Тест Информационно общество.doc - Презентация по информатика на тема "Информационно общество". Мултимедиен образователен тест "информационни революции" Тест на тема информационно общество

Традиционно	Индустриален	Постиндустриален
1.ИКОНОМИКА.
Естествено земеделие	Основава се на индустрията, в селското стопанство - повишаване на производителността на труда. Прекъсване на естествената зависимост.	Основата на производството е информацията.Секторът на услугите е на преден план.
Примитивни занаяти	Машинна технология	Компютърни технологии
Разпространението на колективната собственост. Защита на собствеността само на висшия слой на обществото. Традиционна икономика.	Основата на икономиката е държавна и частна собственост, пазарна икономика.	Наличието на различни форми на собственост. Смесена икономика.
Производството на стоки е ограничено до определен вид стоки, списъкът е ограничен.	Стандартизацията е еднаквост в производството и потреблението на стоки и услуги.	Индивидуализация на производството, чак до ексклузивност.
Екстензивна икономика	Интензивна икономика	Увеличаване на дела на дребното производство.
Ръчни инструменти	Машинни технологии, конвейерно производство, автоматизация, масово производство	Развитият сектор на икономиката е свързан с производството на знания, обработката и разпространението на информация.
Зависимост от природни и климатични условия	Независимост от природни и климатични условия	Сътрудничество с природата, ресурсоспестяващи, екологични технологии.
Бавно въвеждане на иновации в икономиката.	Научно-технически прогрес.	Модернизация на икономиката.
Стандартът на живот на по-голямата част от населението е нисък.	Ръст на доходите на населението. Меркантилизъм съзнание.	Високо ниво и качество на живот на хората.
2. СОЦИАЛНА СФЕРА.
Зависимост на позицията от социалния статус.Основни единици на обществото – семейство, общност	Появата на нови класи – буржоазия и индустриален пролетариат. Урбанизация.	Заличаване на класовите различия Нарастване на дела на средната класа. Делът на населението, заето в обработката и разпространението на информация, значително нараства спрямо работната сила в селското стопанство и промишлеността
Стабилността на социалната структура, границите между социалните общности са стабилни, спазването на строга социална йерархия. клас.	Мобилността на социалната структура е голяма, възможностите за социално движение не са ограничени.Появата на класи.	Премахване на социалната поляризация. Изтриване на класовите различия.
3. ПОЛИТИКА.
Доминиране на църквата и армията	Ролята на държавата нараства.	Политически плурализъм
Властта е наследствена, източникът на сила е Божията воля.	Върховенство на закона и закон (макар и по-често на хартия) Равенство пред закона. Индивидуалните права и свободи са залегнали в законодателството. Основният регулатор на отношенията е върховенството на закона.	Гражданско общество Отношенията между индивида и обществото се основават на принципа на взаимна отговорност.
Липсват монархически форми на управление, политически свободи, властта е над закона, поглъщане на индивида от колективната, деспотична държава Държавата подчинява обществото, обществото извън държавата и контролът му не съществува.	Предоставяйки политически свободи, преобладава републиканската форма на управление. Човекът е активен субект на политиката.Демократични трансформации	Закон, право - не на хартия, а на практика. Демокрация Демокрация на "консенсус" Политически плурализъм.
4. ДУХОВНА СФЕРА.
Норми, обичаи, вярвания.		Продължаващо образование.
Провиденциализъм съзнание, фанатично отношение към религията.	Секуларизация съзнание.Появата на атеистите.	Свобода на съвестта и религията.
Индивидуализмът и идентичността на индивида не се насърчават, колективното съзнание надделява над индивида.	Индивидуализъм, рационализъм, утилитаризъм на съзнанието.	Стремете се да се докажете, да постигнете успех в живота.
Малко са образованите хора, ролята на науката не е голяма. Елитно образование.	Голяма е ролята на знанието и образованието. Основно средно образование.	Голяма е ролята на науката, образованието, информационната епоха Висшето образование. Създава се глобална телекомуникационна мрежа Интернет.
Преобладаването на устната информация над писмената.	Доминирането на масовата култура.	Наличието на различни видове култура
ЦЕЛ.
Адаптиране към природата.	Освобождаване на човека от пряка зависимост от природата, частично подчинение на нея на себе си.Появата на екологични проблеми.	Антропогенната цивилизация, т.е. в центъра - човек, неговата индивидуалност, интереси.решаване на екологични проблеми.

заключения

Типове общество.

Традиционно общество- тип общество, основано на натуралното земеделие, монархическа система на управление и на преобладаването на религиозните ценности и светоглед.

Индустриалното общество- тип общество, основано на развитието на индустрията, на пазарната икономика, въвеждането на научни постижения в икономиката, появата на демократична форма на управление, на високо ниво на развитие на знанието, на научно-техническия прогрес, секуларизация на съзнание.

Постиндустриално общество- модерен тип общество, основано на доминирането на информацията (компютърните технологии) в производството, развитието на сектора на услугите, образованието през целия живот, свободата на съвестта, демокрацията на консенсуса, върху формирането на гражданско общество.

ТИПОВЕ ОБЩЕСТВО

1.По степен на откритост:

— затворено общество - характеризира се със статична социална структура, ограничена мобилност, традиционализъм, много бавно въвеждане на иновации или тяхното отсъствие, авторитарна идеология.

—отворено общество - характеризира се с динамична социална структура, висока социална мобилност, способност за иновации, плурализъм, липса на държавна идеология.

1. По наличието на писменост:

— предписьменни

—написано (владее азбуката или знаковата буква)

3.Според степента на социална диференциация (или стратификация):

— просто - преддържавни формации, няма лидери и подчинени)

— комплекс - няколко нива на управление, слоеве от населението.

Обяснение на термините

Термини, понятия	Определения
индивидуализъм на съзнанието	желанието на човек за самореализация, проявление на неговата личност, саморазвитие.
меркантилизъм	целта е натрупване на богатство, постигане на материално благополучие, паричните въпроси са на първо място.
провиденциализъм	фанатично отношение към религията, пълно подчинение на живота както на отделния човек, така и на цялото общество, религиозен мироглед.
рационализъм	преобладаването на разума в действията и действията на човек, а не на емоциите, подход за решаване на проблеми от гледна точка на рационалността - неразумност.
секуларизация	процесът на освобождаване на всички сфери на обществения живот, както и на съзнанието на хората от контрола и влиянието на религията
урбанизация	градски и градски растеж

Изготвила: Вера Мелникова

Въведение

§2. Разработване на контролен списък с контролирани въпроси

§3. Формиране на списък с тестови елементи

Заключение

Библиография

Въведение

Уместността на изследванията. В днешно време тестовете са твърдо установени в живота ни (от наука до забавление). Те също се превърнаха в неразделна част от образователната система: контрол, обучение, оценка на знанията в училищата и университетите. Има много плюсове и минуси на тестването в учебния процес. Противниците на тестването посочват невъзможността да се прецени момента на грешката на ученика, логиката на неговите разсъждения в процеса на тестване, вероятността да се отгатне отговорът и просто да се отпише. Друг цитиран аргумент те наричат ​​факта, че по време на процеса на тестване учениците изпитват известен стрес и поради това може да се объркат и да не покажат реалните си знания. Привържениците на тестовете казват, че тестовете помагат да се спестят много време и усилия на учителя и ученика, за да покажат реалното ниво на напредък, позволяват ви да проверите усвояването на голямо количество материал, да извършвате контрол стъпка по стъпка , и т.н.

Смята се, че професионално съставения тест дава най-обективната картина на готовността на ученика по предмета, освен това е особено полезен за осигуряване на непрекъснатост на контролната дейност на учителя, измерване на ефективността на цялата програма.

В много страни тестването се превърна в съществена част от университетския живот.

В същото време опитът от провеждането на централизирано тестване в нашата република разкри много проблеми: неподготвеност на учениците за този вид контрол, недостатъчна компетентност на учителите в методите за използване на тестове и подготовка на учениците за тестов изпит, липса на разбиране от мнозина участници в образователния процес, същността и характеристиките на теста и тестването.

Тестването в университет има своите специфики. Тестовете са необходим, но недостатъчен елемент от методите за оценка на учебните дейности. Тестът е препоръчителен след като обичайният контрол работи като заключителен контрол по темата, като междинен контрол, но не и като заключителен контрол (изпит) на учебните дейности. Такъв тест трябва да бъде тест за ниво (за тази тестова задача са дадени редица отговори, няколко от които са верни и които се различават по дълбочината на разбиране на контролираната задача от учебния материал).

Педагогическото тестване е съвременен и прогресивен метод за педагогически контрол. При провеждането му е необходимо да се използват задачи в тестова форма, за да се определят не само знанията на ученика, но и уменията - да се съставят задачи под формата на малки задачи.

Въпреки че тестването може доста точно да измери нивото на готовност в точки, все още не са разработени препоръки за присвояване на оценки на ученик („отличен“, „добър“ и т.н.) въз основа на резултатите от теста. Общи препоръки - нивото на обучение може да се определи като задоволително, ако общият резултат на изпитвания субект за теста е 60-70% от максимално възможния резултат от теста.

При заключителния педагогически контрол тестването може да се използва само като един от компонентите. Защото целите на обучението в професионално училище са сложни професионални умения, нивото на тяхното формиране може да се определи само с помощта на експертна оценка от учител по време на интервю. А наличието на ръчни умения по предметите като цяло не може да се определи и измери чрез тестване.

Тема на FQP може да бъде систематизирането на средствата за педагогически контрол при преподаване на учебната тема; привеждането им във вид, отговарящ на педагогическите изисквания.

В тази дипломна работа е направен опит за разработване на контролни тестове по дисциплината „Развитие на информационното общество”.

Степента на разработка на темата. Въпроси, свързани с:

Информатизацията на образованието е разгледана в трудовете на Г.Г. Воробьова, Б.С. Гершунски, A.P. Ершова, В.А. Извозчикова, Е.И. Машбица, В.М. Монахова, Н.Ф. Тализина, О.К. Тихомирова и др.;

Използването на компютърни средства в образованието е разгледано в трудовете на местни и чуждестранни изследователи: К. Вашик, Н.В. Клемешова, А.В. Осина, М. Л. Ремневой, О. В. Дедова, Г.М. Шампан, М. Дамаск, Д. Пакелен, В. Лемене и др.;

разработването на електронни учебни помагала са застъпени в трудовете на Н.Д. Изергин, А.А. Кудряшов, А. Ю. Руднев, В.А. Тегин .;

планирането и организацията на самостоятелна работа на учениците се извършваха от Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Б.П. Есипов, В.А. Козаков, И. Я. Lerner, M.I. Махмутов, Н.А. Половников, П.И. Пидкасисти и др.

Цел на дипломната работа: разработване на контролни тестове по дисциплината "Развитие на информационното общество".

В тази връзка бяха поставени следните задачи:

Проучване на научната, техническата и нормативната литература по темата на работата и извършване на нейния теоретичен анализ;

Разглеждайте теста като средство за измерване на знанията, формите на тестовите елементи, методите и техниките за тяхното използване;

Разработете списък с контролирани въпроси и оформете тестови задачи за дисциплината „Развитие на информационното общество“;

Проведете експеримент, неговата статистическа обработка и коригирайте тестовете.

Обект на работа е процесът на разработване на контролни тестове.

Предмет на работата е процесът на разработване на контролни тестове по дисциплината „Развитие на информационното общество”.

Изследователски методи:

¾ анализ на литературни източници (научно-методическа литература, документални и архивни материали), изучаване на педагогически опит;

¾ педагогическо наблюдение, метод на анкета (метод на разговор, интервю, анкетиране), тестване;

¾ педагогически експеримент, компютърно моделиране.

Емпирични източници. Резултатите от нашите собствени изследвания, проведени по време на педагогическата практика на базата на MAOU VPO "Нижнекамски общински институт" в Нижнекамск.

Апробация на резултатите от изследванията. Резултатите от изследването са приложени в учебния процес в групите от дневни и задочни отделения на MAOU VPO "Нижнекамски общински институт" в Нижнекамск под ръководството на преподавател, д.м.н. L.V.Bakeeva; разгледан и одобрен на заседание на катедрата по информатика и математика на MAOU VPO "Нижнекамски общински институт" в Нижнекамск.

Научната стойност на работата се крие във факта, че въз основа на резултатите от практическото използване на тестове по дисциплината „Развитие на информационното общество“ е създадена методика за преподаване на тема „Електронни таблици“ в уроците по информатика с тяхното приложение. е разработена. Дисциплината "Развитие на информационното общество" включва тестове на заключителния и текущ контрол, който включва модули "Електронни таблици", започващи с тема "Понятие за електронна таблица" и завършваща с тема "Графичен дизайн на данни".

Практическата стойност на работата се състои във факта, че този тест, ако е необходимо, може да бъде допълнен в съответствие със съдържанието на учебния материал с нови демонстрационни материали. И благодарение на факта, че образователният ресурс е създаден с помощта на програмата Camtasia Studio, специалистите с опит с тези технологии могат да създадат собствено ръководство въз основа на това, което вече е налично.

Позиция за защита:

Набор от тестове по дисциплината "Развитие на информационното общество" ви позволява да контролирате знанията на студентите.

Структура на работа. Извършената квалификационна работа е изложена на 83 страници; включва въведение, две глави, заключение, библиография от 39 заглавия и 1 допълнение.

