir apdorojimo problemą.

Pasirinkite atsakymą:

informacinių komunikacijos priemonių atsiradimas;

kokybiškai naujų informacijos kaupimo ir perdavimo kitoms kartoms priemonių ir metodų atsiradimas;

pažangesnio informacijos saugojimo ir masinio prieinamumo metodo atsiradimas;

10 užduotis. Kokią reikšmę turėjo ketvirtoji informacinė revoliucija?

informatikos požiūriu?

asmeninio kompiuterio atsiradimas, leidžiantis kokybiškai nauju lygiu išspręsti informacijos saugojimo, perdavimo ir apdorojimo problemą.

Pasirinkite atsakymą:

informacinių komunikacijos priemonių atsiradimas;

kokybiškai naujų informacijos kaupimo ir perdavimo kitoms kartoms priemonių ir metodų atsiradimas;

pažangesnio informacijos saugojimo ir masinio prieinamumo metodo atsiradimas;

Užduotis 11. Užpildykite apibrėžimuose trūkstamus žodžius.

Kairiuoju pelės mygtuku spustelėkite leidimo vietą:

Informacinė visuomenė – kurioje darbuotojai užsiima gamyba, sandėliavimu, perdirbimu ir pardavimu, ypač aukščiausia jos forma.

revoliucijos – tai informacijos priemonių ir metodų atsiradimo etapai, sukėlę dramatiškus pokyčius visuomenėje.

visuomenė

__________________

dauguma

informacija

____________________

žinių

apdorojimas

pokyčius

______________________

Informacija

12 užduotis. Išspręskite mini kryžiažodį.

Pasirinkite kryžiažodį:

7. Pagrindinis informacinės visuomenės išteklius.

1. Elektroninis kompiuteris.

6. Spaustuvės išradėjo pavardė.

4. Prietaisas garsui perduoti ir priimti per atstumą.

5. Pasaulinis kompiuterių tinklas.

3. Telegrafo abėcėlės išradėjas.

Darbas su mokymo testu

baigtas.

Pasirinkite, ką daryti toliau.

Užbaikite testą

Pakartokite testą

Straipsnis „Informacinės visuomenės raidos istorija“ - .

• Straipsnis „Informacinės visuomenės raidos istorija“ - http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-2011.
• Straipsnis "Informacijos revoliucija" http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86 %D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1 %86%D0%B8%D1%8F
• Straipsnis „Informacinės revoliucijos ir informacinės technologijos“ http://imcs.dvfu.ru/lib/eastprog/revolutions_and_technologies.html
• Plakatas „Informacijos revoliucijos“ http://olgaleshukva.narod.ru/tablisa/20.JPG

Naudotų šaltinių sąrašas

Vaizdai Vaizdai

• Kompiuteriai - http://www.clipartbest.com/clipart-Rid6qqr6T , http://www.clipartbest.com/clipart-Rid66Ro6T. https://elearningindustry.com/wp-content/uploads/2014/08/Responsive-eLearning-Design.jpg.
• Knyga - http://www.clipartbest.com/clipart-dc7Ly7Goi.
• Plunksna - http://www.clipartbest.com/clipart-dirxG559T .
• Telefonas - http://www.clipartbest.com/clipart-9TzoGb8ec .
• Radijo transliacija - http://www.clipartbest.com/clipart-xigLEo6yT.
• Testas - http://razvitie19.ucoz.ru/test/test.jpg, http://cliparts.co/cliparts/rin/bLM/rinbLMRiR.jpg.
• Abstrakcija - http://olymp.i-exam.ru/sites/default/files/images/wrpsbg1.jpg.
• planeta - https://www.mosoblreclama.ru/img/1/re676.jpg.

Vaizdai

• Fonas – http://www.kefline.ru/wp-content/uploads/2013/12/215.jpg.
• Varnelės simbolis - http://www.clipartbest.com/cliparts/9iz/MpR/9izMpR55T.png .
• Kryžiaus simbolis - http://www.clipartbest.com/cliparts/Kcj/XjK/KcjXjKqMi.png .