Глава 1. Състояние и проблеми на педагогическия контрол на дисциплината

§1. Тестът като средство за измерване на знания. Форми на тестови елементи

Педагогическият контрол е система за проверка на резултатите от познавателната дейност на учениците, т.е. определяне на степента и качеството на постигане на образователните цели.

Общи изисквания за педагогически контрол:

1.Спазване на дисциплината от край до край.

2.Адекватно използване на методи.

Педагогическият контрол играе много важна роля в управлението на учебно-възпитателния процес, като изпълнява оценъчна (измервателна), коригираща, учебна и мотивационна функции.

В зависимост от мястото и времето на педагогическия контрол в хода на изучаването на дисциплината разграничаваме три вида контрол: текущ, междинен (междинен) и финален.

Текущият контрол се осъществява от учителя на етапа на образователния процес, когато ученикът овладява дейностите или действията, които са определени като учебни цели. Неговото „временно място“ е практическо упражнение. Естествено-историческият ход на учебния процес (от гледна точка на ученика!) може да се представи по следния начин. Преди практическия урок ученикът се подготвя по темата – това е така наречената самостоятелна извънкласна работа, или самоподготовка. Най-често се състои в запознаване с информация - четене на учебник, бележки от лекции и т.н., понякога от студента се иска да изпълни някои задачи или да реши проблеми. Учителят трябва да провери дали ученикът се е подготвял за урока у дома. Следователно първият етап на текущия контрол ще се нарича контрол на началното ниво на подготовка за урока по темата. Основната функция на този етап на контрол е мотивационна, следователно, ако учениците вече имат навика задължително да се подготвят за часовете, той може да бъде пропуснат.

По време на урока учителят организира познавателната дейност на учениците, за да развие у тях определени умения. Учениците извършват съответните действия, а учителят следи дали изпълняват тези действия правилно и при необходимост коригира действията на учениците. На този етап текущият контрол може да се нарече контрол върху развитието на целеви умения на урока (темата). Основната му функция е коригираща и отчасти обучаваща.

В края на урока учителят трябва да получи информация за успеха на изучаването на темата от учениците - възможно е да се проведе един вид трети етап на текущ контрол, да го наречем финален по темата. Функциите на този етап на текущия контрол са оценъчни, коригиращи и само отчасти мотивационни и възпитателни.

Междинният контрол се извършва след завършване на изучаването на раздел от учебния материал по дисциплината, понякога - няколко раздела (модул). Основната му функция е оценъчна, но са дефинирани и други функции.

Окончателният контрол завършва изучаването на курса на дисциплината, изпълнявайки преди всичко оценъчна функция.

Организационните форми на контрола са разнообразни и в момента се определят индивидуално от самия учител или по отдели. Можете да определите организационните форми на междинния и окончателния контрол. По време на междинния контрол се използват форми като колоквиуми, тестове, тестове и др. Нормативните документи на висшето образование (учебните планове) понастоящем определят формата за провеждане само на заключителния контрол. Те са само две - тест и изпит. Разлика в скалите за оценка. При извършване на компенсацията се използва знакът "издържан" или "не кредитиран" (като двустепенна скала). Скалата за оценка на изпита е четири точки („незадоволителен”, „задоволителен”, „добър”, „отличен”).

Понастоящем има два метода на педагогически контрол: експертен и тестов.

Експертният метод съществува от незапомнени времена, а до ХХ век е единствен. Процедурата му е проста – експерти в своята област (един или комисия) определят нивото на подготвеност на конкретен ученик. В същото време няма обективни критерии, по които експертите биха могли да докажат, че този ученик е подготвен за „отличен”, а този е „незадоволителен”. И въпреки че все още могат да се формулират общи препоръки, този метод е много субективен. Неговите недостатъци могат да бъдат отнесени и към невъзможността за оценка на развитието на целия учебен материал поради „ниската скорост“ на работата на експерта.

Сега тестването заслужено става все по-популярно. Основните предимства на този метод са неговата обективност, недвусмислена оценка, бързина, технологичност, възможност за контрол на всички обучаеми и целия материал. Разработена е теорията на педагогическите измервания, която вече е разработила много добри препоръки за провеждане на педагогическо тестване.

Според техниката (технологията) на педагогическия контрол контролът може да се разграничи: писмен, устен и с използване на технически средства.

Педагогическа система за контрол

Цялата система на педагогически контрол трябва да бъде изградена в съответствие със системата от педагогически цели и тяхното съдържание, т.е. с програма за междусекторна дисциплина. Системообразуващият компонент за всички компоненти на процеса на изучаване на дисциплината са крайните цели (или цели от първи ред). Върху тях ще се спрем формата и съдържанието на крайния контрол. Междинният контрол трябва да съответства на целите на изучаването на раздела. Текущ контрол се извършва при изучаване на тема в урок в класната стая - това е контрол на началното ниво на подготовка на ученика за урока, контрол върху развитието на умения за решаване на проблеми, окончателен контрол в края на урока. Връзката между целите, видовете и методите на контрол е показана на схема 1.

Ранг на целите Вид на контрола Основни функции Методи на контрол Цели на дисциплината Окончателен контрол - Оценяване (измерване); - мотивация 1. Експерт 2. Цели на тестване на раздела -коригираща; - образователни; - мотивационни цели на темата (часове) Текущ контрол Финал по темата-оценъчен (измерващ); -коригираща; - образователни; -мотивационно тестване - обучение Експерт Начално ниво - мотивационно; - коригиращо - възпитателно

Системата на педагогически контрол в съответствие с целите на изучаването на дисциплината

Ето пример за разработване на система за педагогически контрол на дисциплината „Развитие на информационното общество”.

Системата от цели за изучаване на дисциплината вече е изградена при разработването на цялостната програма на дисциплината. Сега е необходимо да се изберат методи за контрол и да се разработят контролни задачи, които да са адекватни по форма и съдържание на целите.

Препоръчително е да започнете развиването на текущия контрол с целите от четвърти ред - целите на самоподготовката за практически урок. Фокусирайки се върху вече определени цели и тема на урока, ние избираме съдържанието на контрола от начално ниво (т.е. определяме дали ученикът се е подготвял за урока или не). Трябва да определим знанията на ученика за граници, проекции, външни ориентири на местността, разделяне на по-малки участъци, както и общи представи за пластовата топография, за разположението на основните анатомични структури. Наложително е да се съставят контролни задачи, като се използва информация за топографията на конкретни области, изучавани в урока, за да се идентифицират знанията за общите положения на цялата дисциплина.

Адекватен метод на този контрол ще бъде тестването, което позволява за кратко време да се определи нивото на подготвеност на всички ученици в групата. Технологично усъвършенствано е да се използват тестови елементи с избор на един или повече верни отговора. Правилността на задачите може лесно и бързо да се определи с помощта на специална карта за отговори и шаблони, както и използването на различни техники в състава на тестови задачи (обобщаване на концепция, логически връзки и т.н.) в комбинация с голям брой предложени отговори позволява да се гарантира валидността на теста по отношение на съдържанието. Броят на тестовите задачи се определя емпирично – препоръчително е да отделите 10-20 минути, за да ги завършите в плана на урока. Използването на контролиращи компютърни програми значително ще улесни работата на учителя при обработка и анализ на резултатите, ще увеличи броя на задачите в теста и ще повиши неговата надеждност.

В хода на урока при решаване на задачи учителят контролира правилността на действията и насочва хода на решението. Контролът има коригираща функция и се осъществява по експертен метод - устно интервю с експерт (учител).

В края на урока се извършва контрол за определяне на успеха при постигане на поставените цели на практическото занятие (цели от трети ред). Може да се извърши удобно и ефективно чрез тестване.

По време на практическото занятие студентите многократно се обръщаха към информация по модула на дисциплината „Развитие на информационното общество“: Характеристики на информационното общество. Ето защо е необходимо да се проверят отново основните понятия и характеристики, свързани с информационното общество, теоретичните основи на концепцията за информационното общество: Д. Бел, З. Бжежински, О. Тофлър, М. Маклуън, М. Кастелс, ролята на човека в развитието на информационното общество. Тестовите задачи трябва да бъдат съставени по такъв начин, че да разкриват способността за използване на знания (общи и частни) при извършване на логически действия - сравнение, обобщаване на понятие, извеждане на последствия, класификация и др.

Резултатите от текущия контрол (контрол на постигането на целите от четвърти и трети порядък) трябва да се анализират, за да се направят корекции в учебния процес. Например, повечето от учениците в групата неправилно са изпълнили определена задача от крайния контролен тест за познаване на дефиницията на понятието "Постиндустриално общество" в интерпретацията на Д. Бел.. Това означава, че учениците са направили не разбират концепцията (те не знаят формулировката на определението или не знаят как да извършат логическо действие, обобщаващо концепцията) ... Когато анализира резултатите от теста, учителят може да предложи на учениците няколко подобни задачи, които да бъдат изпълнени устно и да премахне тази „неспособност“.

Рационално е да се извърши междинен контрол след приключване на изучаването на раздела на два етапа: (1) тестване и (2) интервю за решаване на ситуационни задачи.

Междинният контролен тест се провежда за определяне на успеха на постигането на образователни цели от втори ред (т.е. целите на изучаване на раздела). Състои се от тестови задачи, които разкриват, че учениците имат знания, особено модул „Характеристики на информационното общество”.

Тестването може да разкрие способността за извършване на отделни действия или операции, но не и цялостно решение на проблема. Следователно по време на междинния контрол студентът трябва да решава задачите устно. Задачите за контрол са напълно нови, не са от книгата, или описаните в книгата ситуации са редактирани (учениците ги решаваха в класната стая). Способността за решаване на задачи се оценява от експерт (учител), т.е. провежда се интервю по задачи. В този случай учителят може да развие описаната в задачата ситуация, да повдигне допълнителен въпрос и т. н. Тази форма на контрол приближава действието до реална клинична ситуация.

Анализът на резултатите от междинния контрол също ви позволява да идентифицирате пропуски в познаването на общите положения на дисциплината, трудности на определени етапи от решаване на проблеми или при решаване на проблеми от определен тип .. Следователно, когато изучавате следващия раздел, той ще е необходимо за решаване на повече проблеми с помощта на тези разпоредби.

Заключителният контрол по дисциплината включва по аналогия с процедурата за окончателно държавно атестиране на завършилите два етапа (1) контрол на овладяването на модул „Характеристики на информационното общество“, (2) тестване.

Първият етап е да се контролира развитието на знанията по модули:

1.Основни понятия и характеристики, свързани с информационното общество;

2.Теоретични основи на концепцията за информационното общество: Д. Бел, З. Бжежински, О. Тофлър, М. Маклуън, М. Кастелс;

.Ролята на човека в развитието на информационното общество.

Вторият етап е тестване. Окончателният контролен тест се съставя за идентифициране на нивото на постигане на крайните цели на изучаване на цялата дисциплина (ниво на подготвеност). Съгласно изискванията към системата за педагогически контрол, тестът се съставя адекватно на крайните цели на изучаването на цялата дисциплина. Тестовите задачи могат да бъдат групирани в раздели в съответствие с целите за улеснение на студентите и последващ анализ.

Често срещана грешка, която инструкторите допускат, когато съставят тестове за изпит, е сглобяването му от тестови елементи от наблюдаващи банки. Трябва да се има предвид, че задачите по теми разкриват наличието на частна информация, а за крайните цели на изучаването на дисциплината, общи знания (знание на понятия, класификации, принципи и др.) и обобщен вид дейност (общ метод на решаване на проблеми) се определят. Следователно съдържанието на задачите трябва да бъде строго насочено към крайните цели.

При извършване на контрол, неговата тестова част може да се извърши с помощта на компютърни програми, което значително ще улесни изчисляването и анализа на резултатите.

Трябва да се отбележи, че съставът на тестовете за педагогическо тестване и интерпретацията на резултатите от теста с цел идентифициране на нивото на подготвеност на всеки ученик изисква използването на математически методи и многократно експериментално тестване. Тестовете, разработени в хода на създаването на нова технология, могат да се разглеждат само като първа стъпка в научния подход към разработването на педагогическа система за тестване в хода на преподаване на дисциплина. Основната ни задача е да покажем и докажем възможността за създаване на система за тестване.

Експертната оценка на способността за решаване на задачи от определен клас изисква внимателно проучване на неговите критерии. Нивото на неговата обективност също е недостатъчно. Предложената схема за оценка на способността за решаване на проблеми също изисква съвършенство.

Метод за решаване на проблеми

Експертен метод на педагогически контрол

Ако анализираме всички методи за контрол, използвани в педагогиката в момента, те могат да се сведат до два: експертен и тестов.

Експертният метод съществува от незапомнени времена, а до ХХ век е единствен. Процедурата му е проста - експерти в своята област (един или комисия) определят нивото на подготвеност на конкретен студент, като провеждат интервю с него (или анализират писмена версия на извършване на каквато и да е тестова работа). Сериозен недостатък на този метод е невъзможността да се оцени усвояването на целия учебен материал поради „ниската скорост“ на работата на експерта. Но основният недостатък е липсата на общоприети обективни критерии, с помощта на които експертите биха могли да докажат, че този ученик е подготвен отлично, а този ученик е незадоволителен. Този метод е много субективен, но учителите се опитват да намерят обективни критерии за измерване, тъй като само методът на експертна оценка може да диагностицира способността за извършване на сложни професионални дейности.