1. Informacinė visuomenė:

1) postindustrinės visuomenės samprata;

2) naujas istorinis civilizacijos raidos etapas

3) filosofinė utopija

4) chronologinis laikotarpis XX a

2. Perėjimą į kitą globalų visuomenės raidos etapą vykdo:

1) mokslo ir technologijų revoliucija,

2) socialinė revoliucija

3. Pabrėžkite 4 pagrindines informacijos revoliucijų priežastis:

1) kalbos sklaida

2) žemės ūkio plitimas

3) rašto atsiradimas

4) masinė spauda

5) garvežio išradimas

6) elektros komunikacijos taikymas

7) naudojimasis kompiuteriais

4. Informacinės visuomenės skiriamieji bruožai yra šie:

1) informacijos ir žinių vaidmens visuomenės gyvenime didinimas

2) informacinių ryšių, produktų ir paslaugų dalies bendrajame vidaus produkte didinimas

3) didžioji dalis gyventojų turi televizijos įrangą

4) daugumos gyventojų naudojimasis mobiliuoju ryšiu

5. Pasaulinės informacinės erdvės sukūrimas suteikia:

1) efektyvi informacijos sąveika tarp žmonių,

2) prieiga prie pasaulio informacijos išteklių

3) žmonių informacinių produktų ir paslaugų poreikių tenkinimas

6. Didžiausia pereinamojo laikotarpio grėsmė informacinei visuomenei yra:

1) žmonių skirstymas į: 1) turinčius informaciją, 2) neturinčius jos prieigos

2) skirstyti žmones į: 1) tuos, kurie moka valdyti informacines technologijas 2) tuos, kurie neturi tokių įgūdžių

3) didelė informacinių technologijų kaina

4) sudėtingų sintetinių medžiagų panaudojimas informacinėse technologijose

7. Nepaisant pavojų, informacinės technologijos:

2) didinti žmonių galimybes dalyvauti politinių sprendimų priėmimo procese ir stebėti vyriausybių veiksmus;

3) suteikti galimybę aktyviai gaminti informaciją, o ne tik ją vartoti;

4) suteikti galimybę apsaugoti asmeninių pranešimų ir komunikacijų privatumą ir anonimiškumą

Testas tema „Visuomenė“ su atsakymais (1, 2 variantas) skirtas 10-11 klasių mokiniams. Ją sudaro A dalis (25 klausimai) ir B dalis (7 užduotys). Testas atitinka Vieningo valstybinio egzamino struktūrą. Juo galima pasitikrinti ir mokinių žinias, ir pasiruošti vieningam valstybiniam egzaminui.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Tema: „Visuomenė“ B 1

A1 . Būdingas industrinės visuomenės bruožas yra

1) plačiai paplitęs neekonominio priverstinio darbo naudojimas

2)demokratinių institucijų silpnumas ir neišsivystymas

3) kolektyvinės sąmonės persvara prieš individualią

4) privačios nuosavybės vyravimas

A2 . Ar teisingi šie teiginiai apie tradicinę visuomenę?

A. Pagarba papročiams, per šimtmečius susiformavusios normos ir kolektyvinių principų vyravimas privačių principų atžvilgiu išskiria tradicinę visuomenę. B. Tradicinėje visuomenėje labai vertinami individualūs žmogaus gebėjimai, skatinamas iniciatyvumas ir verslumas.

A3. Supažindinimo su žmonių visuomenės vertybėmis, ankstesnių kartų sukauptomis žiniomis apie pasaulį procesas vadinamas

1) mokslas 2) menas 3) švietimas 4) kūrybiškumas

A4. . Ar teisingi šie sprendimai apie socialinio vystymosi būdus ir formas?

A. Tradicinėje visuomenėje teisė, kaip socialinių santykių reguliuotoja, dar neatsirado, jos vietą užėmė nerašytos tradicijos ir papročiai.