Трябва да се направи експертна оценка на способността за изпълнение на дейности, определени от целите на обучението (теми, раздел, цялата дисциплина) - решаване на професионални или познавателни задачи. Даваме например един от вариантите за оценка на способността за извършване на умствено действие.

"Глоба"

Всички точки от алгоритъма на решението са изпълнени;

обща и частна информация от дисциплината, необходима за решението, е дадена изцяло;

след извършване на промени в условията и/или задачата, проблемът е решен правилно;

дават се точни дефиниции на всички понятия от дисциплината, извършва се обобщаване под понятието.

"Добре"

резултатът от решаването на проблема е правилен;

-стъпките от алгоритъма на решението не са изпълнени или тяхната последователност не е спазена напълно;

-обща и конкретна информация от дисциплината, необходима за решението, е дадена почти всичко;

след извършване на промени в условията и/или задачата, проблемът се решава правилно, но с трудности;

са дадени точни дефиниции на почти всички понятия от дисциплината, трудно е да ги подведем под понятието.

"задоволително"

резултатът от решаването на проблема е правилен (решен самостоятелно или с малко помощ от експерт);

-алгоритъмът не е спазен изобщо или е спазен частично;

-обща информация за дисциплината, необходима за решението, е дадена изцяло или почти цялата, частна информация не е дадена или е единична;

-след извършване на промени в условията и/или задачата, проблемът не е решен;

Дават се неточни определения на понятията на дисциплината, обобщаването по понятието не се извършва.

"Незадоволително"

проблемът е решен неправилно (или резултатът е правилен, но алгоритъмът не се използва), съветът на експерта не допринася за правилното решение;

-не се дава обща и лична информация;

Определенията на понятията не са дадени.

Педагогически тест

Сега тестването заслужено става все по-популярно. Въпреки това, в практиката на медицинското училище тестването често се използва не толкова за осъзнаване на положителните му свойства, а като почит към модата. В същото време съвременните препоръки на тестологията относно формата на тестовите задачи се игнорират, съдържанието на тестовете не е свързано с целите на обучението, резултатите почти никога не се обработват математически. В резултат на това подобно формално отношение само допринася за безполезната работа както на учителите (те са принудени да съставят тестови задачи), така и на учениците – освен че овладяват учебния материал, те са принудени да запомнят правилните отговори в тестовите задачи. Тестването трябва да бъде включено в системата за обучение по такъв начин, че да не се изисква специално запомняне на отговорите на тестовите задачи - ако се формират знания и умения, те се диагностицират адекватно по какъвто и да е метод.

Междувременно предимствата на този метод за измерване на знанията и уменията на обучаемите вече са ясно дефинирани: обективност, бързина, технологичност, покритие на целия учебен материал, възможност за използване на математически методи за обработка на резултатите. Понастоящем тестването се използва като един от етапите на окончателното държавно сертифициране на завършилите медицински специалности (както медицински училища, така и университети).

Педагогическият тест е система от специално съставени задачи с определена форма, която позволява обективно да се измери нивото на подготвеност на субектите в определен раздел на науката или практическата дейност на човек в определен мащаб, като се използват отговорите.

Тестовете, използвани в педагогическия контрол, са съставени от задачи в тестова форма.

Елемент в тестова форма е единица от контролен материал, формулирана под формата на утвърдително изречение с неизвестен компонент.

Всяка задача в тестова форма се състои от известен компонент и неизвестен. Замяната на верния отговор вместо неизвестен компонент превръща задачата в вярно твърдение. Замяната на грешния отговор води до образуването на невярно твърдение, което показва незнанието на този учебен материал от ученика или невъзможността да го използва при решаване на задачата.

1. С избор на един или повече верни отговора.
2. Отворена форма.
3. За установяване на съответствие.
4. За установяване на правилната последователност.

Ако тестов елемент е включен в тест, той ще бъде наречен тестов елемент. Има и някои допълнителни изисквания за тестовия елемент.

При педагогическото тестване от първостепенно значение е ясното определяне на съдържанието на областта на научното познание – валидността на теста по отношение на съдържанието.

Валидността на теста по отношение на съдържанието означава, че задачите на теста покриват изцяло, в необходимата пропорция, всички основни аспекти на съдържанието на "тествания" раздел на науката или практическата човешка дейност.

За да се оцени точно нивото на подготвеност на обучаемия, е необходимо да се провери правилността на неговото изпълнение на безкраен набор от задачи (обща популация). Но истинският тест се състои от краен брой елементи (извадка от общата съвкупност). Математическите закони на статистиката влизат в действие. Една от математическите характеристики на теста е неговата надеждност.

Надеждността на теста е неговото свойство да отразява адекватно общата съвкупност и да дава стабилни резултати при повторно използване на неговите варианти.

Създаването на надежден и валиден по съдържание педагогически тест е предпоставка за ефективността на използването на теста в педагогическия контрол. Това филигранно творчество е по силите само на опитни учители, които познават не само своя предмет, но и основните положения на педагогическата тестология.

Общите изисквания за състава на задачите от всяка тестова форма са:

1.Кратка презентация.

2.Логическата форма на изявлението.

.Наличие на подходящи инструкции за изпълнение.

.Еднозначно възприемане и оценка.

При съставянето на задача в тестова форма те се стремят към максимална краткост, като внимателно подбират необходимата информация (термини, символи, картинки и др.). Информацията е сякаш "компресирана", основното, основното, общото е подчертано, малко необходима информация се елиминира.

Логическата форма на изявлението е универсално средство за ясно изразяване на мисли от човек. Изпълнявайки задачата във всяка тестова форма, субектът превръща твърдението в вярно или невярно - това е естествен процес на мислене. Следователно задачата винаги трябва да има утвърдителна форма на изразяване. Невъзможно е например да се използват формулировките: "Всичко е правилно, освен ..."; "Това явление не е типично ...".

Ясните инструкции са от съществено значение при съставянето на задачите. Адекватен на формата и съдържанието на задачата, дава възможност да се доведат до съзнанието на субектите всички изисквания за изпълнение на задачата. В противен случай смисълът на задачата няма да бъде разбран, което ще доведе до грешни отговори.

Както смисълът на задачата, така и оценката за нейното изпълнение трябва да бъдат недвусмислени. В науката може да има няколко мнения по даден проблем, всеки учител може да има своя индивидуална гледна точка за решаването на въпроса. В съдържанието на задачите не могат да се включват спорни ситуации. Или трябва да се съгласите (например учители от един отдел) и да преподавате на учениците по единен начин. В противен случай възникват любопитни ситуации: тест, съставен от един учител, разкрива „ниско” ниво на подготвеност на друг учител по същия предмет.

Недвусмислеността също така предполага правила за оценка на резултатите от изпълнението, които са общи за всички задачи и всички предмети. Например как се присъждат точки.

Дипломната работа разглежда приложението на тестовия контрол на знанията по дисциплината „Развитие на информационното общество”, изучавана от редовни и задочни студенти в направление Бизнес информатика.

Съгласно квалификационните характеристики, завършил направление 080500.65 Бизнес информатика трябва да бъде подготвен за професионални дейности, които осигуряват рационалното управление на икономиката, производството и социалното развитие на предприятия от всички организационни и правни форми, като се вземат предвид спецификата на индустрията, технологията , технология, организация на производството, ефективно управление на околната среда на длъжности, изискващи основно висше икономическо или инженерно-икономическо образование в съответствие с Квалификационния справочник на длъжностите на ръководители, специалисти и други служители, одобрен с Постановление на Министерството на труда на Русия от 21.08. .98 No 37, както и да работи на научни и педагогически длъжности, в държавните и местните власти на длъжности, изискващи професионални познания по икономика на промишлеността и икономика на предприятията.

Обектите на професионална дейност на завършилите са:

-предприятия от сектори на националната икономика от различни организационно-правни форми, техните структурни производствени и функционални звена;

-инфраструктурни съоръжения на предприятието;

-проектантски организации;

-изследователски институции;

-образователни институции;

-органи на държавната администрация и местното самоуправление;

Завършил направление 080500.65 - Бизнес информатика трябва да е подготвен за следните професионални дейности:

• организационно-управленски;
• планово-икономически;
• дизайн и икономически;
• финансово-икономически;
• аналитичен;
• външноикономически;
• предприемачески;
• изследвания;
• образователен

В държавния образователен стандарт за висше професионално образование от 17.03. 2000 г. под номер на държавна регистрация 238 e/c, дисциплината "Развитие на информационното общество" е отделена 72 часа за следните основни модули:

Индекс Наименование на дисциплината и нейните основни раздели Общо часове B1.V. OD.2 Развитие на информационното общество Модул 1. Характеристики на информационното общество Модул 2. Човекът в информационното общество Модул 3. Икономика в информационното общество72

В изискванията за професионално обучение бакалавърът посочва, че:

в работата дипломантът трябва да покаже умение да използва компютърни методи за събиране и обработка на информация, използвани в сферата на професионалната дейност;

Отличителна черта на дипломния проект на инженер-икономист е наличието на подробна изчислителна и проектна част, по време на която студентът демонстрира знания и умения за практическо използване на методи за технически и икономически изчисления, стандарти, софтуерни пакети.

На базата на държавния стандарт е разработена работна програма за дисциплината "Развитие на информационното общество" в направление Бизнес информатика на редовно и задочно обучение.

Дисциплината се чете във втория курс в 3-ти семестър (редовно обучение) и през втора и трета година във 2-ри и 3-ти семестър (заочно обучение).

Целта на овладяването на дисциплината "Развитие на информационното общество" е получаване на теоретични знания за съвременните тенденции в развитието на обществото, за техните движещи сили, за многостранността на въздействието на информационните и телекомуникационните технологии върху мирогледа на хората, за културните аспекти на разпространението на информационните системи, за проблемите, които възникват при присъединяването към информационното общество, както и практически умения за работа с широко разпространени информационни системи и с Интернет - световна система от обединени компютърни мрежи в глобалната информация пространство.

Основните задачи на изучаването на дисциплината са:

-да даде разбиране и способност за анализиране на мирогледа, социално и личностно значими проблеми на съвременното общество;

-овладяване на разбирането за движещите сили и закономерности на историческото развитие на информационните и комуникационни технологии и системи; събития и процеси от икономическата история в резултат на натрупването и качествената трансформация на знания; мястото и ролята на вашата страна в историята на човечеството и в съвременния свят на иновативно развитие;

-формиране на умения за анализиране на социалното значение на развитието на информационните проблеми и процеси, протичащи в обществото, и прогнозиране на тяхното възможно развитие в бъдеще;

-осигуряване на готовност за отговорно и целенасочено решаване на задачите по управление на икономическите агенти на базата на ИТТ във взаимодействие с обществото, колектива, партньорите;

-осъзнаване на социалната значимост на бъдещата им професия,

-насърчаване на овладяването на висока мотивация за извършване на професионални дейности;

-овладяване на умения за работа с компютър като средство за управление на информация, с информация в глобални компютърни мрежи и от различни източници.

В резултат на изучаването на дисциплината студентът трябва:

Познайте: движещите сили и модели на историческо развитие, събития и процеси от икономическата история, мястото и ролята на вашата страна в историята на човечеството и в съвременния свят (ОК-3); социалната значимост на бъдещата им професия (ОК-11); същността и значението на информацията в развитието на съвременното общество (ОК-12); компютър като средство за управление на информация, включително в глобални компютърни мрежи (ОК-13) и в различни източници (ОК-16);

Да умее да: обобщава, анализира, възприема информация, да си поставя цел и да избира начини за постигането й (ОК-1); разбират и анализират светогледни, социално и личностно значими философски проблеми (ОК-2); анализират социално значими проблеми и процеси в обществото и предвиждат тяхното възможно развитие в бъдеще (ОК-4); намира организационни и управленски решения и носи отговорност за тях (ОК-8); предприемат организиран подход към развитието и придобиването на нови умения и компетенции (ОК-17).

Собствена: култура на мислене (ОК-1); умения за използване на нормативни правни документи в своята дейност (ОК-5); логически правилна, аргументирана и ясно структурирана устна и писмена реч (ОК-6); готовност за отговорно и целенасочено решаване на възложените задачи във взаимодействие с обществото, колектива, партньорите (ОК-7); висока мотивация за извършване на професионални дейности (ОК-11); основните методи, методи и средства за получаване, съхранение, обработка на информация (ОК-12).

Развитие на информационното общество (кратка работна програма по темата)

маса 1

№ Име на модула / темата Общо лекция Практически уроци IWS Обща трудоемкост на дисциплината 72142434 Модул 1. Характеристики на информационното общество 194691. Тема 1. Основни теории, концепции и характеристики, свързани с информационното общество 52-32. Тема 2 .Развитие на информационното общество в Русия.информационно общество2248101.Тема 1.Ролята на човека в развитието на информационното общество.142662.Тема 2.Информационна екология на човека 8224 Модул 3.Икономика в информационното общество31610151.Тема 1 Характеристики на икономиката в информационното общество 72232. Тема 2. Информационни процеси и лично време на гражданина 122463. Тема 3. Държава, политика и власт в информационното общество 10226 Точкуване на урок 22

Следователно в рамките на тази тема ще бъде актуален тестовият контрол на знанията, позволяващ да се оцени готовността на студентите да прилагат теоретични знания и умения при работа на компютър.