B. Postindustrinėje visuomenėje baigiasi pramonės revoliucija, formuojasi masinė gamyba.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A5. . Ar teisingi šie teiginiai apie globalizacijos procesą?

A. Visi globalūs procesai yra pagausėjusių tarptautinių ryšių pasekmė.

B. Masinės komunikacijos plėtra šiuolaikinį pasaulį paverčia holistiniu.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A6. . Ar teisingi šie sprendimai apie socialinę pažangą?

A. Šiuolaikinės idėjos apie socialinę pažangą patvirtina jos nenuoseklumą.

B. „Progreso“ ir „regresijos“ sąvokos yra santykinės.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A7. Ar teisingi šie teiginiai? pasaulinės problemos o žmonija?

A. Šiandien yra reali grėsmė žmonijos, kaip biologinės rūšies, išlikimui.

B. Kad išgyventų, žmonija turi rimtai rūpintis aplinka.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A8 .

A. „Paskutinė išnaudojamoji sistema – kapitalizmas – dėl klasių kovos intensyvėjimo neišvengiamai turi būti pakeista socialistine sistema, o tada

Komunistas".

B. „Kapitalizmas yra amžinas ir nesunaikinamas, nes žmonija nesugalvojo nieko tobulesnio, atitinkančio žmogaus prigimtį“.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A9 . Marksizmo-leninizmo požiūriu istorija buvo kuriama veikiama:

1. aukštesnės nepažinomos jėgos 2) ekonominiai procesai

1. iškilios asmenybės – lyderiai, diktatoriai ir kt. 4) visuomenių kultūrinio gyvenimo pokyčiai

A10. Socialinių grupių, sluoksnių, klasių, sluoksnių sąveika,

Tautos ir religinės bendruomenės vykdomos:

1. ekonominėje sferoje 2) politinėje sferoje 3) dvasinėje sferoje 4) socialinėje sferoje

A11. Ekologija tiria žmogaus veiklos poveikį:

1. pasaulio religijų vystymuisi
2. pagerinti buitį, žmonių gyvenimą ir senus laikus
3. apie supančią gamtą, gamtos ir visuomenės santykį
4. apie kultūrinę aplinką

A12. . Ar teisingi šie teiginiai?

A. „Žmogų supanti natūrali aplinka atsitraukia prieš dirbtinę aplinką, bet galiausiai žmogui pastarosios reikia daugiau“.

B. „Šiuolaikiniam žmogui dirbtinė aplinka gali pakeisti natūralią aplinką“.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A13. Skirtingai nuo gamtos, visuomenės

1) yra sistema 2) yra kuriama

3) veikia kaip kultūros kūrėjas 4) vystosi pagal savo dėsnius

A14 . Šiuolaikinei postindustrinei visuomenei būdingas vadovaujantis vaidmuo

1) kasybos pramonė 2) apdirbamoji pramonė

3) žemės ūkis 4) informacinės ir informacinės technologijos

A15. Ar teisingi šie teiginiai apie globalizacijos procesą?

A. Masinės komunikacijos plėtra šiuolaikinį pasaulį paverčia holistiniu.

B. Visos pasaulinės problemos yra ekonominės integracijos pasekmė.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A16 . Asmenų bendruomenė, kurią vienija poreikiai ir interesai, kuriuos galima geriausiai patenkinti tik bendromis pastangomis ir bendra veikla, vadinama:

1. konglomeratas 2) visuomenė 3) sistema 4) eilė

A17. A. Toynbee suformulavo įstatymą:

1) priešybių vienybė ir kova 2) socialinių-ekonominių darinių kaita

1. klasių kova 4) „iššūkis – atsakas“

1) A. Camus 2) D. Bellas 3) O. Spengleris 4) G. Plechanovas

A19 . Kokie bruožai būdingi tautai kaip etninei bendruomenei?