§2. Разработване на списък с контролирани въпроси за изучаваните раздели

За темата, разглеждана в тази дипломна работа, може да се предложи следният списък с контролирани въпроси, за да се тестват основните понятия на темата.

1.Какво е информационното общество?

2.Каква е глобалната постановка на историческото развитие на човечеството?

.Кои са основните положения на концепцията за информационното общество?

.Пет етапа от процеса на формиране на информационното общество (според А. И. Ракитов).

.Отличителни черти на информационното общество.

7.Критерии за преход на обществото към постиндустриалния и информационния етап на неговото развитие (според И. В. Соколова).

8.Допълнителни критерии за преминаване на обществото към информационния етап на развитие. Обществото се счита за информационно, ако:... (според А. И. Ракитов).

.Опасностите от развитието на информационните технологии.

.Ползи, които информационните технологии дават на обществото.

.Принципи за развитие на достъпа до обществена информация.

.Какво е "Държавна информационна политика".

13.Насоки на държавно регулиране на информационната сфера на обществото.

14.Каква е стратегията за придвижване на Европа към информационното общество.

15.Характеристики и характеристики на информационното общество.

16.Каква е проявата на глобалния характер на информационното общество.

За проверка на знанията си учениците правят тест на тема „Развитие на информационното общество”.

1.Информационното общество е нова историческа фаза на постиндустриалното развитие, в която основните продукти на производството са:

1.Информация и знания;

2.Материални стоки и услуги;

.Натурални продукти.

2.Общество, в което:

наречен ___________ (напишете своя отговор).

Отговор: информационен или информационен.

3.Основната форма на собственост на информационното общество е:

1.Интелектуална собственост;

2.Частна собственост;

.Обща собственост;

.Материално имущество;

.Колективна собственост;

.Национална собственост.

4.Основателите на теоретичните концептуални основи на информационното общество са (два или повече отговора):

1.Карл Маркс;

2.Збигнев Бжежински;

Питър Дракър;

.Фридрих Енгелс;

.Маршал Маклуън;

Алвин Тофлър;

.Мануел Кастелс;

Макс Вебер;

Емил Дюркхайм.

5.Установете съответствие между изследователите и техните историографски концепции:

1) Питър Дракър А) концепцията за посткапиталистическо общество 2) Збигнев Бжежински Б) концепцията за технотронно общество 3) Маршал Маклуън В) концепцията за „електронно общество“ 4) Алвен Тофлър Г) концепцията за „тримата вълни“ 5) Мануел Кастелс Д) концепцията за мрежово общество и информационната ера

6.В концепцията на Питър Дракър прогресът се свързва с три етапа от ролята на знанието в обществото. Установете хронологичния ред на тези етапи;

7.Твърдението, че „естествено слухово-визуално многоизмерно възприятие на света и колективността, но на нова електронна основа чрез замяна на писмени и печатни езици на комуникация с радио-телевизия и мрежови масови комуникации“ се отнася до:

1.концепцията за технотронното общество от Збигнев Бжежински;

2.Концепцията за електронно общество на Маршал Маклуън;

.концепцията за "три вълни" от Алвин Тофлър.

8.Глобалното село на Маршал Маклуън:

.мрежа, децентрализирана форма на организация и самоорганизиращи се системи за циркулиране на информация в общността (отделни мрежи);

9.Електронната вила на Алвин Тофлър е

1.земното кълбо, свързано с електричество чрез телекомуникации, средства за масова информация и компютри;

2.структурата на заетостта, която с развитието на компютърните технологии и комуникационните средства дава възможност за прехвърляне на работа от офиса в дома на служителя;

.мрежа, децентрализирана форма на организация и самоорганизиращи се системи за циркулиране на информация в общността (отделни мрежи).

Таблица 2.

Отговор. Постиндустриален

11.Отличителните белези на информационното общество са (два или повече отговора):

Методическата част от разработването на теста е свързана с решаването на проблема с разпределянето на тестови контролни единици, т.е. структурни единици на знания, които заедно покриват цялата предметна област на дисциплината или нейните части и чието усвояване ще се проверява в резултат на тестване.

В съответствие с модулния принцип, залегнал в основата на изготвянето на учебни планове и програми, всяка дисциплина е разделена на големи тематични модули, които се наричат ​​единица. Единиците са основните учебни и кредитни звена на учебния процес в университета, т.е. обучението и текущата атестация на учениците се извършва по звена. На свой ред, единиците се състоят от дидактически единици - основните теми на единицата. По-нататъшното структуриране на предметната област се основава на използването на сравнителен тезаурусен подход, който ви позволява да представите обема на информацията по темата със списък от нови концепции, умения, факти и твърдения, специфични за тази област.

В кратка форма новите понятия се разкриват чрез дефиниции, в които се изразяват техните семантични връзки с други вече познати понятия и факти. Така най-малката основна единица в разглежданата структура на знанието е връзка – семантичен контекст, който определя логическата връзка между две понятия. Ние приемаме "концепцията" като контролна единица за тестване. За качествен тест на знанията по тази концепция е необходимо да се разработи група от задачи за всяка концепция.

Можете да дефинирате контролна единица като дидактическа комбинация от знания и умения, според тяхното семантично съдържание. В същото време е важно целият набор от контролни единици да покрива достатъчно напълно цялата тематична област на дисциплината.

§3. Формиране на списък с тестови елементи. Тестът като средство за измерване на знания

Тестът като средство за измерване е резултат от теоретични и експериментални анализи. Теоретичният анализ използва оперативни дефиниции при оценяване на знанията, чиито експериментални показатели са контролни задачи.

Въз основа на систематичен подход тестът може да се разглежда по отношение на състава и структурата. Тестът включва само онези задачи, които изразяват неговите системни свойства. Нека разгледаме основните.

Задачите трябва да се различават по трудността при изпълнението им, в противен случай те ще бъдат групирани в една област на знанието. Необходимо е задачите да покриват максималната област на контролирани знания, в противен случай педагогическият тест ще се характеризира с недостатъчна валидност (адекватност).

Задачите трябва да са кратки по форма и ясни по съдържание.

Заданията трябва да имат кумулативен ефект, т.е. класирани в теста във възходящ ред на трудност.

Задачите, които имат определен сериен номер в теста, трябва да имат диференцираща способност, т.е. способността да се отрязва определен процент от субектите. Способността за диференциране на елементите в теста трябва да бъде апроксимирана чрез нормален модел на разпределение.

Тестовата структура се разбира като начин на комуникация между задачите. Първата връзка между тях е чрез обективна чистота. Това означава, че всички тестови елементи за конкретен предмет трябва да са свързани с този предмет. Втората връзка е чрез корелацията между задачите. Слабо корелираните задачи се идентифицират чрез корелационен анализ и след това се елиминират.

Ефективността на тестовия контрол зависи не само от качеството на тестовете, но и от методите за сравняване на резултатите от тестовете. Това твърдение е вярно, тъй като различните тестове имат различен брой задачи и при сумиране на точките сборът от оценките не дава обективна информация. Следователно резултатите от теста се изравняват чрез прехвърляне към една от стандартните скали.

Най-разпространена е Z-скалата, получена чрез нормализиране на индивидуалните резултати от теста.

Форми на тестови елементи

Изборът и дефинирането на контролен блок за тест проправя пътя за методологически издържан подход към проектирането и групирането на елементите за тест. Както бе отбелязано по-рано, тестът съдържа задачи от различни видове и форми (не се ограничава до стандартна типична задача - избор от 4-5 варианта), които са групирани според теста на знанията, съдържащ се в определен семантичен модул на дисциплината - контролен блок за тестване.

Задачите в теста трябва да са насочени преди всичко към проверка на усвояването на връзките между понятия (между събития, факти, явления), включени в даден контролен блок. Приоритет трябва да се дава на задачите за разбиране на процесите и свързаните с тях алгоритми (задачи, контролиращи умения), както и на задачи за съответствие с помощта на различни видове сортове, класификации и последователности.

Тестовите задачи не са въпроси или задачи, а задачи, формулирани под формата на твърдения, които в зависимост от отговорите могат да се превърнат в верни или неверни твърдения. Последните лесно се кодират двойно (1 или 0).

Има четири основни конструктивни форми на тестови задачи, които могат да бъдат представени с помощта на различни техники.

Задачи в затворена форма или задачи с избор на верен отговор. Такива задачи включват например стандартен тест или избор от алтернативни опции, посочващи грешки в текста и др.

Задачи в отворена форма или задачи, в които не се използват готови варианти за отговор, а самият субект трябва да попълни необходимата дума, група от думи, формула, число, знак и др.

Задачи за установяване на съответствие или задачи, в които субектът е помолен да възстанови съответствието между елементите на два или повече списъка (комплекта). Например съответствието между понятия и дефиниции, съответствието между визуална и текстова информация, както и различни видове сортове и класификации по няколко признака (кошници).

Задачи за изграждане на правилна последователност за един или повече параметри. Такива задачи се използват за контролиране на усвояването от ученика на даден процес и свързания с него алгоритъм, хронологията на исторически събития и факти, класиране на личности, разбиране на логиката на връзките.

Много задачи могат да бъдат модификация или комбинация от четирите изброени по-горе форми.

Тестовете могат да бъдат хомогенни по форма, т.е. съдържащи задачи от един и същи тип, и разнородни, т.е. съдържащ задачи от различен тип.

Глава 2. Провеждане на формиращ експеримент и статистическа обработка на резултатите от него

§1. Формативен експеримент и неговата статистическа обработка

Експериментът е проведен на базата на Нижнекамския общински институт с редовни студенти (6 души) и задочни (5 души) отделения.

За проверка на остатъчните знания и получаване на кредит се оценяваха редовните студенти (натрупване на точки за присъствие, активност в класната стая, писане на доклади, резюмета, есета).

За студентите от кореспонденцията, за да получат кредит, им е осигурено преминаване на тестове по автоматизираната тестова система (AST) от 60 въпроса за всеки изучаван модул по дисциплината „Развитие на информационното общество“.

§2. Корекция на резултатите от теста

При създаването на тестове възникват определени трудности по отношение на формирането на скала за оценка на правилността на заданията от учениците.

Оценката на знанията е един от основните показатели, които определят степента на усвояване на учебния материал от учениците, развитието на мисленето и самостоятелността. Освен това оценката служи като едно от основанията за решаване на въпроса за назначаването на стипендия и нейния размер (поощряване за високи академични постижения), преместване от курс в курс и издаване на диплома. Оценката трябва да насърчи ученика да подобри качеството на учебните дейности.

В съществуващите системи за тестване се приема, че учителят-екзаменатор предварително избира определена скала за оценяване, т.е. установява например, че ако субектът получи от 41 до 60 точки, тогава той получава оценка "отличен", от 35 до 40 точки - "добър", от 30 до 21 - "задоволително", по-малко от 20 - "незадоволително". ".

Очевидно е, че при формирането на такава скала от оценки има голям дял от субективност, тъй като тук много ще зависи от опита, интуицията, компетентността и професионализма на учителя. Освен това изискванията на различните учители към нивото на знания на учениците варират в много широки граници.

Днес методът "проба и грешка" все още често се среща при формирането на рейтингова скала. Следователно реалните знания на ученика не се отразяват обективно – като негативни последици – намалява стимулиращото въздействие на изпитната оценка върху познавателната дейност на ученика, върху качеството на учебния процес като цяло.

В някои тестови системи резултатите се оценяват само когато отговорът е верен, т.е. прогресът на решението на задачите не се проверява и оценява. Това са например затворени задачи с недвусмислен числов отговор или двоични тестове. За такива задачи в програмата се въвежда отговор, който се сравнява със стандарта. В този случай, както показват проучванията, десетобалната скала е най-удобна. Предимствата му са, че е по-подробна от петобалната, а психологическата адаптация също е лесна за изпълнение, тъй като на практика много учители неформално разширяват петобалната скала до десетобалната, използвайки дробни оценки (с минус и плюс).

След като проучих различни източници на информация, стигнах до заключението, че няма ясни препоръки за съставянето на рейтингови скали, тъй като студентите се преподават в различни дисциплини и е невъзможно да се препоръчат еднакви скали за оценка за всеки раздел от тази дисциплина, както и защото всеки предмет има свой определен брой часове за завършване на този курс.

От гледна точка е необходимо рейтинговата скала да се формира от група учители, за да се изпълни едно от основните изисквания на тестването – обективността на контрола.

педагогически тестов контрол

Заключение

В Закона на Руската федерация „За образованието“ (1992 г.) образованието се разбира като целенасочен процес на обучение и възпитание в интерес на индивида, обществото, придружен от твърдението, че ученикът е постигнал образователни нива, определени от държавата. .

Образователните нива се определят въз основа на разработени и въведени държавни образователни стандарти, а становището се основава на резултатите от дейностите по сертифициране.

Образователните стандарти и начините за оценяване на тяхното постижение са ключовите моменти, които определят качеството на образованието и процедурите за неговото оценяване.

Тестването е един от важните елементи на окончателното и междинно атестиране на учениците в образователните институции.

Този метод за диагностициране на качеството на обучение, според много автори, е един от най-надеждните и обективни.

Обективността се постига чрез стандартизиране и проверка на качествените показатели на артикулите и тестовете като цяло. Формулярът за оценка, използван при тестването, ви позволява да съпоставите нивото на техните постижения по предмета с изискванията на SES.