1) nacionalinė tapatybė 2) federalinės vyriausybės struktūra

3) nacionalinės kariuomenės buvimas 4) valdžių padalijimas

A20 . Kuris bruožas reiškia tradicinę visuomenę?

1) įprastų technologijų vyravimas 2) sparti pramonės plėtra

3) mokslo pasiekimų diegimas į gamybą 4) intensyvi informacinių technologijų plėtra

A21. „Šiaurės“ ir „Pietų“ problemos esmė yra

1) gamtos išteklių išeikvojimas 2) planetos regionų ekonominio išsivystymo lygio atotrūkis

3) tarptautinių teroristinių organizacijų tinklo formavimas 4) kultūrinės įvairovės augimas

A22 . Ar teisingi šie sprendimai apie viešojo gyvenimo sferų sąveiką?

A. Vienoje socialinio gyvenimo sferoje vykstantys procesai, kaip taisyklė, neturi įtakos kitose sferose vykstantiems procesams.

B. Ekonominių krizių ir politinių perversmų laikotarpiu galima sukurti išskirtinius meno kūrinius.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A23 . Išskirdami pagrindinius visuomenės elementus, jų tarpusavio ryšį ir sąveiką, mokslininkai visuomenę apibūdina kaip

1) sistema 2) gamtos dalis 3) materialus pasaulis 4) civilizacija

A24 . Pasaulinių problemų link modernus pasaulis taikoma

1) naujų tarpvalstybinių asociacijų atsiradimas 2) pramonės revoliucijos pabaiga

3) didelis atotrūkis tarp planetos regionų išsivystymo lygių 4) intensyvi mokslo plėtra.

A25. Ar teisingi šie teiginiai? įvairių tipų draugijos?

A. Industrinėje visuomenėje labai vertinamos individualios žmogaus savybės, skatinamas iniciatyvumas, verslumas.

B. Pagarba papročiams, per šimtmečius susiformavusioms normoms, kolektyvinio principo vyravimas prieš privatų principą skiria postindustrinę visuomenę nuo industrinės visuomenės.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

B dalis.

Visuomenė

1. Užrašykite diagramoje trūkstamą žodį

tradicinis

informaciniai

……….

AT 2 . Žemiau pateikiamas terminų sąrašas. Visi jie, išskyrus vieną, yra siejami su „pažangos“ sąvoka. Raskite ir nurodykite terminą, nesusijusį su „pažangos“ sąvoka.

Socialinė reforma; stagnacija; socialinė revoliucija; bendruomenės vystymas; modernizavimas.

Atsakymas_________________

3 d . Nustatykite socialinio progreso formų ir joms būdingų bruožų atitikimą: kiekvienai pirmame stulpelyje nurodytai pozicijai pasirinkite atitinkamą poziciją iš antrojo stulpelio.

Atsakymas__________

4 d. Rytų civilizacijos bruožai

1. Įėjimas į vidinį dvasinį gyvenimą
2. Ekonomikos prioritetas sprendžiant visuomenės problemas
3. Kontempliatyvus požiūris į gamtą
4. Pagreitėjęs gyvenimo tempas
5. Elgesio reguliatorių griežtumas
6. Meninių stilių įvairovė ir greita kaita

Atsakymas____________

5 val. Perskaitykite žemiau esantį tekstą, kurio kiekvienas sakinys sunumeruotas. Nustatykite, kurie sakiniai yra: 1) tikrasis personažas; 2 ) vertybinių sprendimų pobūdis

(A) Sumenkinti naujo pasaulinio karo pavojų šiuolaikinėmis sąlygomis nepateisinamas. (B) Remiantis oficialia informacija, Žemėje yra apie 70 tūkstančių branduolinių ginklų. (B) Skaičiavimai rodo, kad šis arsenalas gali visiškai sunaikinti gyvybę planetoje. (D) Manome, kad kreipimasis į pasaulio bendruomenę su raginimu nusiginkluoti yra labai reikalingas.