Изпълнението на многостранните му функции (контролиращ, диагностичен, учебен, прогностичен, развиващ и възпитателен) тестовият контрол повишава ефективността и продуктивността на учебния процес. Като неразделна част от системата за контрол, тестването, заедно с традиционните методи за контрол, се използва както за външно, така и за вътрешен мониторинг.

Въз основа на извършената научно-теоретична и експериментална работа могат да се направят следните изводи:

Висококачествено обучение на студенти за полагане на единен държавен изпит. Под контрола на обучението на учениците трябва да се разбира процесът на информационно-утвърждаващо, диагностично-преподавателно и рефлексивно взаимодействие на субекти (учител-ученик) на образователния процес, основано на пълното изпълнение на основното (преподаване, възпитание и развитие) контролни функции, насочени към установяване на съответствието на качеството на обучението на учениците. Държавни стандарти за задължително образование, за подобряване на образователния процес и формиране на умения за самоконтрол и взаимен контрол, независимост и организираност, самокритичност, както и формиране на умения за организиране на образователни и познавателни дейности.

Целта на метода на тестване като средство за педагогически контрол е да се подобри качеството на обучението на учениците.

Целта обуславя разработването на система за педагогически контрол на обучението, където основно място трябва да се отдели на метода на тестване, като най-ефективното средство за педагогически контрол на обучението на учениците.

В хода на нашата работа разгледахме понятието "учене" в психолого-педагогическата литература, определихме особеностите на педагогическия контрол на обучението на ученици, проучихме възможността на метода на тестване като средство за педагогически контрол на обучение на студенти в университети.

На констативния етап от изследването определихме нивото на подготовка на студентите. В резултат на по-нататъшната работа проведохме тестови часове със студенти по дисциплината „Развитие на информационното общество”.

Извършената работа подобри качеството на обучението на учениците. Апробацията на методите за тестване като средство за педагогически контрол на обучението доказа своята ефективност и потвърди хипотезата на изследването.

Въз основа на констатациите бяха формулирани следните препоръки:

в учебната и познавателната дейност на учениците е препоръчително да се използва методът на тестване като средство за педагогически контрол на обучението;

средствата за контрол трябва да отговарят на три нива на обучение, изискванията на държавния задължителен образователен стандарт и учебните програми;

за обективна оценка на качеството на обучението използвайте индикаторите за качеството на обучението, както и средствата за тяхното измерване, предложени в това изследване.

Изложеното ни позволява да заключим, че целта на изследването е постигната; теоретични и експериментални материали потвърдиха основните положения на работната хипотеза; възложените задачи бяха решени в предписания обем.

Библиография

1. Аванесов, В.С. Състав на тестови задачи [Текст] / В.С. Аванесов. - М .: Асоциация на инженерите-педагоги, 1996. - 330 с.

Аванесов, В.С. Методически и теоретични основи на тестовия педагогически контрол: Автореф. д-р пед. Наука [Текст] / В.С. Аванесов. - / Щат Санкт Петербург Univ. - СПб.: Петър, 2001. - С.369.

Аванесов, В.С. Научни проблеми на контрола на тестовите знания [Текст] / В.С. Аванесов. - М .: Педагогика, 1994 .-- 427 с.

Айнщайн, В.Г. За адекватността на изпитните оценки [Текст] / В.Г. Айнщайн, И. Г. Голцова // Висше образование в Русия. -No 3.- 1993. -С. 40-42.

Алешин, L.I. Компютърно тестване на студенти от библиотечния факултет на Московския държавен университет по култура // [Текст] / L.I. Альошин. - М .: Образование, 2001. - С. 352.

Алахвердиева, Д.Т. Опит от използването на тестове за дидактическа проверка на преподаването [Текст] / Д.Т. Алахвердиева // Висшето образование в Русия. -№2.- 1993. -С. 102-104.

Анастази, А. Психологическо тестване [Текст] / А. Анастаси. - М .: Педагогика, 1982 .-- 243 с.

Андреев, A.B. Компютърно тестване: системен подход за оценка на качеството на знанията на студентите [Текст] / А.Б. Андреев. - М .: Педагогика, 2001.164 стр.

Баликина, Е.Н. Формиране на тестови задачи за компютърен контрол на знания [Текст] / Е.Н. Баликин. – Минск: БСУ, 2002. – С. 31.

Баликина, Е.Н. Принципи на проектиране на тестови задачи в контекста на компютърна реализация (на примера на хуманитарните дисциплини) [Текст] / Е.Н. Баликин. - М .: Педагогика, 2002. - С. 221-223.

Баликина, Е.Н. Съществени характеристики на дидактическите компютърни тестове (на примера на историческите дисциплини) [Текст] / Е.Н. Баликин. - М .: Педагогика, 2002 .-- С.219-221.

Балихина, Т.М. Речник на термините и понятията по тестология [Текст] / Т.М. Балихин. - М.: Педагогика, 2000.423 стр.

Бахмутски, A.E. „Мониторинг на ученето, развитието на мисленето и комфорта на учебния процес” [Текст] / А.Е. Бахмутски // Директор на училището. - No 1. - 2004.

Белоусов, Е.Ф. Опит в разработването на тестови компютърни програми [Текст] / EF. Белоусов, Т.А. Инюшкина, Т.С. Самойлов. - Пенза: GOU SPO Пензенски държавен инструментостроителен колеж (PGPK). - Пенза, 2002. -С.17.

Гуцанович, С.А. Тестване в обучението по математика: диагностични и дидактически основи [Текст] / С.А. Гуцанович, А.М. Радков. - Могилев, 1995 .-- С. 19 - 20.

Десетточкова система за оценка на резултатите от образователната дейност // Adukatsya i vyhavanne.- № 8. - 2003. - P.27.

Звонников, V.I. Съвременни средства за оценка на резултатите от обучението [Текст] / В.И. Звонников. - М .: Педагогика, 2007. С. 280.

Zimnyaya, I.A. Психология на образованието [Текст] / И.А. зимата. - М., 2005г

Ингенкамп, К. Педагогическа диагностика [Текст] / К. Ingnkamp. - М .: Педагогика, 1991 .-- 240с.

Кирилкин, А. Възможно ли е да се справим изневерява [Текст] / А. Кирилкин // Висшето образование в Русия.- № 2.- 1995. -С. 126-128.

Куклин, В. Ж. За компютърните технологии за оценка на качеството на знанията [Текст] / В.Ж. Куклин и В.И. Мешалкин, В.Г. Наводнов, Б.А. Савелиев // Висше образование в Русия. -№3.-1993. -СЪС. 146-153.

Майоров, A.N. Теория и практика на създаване на тестове за образователната система. (Как да избираме, създаваме и използваме тестове за образователни цели) [Текст] / А.Н. Майоров. - М .: Педагогика, 2001 .-- 175 с.

Майоров, A.N. Тестове на училищните постижения: проектиране, изпълнение, използване [Текст] / A.N. Майоров. - SPb .: Образование и култура, 1996. - 304 с.

Обща психология: учебник за студенти от педагогически институти // Изд. В.В. Богославски. - М .: Образование, 1981. - С.221.

Павлова, И.Н. Приложение на логиката на въпросите и отговорите в автоматизирания контрол на знанието [Текст] / И.Н. Павлова, Е.А. Миронова // XI международна конференция-изложение "Информационни технологии в образованието": сборник с доклади на участниците в конференцията. Част V. - М.: Педагогика, 2001. - С. 47-48.

Педагогика. Учебник за студенти от педагогически университети и педагогически колежи / Изд. P.I. Бодро. - М .: Педагогическото дружество на Русия, 1998. - 640-те години.

Поддубная, Л.М. Задачи в тестова форма за автоматизиран контрол на знанията на учениците [Текст] / Л.М. Поддубная, A.O. Татур, М.Б. Челишкова. - М .: Изследователски център по проблемите на качеството на подготовката на специалисти, 1995.- С.85.

Подласи, И.П. Нов курс: Учебник за студенти от педагогически университети: В 2 кн. [Текст] / И.П. Кисела. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 1999 .-- 576с.

Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация № 1122 от 17.04.2000 г. „За сертифициране на качеството на материалите за педагогически тестове“.

Психологически речник. / Изд. В.В. Давидов. - М., 1983. - С. 370).

психология. Речник. / Изд. A.V. Петровски, М.Г. Ярошевски. - - М.: Педагогика, 1990 .-- С. 396.

Родионов, B.U., Tatur A.O. Стандарти и тестове в образованието [Текст] / Б.У. Родионов, A.O. Татур. - М .: Педагогика, 1995. - 335 с.

Самилкина, Н.Н. Съвременни средства за оценка на резултатите от обучението [Текст] / Н.Н. Самилкин. - М .: Педагогика, 2007. - С. 289.

Хлебников, В.А. Централизирано тестване в Русия: необходимост, възможности, проблеми [Текст] / V.A. Хлебников, Т. Г. Михалева // Училищни технологии.- № 1-2.- 1999. - С. 213 - 219.

Хубаев Г. За изграждането на скала от оценки в системите за тестване [Текст] / G.O. Хубаев // Висше образование в Русия. -№1.- 1996. -С. 122-125.

Челишкова, М.Б. Теория и практика на конструирането на педагогически тестове [Текст] / МБ. Челишкова. - М .: Педагогика, 2001. -С.225.

Шмелев, A.G. Компютъризация на изпитите: проблемът за защита от фалшификации [Текст] / А.Г. Шмелев. - М.: Педагогика, 2002. - С. 71-73.

Шмелев, G.A. Адаптивно тестване на знания в системата "Телетестиране" [Текст] / GA. Шмелев и A.I. Белзер. - М.: Педагогика, 2001 .-- 345 с.

Приложение А

Модул 1. Характеристики на информационното общество

1. Информационното общество е понятие

1.Индустриално общество

2.Аграрно дружество

.Постиндустриално общество

2. Информационното общество е нова историческа фаза на постиндустриалното развитие, в която се намират основните продукти на производството

4.Информация и знание

5.Материални стоки и услуги

.Натурални продукти

3. Обществото, в което

-информацията се превръща в основен икономически ресурс;

-има развита информационна инфраструктура и индустрия;

-основата за формата на собственост е интелектуалната собственост;

-информацията е обект на масово потребление;

-формира се единна интегрирана информационна система

наречен ___________ (напишете своя отговор)

Отговор. информационни или информационни

4. Основният икономически ресурс на информационното общество е (два или повече отговора)

1. Информация

2.Знания

Енергия

Сурови материали

5. Основната форма на собственост на информационното общество е

7.Интелектуална собственост

8.Частна собственост

.Обща собственост

.Материална собственост

.Колективна собственост

.Национална собственост

Продължение на Приложение А

6. Предмет на масовото потребление в информационното общество е (два или повече отговора)

1. Информация

2.Знания

Услуги

Стоки

7. Основателите на теоретичните концептуални основи на информационното общество са (два или повече отговора)

10 Карл Маркс

.Збигнев Бжежински

Питър Дракър

Фридрих Енгелс

Маршал Маклуън

Алвин Тофлър

.Мануел Кастелс

Макс Вебер

Емил Дюркхайм

8. Направете съответствие между изследователите и техните историографски концепции

1) Питър ДракърА) концепцията за посткапиталистическо общество 2) Збигнев БжежинскиB) концепцията за технотронно общество 3) Маршал МаклуънS) концепцията за "електронно общество" 4) Алвен ТофлърD) концепцията за "три вълни" 5) Мануел КастелсE) концепцията за мрежово общество и информационната ера (нас, v)

9. В своята концепция Питър Дракър свързва социалния прогрес с три етапа на роля в него

1.информация

2.знание

.комуникационни технологии

.компютърна технология

Продължение на Приложение А

10. В концепцията на Питър Дракър прогресът се свързва с три етапа от ролята на знанието в обществото. Установете хронологичен ред за тези етапи.

1.Прилагане на знания за разработване на инструменти, технологии и организация на производството;

2.Приложение на знанията към процесите на организираната трудова дейност;

.Знанието става основно условие за производството.

11 как Питър Дракър смята, че структурата на властта на информационното общество се променя

12.Твърдението, че "общество, което е културно, психологически, социално и икономически оформено от технологиите и електрониката" се отнася до

13.Твърдението, че „естествено слухово-визуално многоизмерно възприятие на света и колективността, но на нова електронна основа чрез замяна на писмени и печатни езици на комуникация с радио-телевизия и мрежови масови комуникации“ се отнася до

1.концепцията за технотронното общество от Збигнев Бжежински

2.концепцията за "електронно общество" от Маршал Маклуън

.концепцията за "три вълни" от Алвин Тофлър

14.Твърдението, че „развитието на компютърните технологии и комуникациите ще доведе до възприемане на структурата на заетостта и в комбинация с нарастващата интелектуализация на труда, до появата на така наречените „електронни вили”, които ще позволят прехвърлянето на работа от офиса до дома на служителя“ се отнася за

1.концепцията за технотронното общество от Збигнев Бжежински

.концепцията за "електронно общество" от Маршал Маклуън

.концепцията за "три вълни" от Алвин Тофлър

15.Установете съответствие между понятията и техните автори

1) Global Village A) Marshall McLuhan 2) Electronic Cottage B) Alvin Toffler 3) Network Society C) Manuel Castells (мустаци, c)

16.Глобалното село на Маршал Маклуън

17.В концепцията на Маршал Маклуън решаващият фактор за напредъка на формирането на социално-икономическата система е

1.информация

2.знание

.комуникационна технология

.компютърна технология

18.На ролята на коя комуникационна технология се отделя специално внимание в концепцията на Маршал Маклуън

1.телевизия

2.радио

.локални и глобални мрежи

.електронна поща

Продължение на Приложение А

19.Електронната вила на Алвин Тофлър е

4.земята, свързана с електричество чрез телекомуникации, средства за масова информация и компютри

.структура на заетостта, която с развитието на компютърните технологии и комуникационните средства дава възможност за прехвърляне на работа от офиса в дома на служителя

.мрежа, децентрализирана форма на организация и самоорганизиращи се системи за циркулиране на информация в общността (отделни мрежи)

20.Мрежовото общество в концепцията на Мануел Кастелс е

1.земята, свързана с електричество чрез телекомуникации, средства за масова информация и компютри

.структура на заетостта, която с развитието на компютърните технологии и комуникационните средства дава възможност за прехвърляне на работа от офиса в дома на служителя

.мрежа, децентрализирана форма на организация и самоорганизиращи се системи за циркулиране на информация в общността (отделни мрежи)

21.Основните положения на концепцията на Збигнев Бжежински са изложени в книга (и)

."Галактика Гутенберг"

"Шок от бъдещето"

"Трета вълна"

."Метаморфози на властта"

."Силата на идентичността"

."Краят на хилядолетието"

22.Основните точки на концепцията на Питър Дракър са изложени в книгата (и)

1.„Между два века. Ролята на Америка в ерата на технотроните"

."посткапиталистическо общество"

."Галактика Гутенберг"

Продължение на Приложение А

."Война и мир в глобалното село"

"Шок от бъдещето"

"Трета вълна"

."Метаморфози на властта"

.„Появата на общество от мрежови структури“

."Силата на идентичността"

."Краят на хилядолетието"

23.Основните положения на концепцията на Маршал Маклуън са изложени в книгата (и)

1.„Между два века. Ролята на Америка в ерата на технотроните"

."посткапиталистическо общество"

."Галактика Гутенберг"

."Война и мир в глобалното село"

"Шок от бъдещето"

"Трета вълна"

."Метаморфози на властта"

.„Появата на общество от мрежови структури“

."Силата на идентичността"

."Краят на хилядолетието"

24.Основните положения на концепцията на Алвин Тофлър са изложени в книгата (и)

1.„Между два века. Ролята на Америка в ерата на технотроните"

."посткапиталистическо общество"

."Галактика Гутенберг"

."Война и мир в глобалното село"

"Шок от бъдещето"

"Трета вълна"

."Метаморфози на властта"

.„Появата на общество от мрежови структури“

."Силата на идентичността"

."Краят на хилядолетието"

25.Основните положения на концепцията на Мануел Кастелс са изложени в книгата (и)

1.„Между два века. Ролята на Америка в ерата на технотроните"

."посткапиталистическо общество"

."Галактика Гутенберг"

."Война и мир в глобалното село"

Продължение на Приложение А

"Шок от бъдещето"

"Трета вълна"

."Метаморфози на властта"

.„Появата на общество от мрежови структури“

."Силата на идентичността"

."Краят на хилядолетието"

26.A.I. Ракитов раздели процеса на формиране на информационното общество на пет етапа (информационни революции). Избройте ги в хронологичен ред

1.езиково разпространение

.появата на писмеността

.масов печат

.използването на електронни комуникации (телефон, телеграф, радио и телевизия)

.приложение на компютри (бази данни, локални и глобални мрежи)

27.Преходът на обществото към информационно се оценява по социално-икономически, технически, космически критерии. Установете съответствие между критерия и факта на неговата оценка

1) Социално-икономически критерий А) процент от населението, заето в сектора на услугите 2) Технически критерий Б) информационно въоръжение 3) Космически критерий В) възможността за реално наблюдение на човечеството от космоса (нас, в)

.Периодизацията на социалния прогрес от гледна точка на постиндустриализма е представена в таблицата. Въведете името на вида общество, което липсва в таблицата

Тип обществоОсновен ресурсВид дейностОсновни технологии и суровини Технологии, интензивни добив, Индустриална енергия Производство капиталоемки технологии Постиндустриална информация и знания Отговор. Прединдустриален или аграрен

Продължение на Приложение А

29.Периодизацията на социалния прогрес от гледна точка на постиндустриализма е представена в таблицата. Въведете името на вида общество, което липсва в таблицата

Тип общество Основен ресурс Вид дейност Основни технологии Селскостопански суровини Технологии с интензивна заетост Енергетика Производство Капиталоемки технологии Постиндустриална информация и знания

Отговор. Индустриален

30.Периодизацията на социалния прогрес от гледна точка на постиндустриализма е представена в таблицата. Въведете името на вида общество, което липсва в таблицата

Тип обществоОсновен ресурсВид дейностОсновни технологииСелскостопански суровини Технологии, интензивни добив,Индустриална енергияПроизводствоКапиталоемки технологииИнформация и знание

Отговор. Постиндустриален

31.Как според Алвин Тофлър става трансформацията на същността на властта в информационното общество

1.Властта и контролът се прехвърлят от собствениците на капитал към собствениците на знания и информация, приемането на капитал се преразпределя, а точките на концентрация на знания и информационни технологии едновременно се превръщат в точки за контрол на финансовите потоци;

2.Политическият живот губи масовия си характер, появяват се много различни партии, движения и групи, което намалява възможността за прогнозиране на политическата ситуация; масовата демокрация се заменя с динамична "мозаечна демокрация", съответстваща на мозаечна икономическа структура и действаща според нейните правила;

.Повишаване на социалната отговорност на бизнеса и разширяване на правомощията на неправителствените организации; преструктуриране на съществуващите институции за управление и демокрация до условията на мрежово общество.

32.Какъв според Мануел Кастелс има изход от индустриалната криза на силата на информационното (модерно трансформиращо се) общество?

1.Властта и контролът се прехвърлят от собствениците на капитал към собствениците на знания и информация, приемането на капитал се преразпределя, а точките на концентрация на знания и информационни технологии едновременно се превръщат в точки за контрол на финансовите потоци;

2.Политическият живот губи масовия си характер, появяват се много различни партии, движения и групи, което намалява възможността за прогнозиране на политическата ситуация; масовата демокрация се заменя с динамична "мозаечна демокрация", съответстваща на мозаечна икономическа структура и действаща според нейните правила;

.Повишаване на социалната отговорност на бизнеса и разширяване на правомощията на неправителствените организации; преструктуриране на съществуващите институции за управление и демокрация до условията на мрежово общество.

33.Отличителните белези на информационното общество са (два или повече отговора)

6.повишаване ролята на информацията и знанието в живота на обществото;

7.увеличаване на дела на информационните комуникации, продуктите и услугите в брутния вътрешен продукт;

.създаване на глобално информационно пространство;

.появата на голям брой печатни медии;

.увеличаване на издаването и разпространението на научна, популярна и художествена литература.

34.Ролята на информационните технологии в развитието на информационното общество е (два или повече отговора)

1.разширяване на правата на гражданите чрез предоставяне на незабавен достъп до разнообразна информация;

2.увеличаване на способността на хората да участват във вземането на политически решения и да наблюдават действията на правителството

.предоставят възможност за активно производство на информация;

.осигуряване на защита на поверителността и анонимност за лични съобщения и комуникации;

.осигуряват способност за активно потребление на информация.

.премахване на компютърната неграмотност;

Приложение Б

Модул 2. Държава, политика и власт в информационното общество

1. Основната цел на въвеждането на електронното управление е:

1.овладяване на компютърни умения за държавни служители

2.създаване на нов начин на взаимодействие, основан на активното използване на ИКТ с цел повишаване на ефективността на предоставянето на обществени услуги

.организация на електронния документооборот в държавните органи

2. В световната практика за реализиране на проекти за електронно управление обикновено се разграничават следните видове взаимодействие (два или повече отговора)

1.между държавата и гражданите (Government-to-Citizen) - G2C

2.между държавата и бизнеса (Government-to-Business) - G2B

.между различни клонове на правителството (Government-to-Government) -G2G

.между търговски организации (Business-to-Business) - B2B

.Правителството към служители - G2E

3. Моделът G2G EP (от правителство към правителство) действа в посока на

2.Предоставяне на информация за свободни работни места, издаване на акт за раждане, регистрация и гласуване на избиратели, медицинска информация и др.

4. Моделът "EP" G2C (от правителството към населението) действа в посока на:

1.Създаване на междуведомствени мрежи, корпоративни и държавни бази данни, регистри за поддържане на електронни документи за оборот и др.

.Провеждане на обществени поръчки, издаване на лицензи и разрешения и др.

5. Модел "EP" G2B (от правителството към бизнеса) действа в посока на:

1.Създаване на междуведомствени мрежи, корпоративни и държавни бази данни, регистри за поддържане на електронни документи за оборот и др.

2.Предоставяне на информация за свободни работни места, издаване на акт за раждане, регистрация и гласуване на избиратели, медицинска информация и др.

.Провеждане на обществени поръчки, издаване на лицензи и разрешения и др.

6. Основните подходи за внедряване на технологиите за електронно управление в световната практика са (два или повече отговора)

1.технократичен подход

2.ситуационен подход

.институционализация на ИКТ

.управление на държавната информация

7. Текущите приоритети на програмата за електронно правителство в Германия са (два или повече отговора)

1.създаване на системи от бази данни за идентифициране и предаване на информация в цялата страна

2.оптимизиране на мрежата от процеси и намаляване на бюрократичните разходи

.ориентация на законодателството към възможностите на информационните технологии

.публикуване в Интернет на структурирана информация за дейността на властите

Приложение В

Модул 3. Формиране на информационното пространство в Русия

1.„Концепцията за използване на информационни технологии в държавните органи“ беше одобрена със заповед на правителството на Руската федерация:

2 през 2000 г

3 през 2004 г

През 2008г

2. Стратегията за развитие на информационното общество в Руската федерация е одобрена през 2008 г.:

1.Държавна дума на Федералното събрание на Руската федерация

2.От правителството на Руската федерация

.Президентът на Руската федерация

3. Координацията на дейностите и очертаването на зоните на отговорност и повишаването на ефективността на прилагането на мерките за формиране на електронно правителство в Руската федерация се извършва от:

1.Правителствена комисия по административна реформа

2.Министерство на информацията и комуникациите на Русия

.Министерство на икономическото развитие на Русия

.Междуведомствена комисия за координация на мерките за административна реформа и програмните дейности на Федералната целева програма "Електронна Русия"

4. Всеруският държавен информационен център (OGIC) е:

1.държавна географско разпределена информационна система

2.държавен център за събиране на информация за обществените услуги

.координационен орган за внедряване на технологии за електронно управление

5. Оценката на информационната прозрачност на уебсайтовете на публичните органи се извършва от:

1.Аналитична агенция CNews Analytics

2.Институт за развитие на свободата на информацията

.Институт за развитие на информационното общество

.Информационно-аналитичен център Санкт Петербург

6. В съответствие с методологията на ООН изберете подходящите компоненти (два или повече отговора) за всеки индекс на готовност за електронно правителство:

1.електронни консултации

.електронно отчитане

.електронно вземане на решения

7.В съответствие с методологията на ООН изберете подходящите компоненти (два или повече отговора) за всеки индекс за електронно участие:

1.електронни консултации

2.разработване на правителствени уебсайтове

.развитие на телекомуникационна инфраструктура

.електронно отчитане

.образователно ниво на специалистите

.електронно вземане на решения

8.Основният принцип на организацията на "Електронното правителство" е

9.Наличността и интерактивността на "EP" е да

1.достъпността на правителството за всеки гражданин, навсякъде и по всяко време;

2.осигуряване на пряк и открит диалог на гражданите с властите, различни социални служби, комисии и ведомства;

Продължение на Приложение В

3.автоматизация на деловодството, обслужване на граждани и организации, управление на бизнеса.

10.Документираните технологии на организацията "EP" решават типични задачи:

1.достъпността на правителството за всеки гражданин, навсякъде и по всяко време;

2.осигуряване на пряк и открит диалог на гражданите с властите, различни социални служби, комисии и ведомства;

.автоматизация на деловодството, обслужване на граждани и организации, управление на бизнеса.

11.Офис автоматизация в организацията "ЕП" предлага

12.Обслужването на граждани и организации в организацията на "ЕП" включва

1.обработка на входящи, изходящи и вътрешни документи, осчетоводяване на проекти на документи, одобряване, контрол на изпълнението и др.;

2.масова обработка на заявления от граждани и организации, пристигащи през пунктове за приемане на абонати или Интернет;

.организиране на синхронизирано отчитане както на хартиени, така и на електронни копия на документа, както и автоматизирани функции по изтегляне и връщане на дела.

13.Правенето на бизнес в организацията "ЕП" включва

1.обработка на входящи, изходящи и вътрешни документи, осчетоводяване на проекти на документи, одобряване, контрол на изпълнението и др.;

2.масова обработка на заявления от граждани и организации, пристигащи през пунктове за приемане на абонати или Интернет;

.организиране на синхронизирано отчитане както на хартиени, така и на електронни копия на документа, както и автоматизирани функции по изтегляне и връщане на дела.