Atsakymas__________

„______(1) šiuolaikiniai mokslininkai vadina vientisos žmonijos formavimosi procesą. Pasaulio ekonomika ir pasaulio sistema _______(2) aktyviai vystosi, diegiamos bendros idėjos apie optimalią socialinę-politinę struktūrą, __________ plinta (3). Globalizacija yra _______ (4) procesas, turintis tiek teigiamą, tiek neigiamą poveikį šiuolaikinės žmonijos raidai. Viena vertus, vyksta ______ (5) visuomenės formavimasis, kita vertus, stiprėja ekonominiai nesutarimai tarp Vakarų šalių ir „trečiojo pasaulio“ šalių, aštrėja __________ (6) problema. »

Atsakymas____________

7 val. Raskite žemiau esančiame sąrašesocialiniai reiškiniai. Užrašykite skaičius didėjančia tvarka.

1. Valstybės atsiradimas
2. Genetinis žmogaus polinkis sirgti tam tikromis ligomis
3. Naujų vaistų kūrimas
4. Tautų formavimasis
5. Žmogaus gebėjimas jausti pasaulį

Atsakymas_______________

Tema draugija

Atsakymai:

	1 variantas
	Pramoninis
	Stagnacija
	22121
	2112
	GBEDZA

Peržiūra:

Testas „Visuomenė“ B 2

A1. Visuomenė plačiąja šio žodžio prasme vadinama:

1) žmonių susiejimas pagal interesus

2) konkrečios šalies gyventojai

3) žmonių bendruomenė, egzistuojanti tam tikru istoriniu etapas

4) žmonių bendravimo formų visuma

A2 . Žmogus daro įtaką gamtai:

1. Palankus 2) jo įtaka neturi pasekmių

3) ir palankios, ir nepalankios 4) nepalankios

A3. Ryšiai su visuomene neapima:

1) šeimos santykiai 2) santykiai tarp darbuotojo ir darbdavio

3) gamtos ir visuomenės santykiai 4) ryšiai tarp socialines grupes ir jų viduje

A4 . Visuomenės socialinė sfera tiesiogiai priklauso nuo:

1) šalies ekonominė raida 2) politinė šalies raida

3) visuomenės dvasingumas 4) etninių santykių plėtra

A. „Istoriškai visuomenė yra pirminė, o valstybė yra antrinė“.

B. „Valstybė sukuria visuomenę“.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A6 . Visuomenės gyvenimo organizavimas, reguliavimas, valdymas vykdomas:

1) ekonominė sfera 2) dvasinė sfera 3) politinė sritis 4) socialinė sritis

A7 . Būdingas Vakarų civilizacijos bruožas yra:

1. žemas Socialinis mobilumas
2. ilgalaikis tradicinių teisės normų išsaugojimas
3. aktyvus naujų technologijų diegimas
4. demokratinių vertybių silpnumas ir neišsivystymas

A8 . Būdingas evoliucijos, kaip socialinio vystymosi formos, bruožas yra:

1. revoliucinis pokyčių pobūdis
2. spazmiškumas
3. smurtiniai metodai
4. laipsniškumas

A9 . Pasaulinės problemos neapima:

1. branduolinio karo grėsmė
2. narkomanijos plitimas
3. gamtos išteklių trūkumas
4. ateizmas kaip kontrastas religinei ideologijai

A10. Demografines problemas sukelia:

1. ginklavimosi varžybos
2. SSRS ir JAV konkurencija
3. spartus ir nekontroliuojamas gyventojų skaičiaus augimas planetoje
4. aplinkos tarša

A11 . Ar teisingi šie teiginiai apie visuomenę?

A. Visuomenė, kaip ir gamta, yra dinamiška sistema, kurios atskiri elementai sąveikauja tarpusavyje.

B. Visuomenė kartu su gamta formuoja žmogų supantį materialųjį pasaulį.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A12 . Vienintelis arba apibendrintas istorinės pažangos kriterijus susideda iš:

1. žmogaus, kaip harmoningai išsivysčiusios asmenybės, raida
2. gerinant moralę
3. mokslo ir proto raida
4. tiesos ir teisingumo idealų augimas

A13 . Kuris iš šių istorijos kaip tikrovės apibrėžimų yra giliausias ir tiksliausias?