14.Регулаторните дейности на държавните органи, насочени към развитието на информационната сфера на обществото, която обхваща не само телекомуникациите, информационните системи или медиите, но и целия набор от индустрии и отношения, свързани със създаването, съхранението, обработката, показването, предаването на информация във всичките й форми - делова, развлекателна, научно-образователна, новинарска и др. дефинира __________ информационната политика (въведете вашия отговор).

Отговор. държава или държава.

15.Регулаторните дейности на държавните органи, насочени към развитието на информационната сфера на обществото, която обхваща не само телекомуникациите, информационните системи или медиите, но и целия набор от индустрии и отношения, свързани със създаването, съхранението, обработката, показването, предаването на информация във всичките й форми - делова, развлекателна, научно-образователна, новинарска и др. определя правителствената __________ политика (попълнете вашия отговор).

Отговор. информационни или информационни.

16.Регулаторните дейности на държавните органи, насочени към развитието на информационната сфера на обществото, която обхваща не само телекомуникациите, информационните системи или медиите, но и целия набор от индустрии и отношения, свързани със създаването, съхранението, обработката, показването, предаването на информация във всичките й форми - делова, развлекателна, научно-образователна, новинарска и др. дефинира информацията за състоянието __________ (въведете вашия отговор).

Отговор. политика или политика.

17.Концепцията за държавната информационна политика на Русия е разработена, одобрена, публикувана и изпратена до

1.1998-1999

2.2007-2008 г

2000 гр

18.Беше одобрена и приета стратегията за развитие на информационното общество в Русия

1.1998-1999

2.2007-2008 г

2000 гр

19.Доктрина за информационна сигурност на руската федерация

1.1998-1999

2.2007-2008 г

2000 гр

Брой въпроси Модул 134 Модул 27 Модул 319 Общо 60

Финалният тест съдържа 20 въпроса

Брой въпроси Ниво на трудност ABS Модул 111362 Модул 23111 Модул 36222 Общо 20695

Мултимедиен образователен тест "Информационни революции" Учител по информатика GBPOU Технологичен колеж № 21, Москва Гришакина Татяна Викторовна Образователният тест съдържа 11 различни задачи и интерактивна мини кръстословица.

• Образователният тест съдържа 11 различни задачи и интерактивна мини кръстословица.
• На всеки слайд е формулиран въпросът за заданието и е посочено как трябва да се изпълни задачата.
• Ако изберете грешен отговор на задачата, можете да продължите да избирате отговора на тази задача.
• Преходът към следващия слайд се извършва чрез щракване върху бутона Следващ в долния десен ъгъл или чрез използване на съответните бутони за управление.

Инструкции за тестване

Започнете да тествате

Упражнение 1.

Информационната революция е...

Изберете правилната дефиниция:

етапът на новите изобретения в обществото;

етапът на появата на средствата и методите за обработка на информация, които предизвикаха драматични промени в обществото;

етап на политически промени в обществото.

неправилно

верен отговор

неправилно

Задача 2.

Информационното общество е...

Изберете правилната дефиниция:

общество, в което по-голямата част от служителите се занимават с производство, съхранение, преработка, продажба и обмен на материални продукти;

общество, в което по-голямата част от служителите се занимават с производство, съхранение, обработка, продажба и обмен на информация;

общество, в което по-голямата част от служителите се занимават с производство, съхранение, преработка и продажба на промишлени стоки.

неправилен отговор

верен отговор

неправилно

работен персонал;

Задача 3. Основният ресурс на информационното общество е ...

Изберете опция за отговор:

пари в брой;

информация;

превозни средства;

всички от горепосочените.

информация;

Задача 4. Информацията, която човек може смислено да възпроизведе и приложи на практика е ...

Изберете опция за отговор:

данни;

знания;

информатика.

Задача 5. Установете съответствие между изобретения и информационни революции.

Изберете информационната революция:

писане

телеграф,

телефон, радио

микропроцесор

и лични

компютър

типография

Задача 6. Подредете в хронологичен ред периодите от време, в които е извършена всяка от информационните революции.

Първата информационна революция

Изберете периода от време:

Втора информационна революция

Трета информационна революция

Четвъртата информационна революция

4 век пр.н.е

края на 19 век

средата на 16 век

началото на 11 век

края на XX век

Задача 7. Какво беше значението на първата информационна революция от гледна точка на компютърните науки?

Изберете опция за отговор:

Задача 8. Какво беше значението на втората информационна революция от гледна точка на компютърните науки?

появата на персонален компютър, който дава възможност да се реши проблемът за съхранение, прехвърляне и обработка на информация на качествено ново ниво.

Изберете опция за отговор:

появата на средства за информационна комуникация;

появата на качествено нови средства и методи за натрупване и предаване на информация на бъдещите поколения;

появата на по-съвършен начин за съхранение и масова достъпност на информацията;

Задача 9. Какво беше значението на третата информационна революция от гледна точка на компютърните науки?

появата на персонален компютър, който дава възможност да се реши проблемът за съхранение, прехвърляне и обработка на информация на качествено ново ниво.

Изберете опция за отговор:

появата на средства за информационна комуникация;

появата на качествено нови средства и методи за натрупване и предаване на информация на бъдещите поколения;

появата на по-съвършен начин за съхранение и масова достъпност на информацията;

Задача 10. Какво беше значението на четвъртата информационна революция

от гледна точка на компютърните науки?

появата на персонален компютър, който дава възможност да се реши проблемът за съхранение, прехвърляне и обработка на информация на качествено ново ниво.

Изберете опция за отговор:

появата на средства за информационна комуникация;

появата на качествено нови средства и методи за натрупване и предаване на информация на бъдещите поколения;

появата на по-съвършен начин за съхранение и масова достъпност на информацията;

Задача 11. Вмъкнете липсващите думи в определенията.

Щракнете с левия бутон върху прохода:

Информационното общество - в което работниците се занимават с производство, съхранение, обработка и продажба, особено най-висшата му форма -.

революциите са етапите на появата на средствата и методите за информация, които са предизвикали кардинални в обществото.

обществото

__________________

мнозинство

информация

____________________

знания

обработка

промени

______________________

Информация

Задача 12. Решете мини кръстословица.

Изберете въпрос на кръстословица:

7. Основен ресурс на информационното общество.

1. Електронен компютър.

6. Името на изобретателя на печатната преса.

4. Апарат за предаване и приемане на звук от разстояние.

5. Световна компютърна мрежа.

3. Изобретател на телеграфната азбука.

Работа с обучителния тест

завършен.

Изберете следващите стъпки.

Край на теста

Пуснете отново теста

Статията "История на развитието на информационното общество" - .

• Статията "История на развитието на информационното общество" - http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-2011.
• Статия "Информационна революция" http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86 % D0% B8% D0% BE% D0% BD% D0% BD% D0% B0% D1% 8F_% D1% 80% D0% B5% D0% B2% D0% BE% D0% BB% D1% 8E% D1 % 86% D0% B8% D1% 8F
• Статия "Информационни революции и информационни технологии" http://imcs.dvfu.ru/lib/eastprog/revolutions_and_technologies.html
• Плакат за информационна революция http://olgaleshukva.narod.ru/tablisa/20.JPG

Списък на използваните източници

Изображения Изображения

• компютри - http://www.clipartbest.com/clipart-Rid6qqr6T , http://www.clipartbest.com/clipart-Rid66Ro6T. https://elearningindustry.com/wp-content/uploads/2014/08/Responsive-eLearning-Design.jpg.
• Книга - http://www.clipartbest.com/clipart-dc7Ly7Goi.
• пера - http://www.clipartbest.com/clipart-dirxG559T .
• Телефон - http://www.clipartbest.com/clipart-9TzoGb8ec .
• Радио излъчване - http://www.clipartbest.com/clipart-xigLEo6yT.
• Тест - http://razvitie19.ucoz.ru/test/test.jpg, http://cliparts.co/cliparts/rin/bLM/rinbLMRiR.jpg.
• абстракция - http://olymp.i-exam.ru/sites/default/files/images/wrpsbg1.jpg.
• планета - https://www.mosoblreclama.ru/img/1/re676.jpg.

Изображения

• Заден план - http://www.kefline.ru/wp-content/uploads/2013/12/215.jpg.
• Символ за отметка - http://www.clipartbest.com/cliparts/9iz/MpR/9izMpR55T.png .
• Символ кръст - http://www.clipartbest.com/cliparts/Kcj/XjK/KcjXjKqMi.png .

1. Информационно общество:

1) концепцията за постиндустриалното общество;

2) нова историческа фаза в развитието на цивилизацията

3) философска утопия

4) хронологичен период на 20 век

2. Преходът към следващия глобален етап в развитието на обществото се осъществява от:

1) научна и технологична революция,

2) социална революция

3. Откройте 4 основни причини за информационните революции:

1) езиково разпространение

2) разпространението на селското стопанство

3) появата на писмеността

4) масов печат

5) изобретяването на парен локомотив

6) използването на електрическа комуникация

7) използването на компютри

4. Отличителните черти на информационното общество са:

1) повишаване ролята на информацията и знанието в живота на обществото

2) увеличаване на дела на информационните комуникации, продуктите и услугите в брутния вътрешен продукт

3) по-голямата част от населението има телевизионно оборудване

4) по-голямата част от населението използва мобилни комуникации

5. Създаване на глобално информационно пространство, осигурява:

1) ефективно информационно взаимодействие на хората,

2) достъп до световни информационни ресурси

3) задоволяване на потребностите на хората от информационни продукти и услуги

6. Най-съществената заплаха от преходния период към информационното общество е:

1) разделяне на хората на: 1) които имат информация, 2) нямат достъп до нея

2) разделяне на хората на: 1) тези, които знаят как да боравят с информационни технологии 2) тези, които нямат такива умения

3) висока цена на информационните технологии

4) използването на сложни синтетични материали в информационните технологии

7. Въпреки опасностите, информационните технологии:

2) повишаване на способността на хората да участват във вземането на политически решения и да следят действията на правителствата;

3) предоставят възможност за активно производство на информация, а не просто за консумация;

4) осигуряват средство за защита на поверителността и анонимността на лични съобщения и комуникации

Тестът по темата "Общество" с отговори (вариант 1, 2) е предназначен за ученици от 10-11 клас. Състои се от част А (25 въпроса) и част Б (7 задачи). Тестът съответства на структурата на изпита. Може да се използва както за проверка на знанията на студентите, така и за подготовка за изпит.

Изтегли:

Визуализация:

Тема: "Общество" B 1

A1 ... Характерна черта на индустриалното общество е

1) широкото използване на неикономическата принуда към труда

2) слабост и неразвитост на демократичните институции

3) превес на колективното съзнание над индивидуалното

4) преобладаването на частната собственост

A2 ... Правилни ли са следните преценки за традиционното общество?

А. Зачитането на обичаите, нормите, които са се формирали от векове, преобладаването на колективните принципи над частните, отличават традиционното общество. Б. В традиционното общество индивидуалните способности са високо ценени, инициативността и предприемчивостта се насърчават.

A3. Нарича се процесът на запознаване с ценностите на човешкото общество, знания за света, натрупани от предишни поколения

1) наука 2) изкуство 3) образование 4) творчество

A4. ... Правилни ли са следните преценки за начините и формите на социално развитие?

О. В традиционното общество правото като регулатор на обществените отношения все още не се е оформило, мястото му е заето от неписани традиции и обичаи.

Б. В постиндустриалното общество индустриалната революция приключва, образува се масово производство.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A5. ... Правилни ли са следните преценки за процеса на глобализация?

О. Всички глобални процеси са следствие от укрепването на международните контакти.

Б. Развитието на масовата комуникация прави съвременния свят цялостен.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A6. ... Верни ли са следните преценки за социалния прогрес?

А. Съвременните представи за социалния прогрес потвърждават неговата непоследователност.

Б. Понятията "прогрес" и "регресия" са произволни.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A7. Правилни ли са следните преценки за глобалните проблеми на човечеството?

О. Днес съществува реална заплаха за оцеляването на човечеството като биологичен вид.

Б. За да оцелее, човечеството трябва сериозно да се заеме с опазването на околната среда.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A8 .

А. „Последната експлоататорска система, капитализмът, в резултат на засилването на класовата борба, трябва неизбежно да бъде заменен от социалистическа система, а след това

комунист“.

Б. „Капитализмът е вечен и неразрушим, защото човечеството не е измислило нищо по-съвършено, отговарящо на човешката природа”.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A9 ... От гледна точка на марксизма-ленинизма, историята е правена под влиянието на:

1. висши непознаваеми сили 2) икономически процеси

1. изявени личности - лидери, диктатори и др. 4) промени в културния живот на обществата

A10. Взаимодействието на социални групи, слоеве, класи, слоеве,

Нации, религиозни общности се осъществяват:

1. в икономическата сфера 2) в политическата сфера 3) в духовната сфера 4) в социалната сфера

A11. Екологията изучава въздействието на човешките дейности:

1. върху развитието на световните религии
2. за подобряване на бита, бита на хората и древността
3. върху заобикалящата природа, връзката между природата и обществото
4. върху културната среда

A12. ... Правилни ли са следните преценки?

А. „Естествената среда на човека отстъпва място на изкуствената среда, но в крайна сметка човекът се нуждае от повече от последната“.

Б. „За съвременния човек изкуствената среда може да замени естествената среда“.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A13. За разлика от природата, обществото

1) е система 2) е в процес на разработка

3) действа като създател на култура 4) се развива по свои собствени закони

A14 ... Водещата роля е характерна за съвременното постиндустриално общество

1) добивна промишленост 2) преработваща промишленост

3) селско стопанство 4) информация и информационни технологии

A15. Правилни ли са следните преценки за процеса на глобализация?

А. Развитието на масовата комуникация прави съвременния свят интегрален.

Б. Всички глобални проблеми са следствие от икономическата интеграция.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A16 ... Общността от хора, обединени от нужди и интереси, които могат да бъдат най-добре задоволени само чрез съвместни усилия, съвместни дейности, се нарича:

1. конгломерат 2) общество 3) система 4) опашка

A17. А. Тойнби формулира закона:

1) единството и борбата на противоположностите 2) промяната на социално-икономическите формации

1. класова борба 4) "предизвикателство - отговор"

1) А. Камю 2) Д. Бел 3) О. Шпенглер 4) Г. Плеханов

A19 ... Каква черта е присъща на една нация като етническа общност?

1) национална идентичност 2) федерална държавна структура

3) наличие на национална армия 4) разделение на властите

A20 ... Кой от знаците е свързан с традиционното общество?

1) разпространението на рутинните технологии 2) бързото развитие на индустрията

3) въвеждане в производството на научни постижения 4) интензивно развитие на информационните технологии

A21. Същността на проблема "Север" и "Юг" е

1) изчерпване на природните ресурси 2) разликата в нивото на икономическо развитие на регионите на планетата

3) формиране на мрежа от международни терористични организации 4) нарастване на културното разнообразие

A22 ... Верни ли са следните съждения за взаимодействието на сферите на обществения живот?

А. Процесите, протичащи в една област на обществения живот, по правило не влияят на процесите, протичащи в други области от него.

Б. Изключителни произведения на изкуството могат да бъдат създадени в периоди на икономическа криза и политически катаклизми.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A23 ... Изтъквайки основните елементи на обществото, тяхната връзка и взаимодействие, учените характеризират обществото като

1) система 2) част от природата 3) материален свят 4) цивилизация

A24 ... Глобалните проблеми на съвременния свят включват

1) появата на нови междудържавни асоциации 2) завършването на индустриалната революция

3) значителна разлика между нивата на развитие на регионите на планетата 4) интензивно развитие на науката

A25. Верни ли са следните преценки за различните видове общества?

А. В индустриалното общество индивидуалните характеристики на човека се ценят високо, инициативността и предприемчивостта се насърчават.

Б. Зачитането на обичаите, нормите, които се оформят от векове, преобладаването на колективния принцип над частния принцип отличават постиндустриалното общество от индустриалното.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

Част Б.

обществото

В 1. Запишете липсващата дума в контура

традиционен

информационни

……….

В 2 ... По-долу е даден списък с термини. Всички те, с изключение на един, са свързани с понятието „прогрес“. Намерете и уточнете термин, който не е свързан с понятието „прогрес“.

Социална реформа; стагнация; социална революция; социално развитие; модернизация.

Отговор________________

В 3 ... Установете съответствие между формите на социален прогрес и техните характерни черти: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона

Отговор__________

В 4. характеристики на източната цивилизация

1. Отпътуване към вътрешния духовен живот
2. Приоритет на икономиката при решаване на социални проблеми
3. Съзерцателно отношение към природата
4. Ускорен ритъм на живот
5. Тежест на поведенческите регулатори
6. Разнообразие и бърза смяна на стиловете на изкуството

Отговор____________

В 5. Прочетете текста по-долу, всяко изречение от което е номерирано. Определете кои оферти се носят: 1) фактически характер; 2 ) естеството на ценностните преценки

(А) Подценяването на опасността от нова световна война в съвременните условия е неоправдано. (B) Според официалната информация на Земята има около 70 хиляди ядрени оръжия. (C) Изчисленията показват, че този арсенал е в състояние напълно да унищожи живота на планетата. (D) Вярваме, че апелът към световната общност с призив за разоръжаване е изключително необходим.

Отговор__________

„______ (1) съвременните учени наричат ​​процеса на формиране на единно човечество. Наблюдава се активно развитие на световната икономика и световната система _______ (2), въвеждат се единни представи за оптималната обществено-политическа структура, ______ се разпространява (3). Глобализация – _______ (4) процес, който оказва както положително, така и отрицателно въздействие върху развитието на съвременното човечество. От една страна се осъществява формирането на ______ (5) общество, от друга страна се задълбочават икономическите разногласия между западните страни и страните от „третия свят“, изостря се проблемът с ______ (6) . "

Отговор____________

В 7. Намерете в списъкасоциални явления... Запишете числата във възходящ ред.

1. Възникването на държавата
2. Генетичната предразположеност на човека към определени заболявания
3. Създаване на нови лекарства
4. Формиране на нациите
5. Способността на човека за сетивно възприемане на света

Отговор_______________

Тематично общество

Отговори:

	Опция 1
	Индустриален
	Стагнация
	22121
	2112
	ГБЕДЗА

Визуализация:

Тест "Общество" B 2

A1. Обществото в широкия смисъл на думата се нарича:

1) обединяване на хората по интереси

2) жители на определена държава

3) общност от хора, съществуващи на определен историческисцена

4) набор от форми за обединяване на хората

A2 ... Човекът влияе върху природата:

1. Благоприятно 2) влиянието му няма последствия

3) както благоприятни, така и неблагоприятни 4) неблагоприятни

A3. Връзките с обществеността не включват:

1) семейни отношения 2) отношения работник-работодател

3) връзката между природата и обществото 4) връзките между социалните групи и вътре в тях

A4 ... Социалната сфера на обществото най-пряко зависи от нивото:

1) икономическо развитие на страната 2) политическо развитие на страната

3) духовността на обществото 4) развитието на междуетническите отношения

О. "Исторически обществото е първично, а държавата е вторична."

Б. „Държавата поражда обществото“.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A6 ... Организацията, регулирането, управлението на живота на обществото се осъществява в:

1) икономическата сфера 2) духовната сфера 3) политическата сфера 4) социалната сфера

A7 ... Характерна черта на западната цивилизация е:

1. ниска социална мобилност
2. дългосрочно запазване на традиционните правни норми
3. активно внедряване на нови технологии
4. слабост и неразвитост на демократичните ценности

A8 ... Характерна особеност на еволюцията като форма на социално развитие е:

1. революционен характер на промяната
2. спазматичен
3. насилствени методи
4. постепенност

A9 ... Глобалните проблеми не включват:

1. ядрена заплаха
2. разпространението на наркоманията
3. недостиг на природни ресурси
4. атеизъм за разлика от религиозната идеология

A10. Демографските проблеми се пораждат от:

1. надпревара във въоръжаването
2. съперничество между СССР и САЩ
3. бърз и неконтролиран растеж на населението на планетата
4. замърсяване на околната среда

A11 ... Правилни ли са следните преценки за обществото?

А. Обществото, подобно на природата, е динамична система, отделните елементи на която взаимодействат помежду си.

Б. Обществото заедно с природата образуват материалния свят около човека.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A12 ... Единичен или обобщаващ критерий за исторически прогрес се състои от:

1. еволюцията на човека като хармонично развита личност
2. подобряване на морала
3. развитие на науката и разума
4. израстването на идеалите за истина и справедливост

A13 ... Кое от следните определения на историята като реалност е най-дълбоката и точна?

1. всяка последователност от събития
2. жива памет за обществото, хората, социалната група
3. минало отдавна минало
4. съществена динамика на общественото развитие

A14 ... Кои от следните съждения за връзката цивилизация – култура са правилни?

А. Цивилизация – приспособяване към условията на природната среда; културата е творческото отношение на човека към света и към себе си.

Б. Цивилизацията е съществуване; културата е по-скоро задължителна (задължение да бъдеш човек).

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A15. Правилни ли са следните преценки?

Обединяването (довеждането до еднородност) на цивилизацията е неприемливо, защото (посочете най-дълбоката обосновка):

О. Това се възпрепятства от съществуващите социално-политически бариери, държавния суверенитет.

Б. Цивилизационното разнообразие е толкова необходимо за стабилността и развитието на човешкото общество, колкото генетичното разнообразие е необходимо за природата.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A16 ... Въпросите за властта, държавата се решават в:

1) икономическата сфера 2) духовната сфера 3) социалната сфера 4) политическата сфера

A17. Концепцията за "развитие", "взаимодействие на елементи" характеризира обществото като:

1) динамична система

2) част от природата

3) целия заобикалящ материален свят

4) взаимодействие на хората в социални групи

A18 ... Пример за влиянието на природните фактори върху развитието на обществото е:

1. появата на първите центрове на цивилизацията в речните долини
2. изграждането на египетските пирамиди
3. разпадането на империята на Карл Велики
4. обединение на земите около Москва

A19. Природни условия на Русия:

1. били благоприятни за земеделие
2. разрешено да обработва добре земята
3. изискваше екстремни усилия
4. имаше малък ефект върху живота на хората

A20. Правилни ли са преценките?

Геополитическото положение на Русия беше

А. Благоприятно за развитието на страната.

Б. Неблагоприятни, възпрепятстващи развитието на икономиката, социалнии политически институции.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

A21. Появата на частна собственост върху средствата за производство доведе до засилване на разслояването на обществото. Връзката на какви аспекти от живота на обществото се прояви в това явление?

1) производство, разпространение, потребление и духовна сфера 2) икономика и политика

3) икономика и социални отношения 4) икономика и култура

A22. Кои от горните характеристики характеризират традиционното общество?

1) стремеж към прогрес 2) "приемственост", плавност на историческия процес

3) висока социална мобилност 4) желанието да се възползват максимално от природата за собствените си цели

A23. При прехода от традиционно към индустриално общество:

1) индивидът се е подчинил на обществото 2) ролята на обичаите в регулирането на обществените отношения се е увеличила

3) неикономическата принуда се е увеличила 4) социалната мобилност се е увеличила

A24. Верни ли са следните съждения за връзката между сферите на обществото?

А. Спадът в производството причинява спад в стандарта на живот на по-голямата част от населението.

Б. Политическата власт може да допринесе за успешното икономическо развитие на една страна.

1) само A е вярно 2) само B е вярно 3) и двете твърдения са верни 4) и двете твърдения са неверни

А 25 ... Появата на транснационални корпорации в съвременното общество, развитието на международната търговия е проява на тенденцията

1. модернизация 2) глобализация 3) демократизация 4) информатизация

Част Б.

В 1. Вмъкнете липсващата дума в следващата фраза:

"... средата е природата, която заобикаля човека и от която до голяма степен зависи неговото съществуване."

Отговор: _____________________________________________

В 2 ... По-долу е даден списък с термини. Всички те, с изключение на един, са свързани с понятието „традиционно общество“. Намерете и посочете термин, който не е свързан с понятието „традиционно общество“.

Ръчен труд; имоти; индивидуален труд; автоматизация; монархия.

Отговор___________

В 3 ... Установете съответствие между видовете общество и техните основни характеристики: за всяка позиция, дадена в първата колона, изберете съответната позиция от втората колона.

Отговор___________

В 4 ... Намерете в списъкахарактерни черти на традиционното общество... Запишете числата във възходящ ред.

1. Преференциално развитие на тежката индустрия
2. Бавен темп на социално развитие
3. Твърда, йерархична структура на обществото
4. Развитие на системата на общественото разделение на труда
5. Висока социална мобилност на населението
6. Доминиране в икономиката на селскостопанския сектор

Отговор____________

В 5 ... Прочетете текста по-долу, всяко изречение от което е номерирано. Определете кои оферти се носят: 1) фактически характер; 2) естеството на ценностните преценки

(А) Глобализацията, според редица автори, за да постигне целите си, трябва да разруши традиционните основи, традиционната социалност, традиционната култура. (Б) Ние вярваме, че това е вид постсоциално обединение на хората и в този смисъл е трудно да се говори за някакви връзки между глобализацията и културата като такава. (В) Глобализацията замества самата култура с нейния цивилизационен симулатор – индустриално произведена масова култура. (D) Изглежда, че глобализацията не предполага никакъв интерес към проблемите на човешката култура и духовност.

Отговор__________

В 6 ... Прочетете текста по-долу, където липсват няколко думи. Изберете от списъка под думите, които да се вмъкнат на мястото на пасажите. В списъка има повече думи, отколкото са ви необходими.

„Характеризирането на едно общество като ______ (1) предвижда изследване на неговата вътрешна структура. Неговите основни елементи са _______ (2) социален живот и социални институции. Разпределете икономически, социални, политически и духовни сфери. Всички те са тясно свързани, тъй като поддържат необходимото ______ (3) общество. _______ (4) във всяка една от сферите решават важни социални проблеми. Те осигуряват производството и разпространението на различни видове ________ (5), както и управлението на съвместните ________ (6) хора.

Отговор________________

В 7 .Намерете в списъка по-горехарактеристики на западната цивилизация... Запишете числата във възходящ ред.

1. Потребителско отношение към природата
2. Уважение към традициите и законите
3. Разчитане на житейски опит, данни от наблюдения и интуиция
4. Разнообразие от норми на социално поведение
5. Развитие на фундаментални научни теории
6. консерватизъм

Отговор___________________

Отговори:

	Естествено или заобикалящо
	Автоматизация
	21121
	2212
	БДАЗГИ