1. bet kokia įvykių seka
2. gyvoji visuomenės, žmonių, socialinės grupės atmintis
3. praeitis, seniai praeitis
4. esminė socialinės raidos dinamika

A14 . Kurie iš šių teiginių apie santykį „civilizacija – kultūra“ yra teisingi?

A. Civilizacija – prisitaikymas prie gamtinės aplinkos sąlygų; kultūra yra žmogaus kūrybinis požiūris į pasaulį ir save.

B. Civilizacija yra būtybė; kultūra iš esmės yra duotybė (pareiga būti žmogumi).

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A15. Ar teisingi šie teiginiai?

Civilizacijos suvienijimas (suvienodinimas) yra nepriimtinas, nes (nurodykite giliausią pateisinimą):

A. Tam trukdo esami socialiniai-politiniai barjerai ir valstybės suverenitetas.

B. Civilizacinė įvairovė yra tokia pat būtina žmonių visuomenės stabilumui ir vystymuisi, kaip ir genetinė įvairovė gamtai.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A16 . Valdžios ir valstybės klausimai sprendžiami:

1) ekonominė sfera 2) dvasinė sfera 3) socialinė sritis 4) politinė sritis

A17. Sąvoka „plėtra“, „elementų sąveika“ apibūdina visuomenę taip:

1) dinaminė sistema

2) gamtos dalis

3) visas supantis materialus pasaulis

4) socialinių grupių žmonių sąveika

A18 . Natūralių veiksnių įtakos visuomenės raidai pavyzdys yra:

1. pirmųjų civilizacijos centrų atsiradimas upių slėniuose
2. Egipto piramidžių statyba
3. Karolio Didžiojo imperijos žlugimas
4. žemių aplink Maskvą suvienijimas

A19. Gamtinės sąlygos Rusijoje:

1. buvo palankios ūkininkavimui
2. leista kruopščiai įdirbti žemę
3. reikalavo didelių pastangų
4. turėjo mažai įtakos žmonių gyvenimui

A20. Ar sprendimai teisingi?

Rusijos geopolitinė padėtis buvo

A. Palankus šalies vystymuisi.

B. Nepalankus, trukdė ūkio plėtrai, socialinisir politines institucijas.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A21. Privačios gamybos priemonių nuosavybės atsiradimas paskatino visuomenės stratifikaciją. Kokių socialinio gyvenimo aspektų ryšys pasireiškė šiuo reiškiniu?

1) gamyba, paskirstymas, vartojimas ir dvasinė sfera 2) ekonomika ir politika

3) ekonomikos ir socialinius santykius 4) ekonomika ir kultūra

A22. Kuris iš šių bruožų būdingas tradicinei visuomenei?

1) pažangos troškimas 2) „tęstinumas“, istorinio proceso sklandumas

3) didelis socialinis mobilumas 4) noras maksimaliai išnaudoti gamtą savo tikslams

A23. Pereinant nuo tradicinės visuomenės prie pramoninės:

1) individas pakluso visuomenei 2) padidėjo papročių vaidmuo reguliuojant visuomeninius santykius

3) padidėjo neekonominė prievarta 4) padidėjo socialinis mobilumas

A24. Ar teisingi šie sprendimai apie santykius tarp visuomenės sferų?

A. Gamybos mažėjimas sukelia daugumos gyventojų gyvenimo lygio mažėjimą.

B. Politinė galia gali prisidėti prie sėkmingos šalies ekonominės plėtros.

1) tik A yra teisinga 2) tik B yra teisinga 3) abu sprendimai yra teisingi 4) abu sprendimai yra neteisingi

A 25 . Tarptautinių korporacijų atsiradimas m šiuolaikinė visuomenė, tarptautinės prekybos plėtra yra tendencijos apraiška

1. modernizacija 2) globalizacija 3) demokratizacija 4) informatizacija

B dalis.

1. Įrašykite trūkstamą žodį šia fraze:

„...aplinka yra gamta, kuri supa žmogų ir nuo kurios labai priklauso jo egzistavimas“.

Atsakymas: __________________________________________________

AT 2 . Žemiau pateikiamas terminų sąrašas. Visi jie, išskyrus vieną, siejami su „tradicinės visuomenės“ sąvoka. Raskite ir nurodykite terminą, nesusijusį su „tradicinės visuomenės“ sąvoka.

Fizinis darbas; valdos; individualus darbas; automatizavimas; monarchija.

Atsakymas____________

3 d . Nustatykite visuomenės tipų ir pagrindinių jų ypatybių atitikimą: kiekvienai pirmame stulpelyje nurodytai pozicijai pasirinkite atitinkamą poziciją iš antrojo stulpelio.

Atsakymas____________

4 d . Raskite žemiau esančiame sąrašebūdingi tradicinės visuomenės bruožai. Užrašykite skaičius didėjančia tvarka.

1. Lengvatinė sunkiosios pramonės plėtra
2. Lėtas socialinio vystymosi tempas
3. Kieta, hierarchinė visuomenės struktūra
4. Socialinio darbo pasidalijimo sistemos sukūrimas
5. Didelis socialinis gyventojų mobilumas
6. Žemės ūkio sektoriaus dominavimas ekonomikoje

Atsakymas____________

5 val . Perskaitykite žemiau esantį tekstą, kurio kiekvienas sakinys sunumeruotas. Nustatykite, kurie sakiniai yra: 1) tikrasis personažas; 2) vertybinių sprendimų pobūdis

(A) Globalizacija, pasak daugelio autorių, siekdama savo tikslų turi sugriauti tradicinius pagrindus, tradicinį socialumą ir tradicinę kultūrą. (B) Manome, kad tai yra tam tikras postsocialinis žmonių susivienijimas ir šia prasme sunku kalbėti apie globalizacijos ir kultūros kaip tokios sąsajas. (B) Globalizacija pakeičia pačią kultūrą savo civilizaciniu simuliatoriumi – pramoniniu būdu pagaminta masine kultūra. (D) Atrodo, kad globalizacija nereiškia jokio domėjimosi žmogaus kultūros ir dvasingumo problemomis.

Atsakymas__________

6 val . Perskaitykite toliau pateiktą tekstą, kuriame yra keletas trūkstamų žodžių. Iš žemiau esančio sąrašo pasirinkite žodžius, kuriuos reikia įterpti vietoje leidimų. Sąraše yra daugiau žodžių nei reikia.

„Visuomenės apibūdinimas kaip ______ (1) apima jos vidinės struktūros tyrimą. Pagrindiniai jos elementai yra _______ (2) socialinis gyvenimas ir socialinės institucijos. Yra ekonominė, socialinė, politinė ir dvasinė sferos. Visi jie yra glaudžiai tarpusavyje susiję, nes palaiko būtiną __________ (3) visuomenės. _______ (4) išspręsti svarbias socialines problemas kiekvienoje srityje. Jie užtikrina įvairių tipų ________ (5) gamybą ir platinimą, taip pat bendro ________ (6) žmonių valdymą.

Atsakymas_________________

7 val .Suraskite pateiktame sąrašeVakarų civilizacijos bruožai. Užrašykite skaičius didėjančia tvarka.

1. Vartotojų požiūris į gamtą
2. Pagarba tradicijoms ir įstatymams
3. Pasikliauti gyvenimiška patirtimi, stebėjimų duomenimis ir intuicija
4. Socialinio elgesio normų įvairovė
5. Fundamentinių mokslo teorijų raida
6. Konservatizmas

Atsakymas_______________________

Atsakymai:

	Natūralus arba aplinkos
	Automatika
	21121
	2212
	BDAZGI