Test sur la discipline "multimédia - technologies". Tests indépendants de systèmes de conférence multimédia Test informatique Technologie multimédia

L'un des problèmes les plus graves de l'école moderne est une forte baisse de l'intérêt des élèves pour l'apprentissage et, par conséquent, une diminution de l'alphabétisation, du langage lié à la langue, de l'incapacité à exprimer correctement et logiquement ses pensées, du manque de préparation à une nouvelle forme de certification finale sous la forme de l'examen d'État unifié. Susciter l'amour pour l'apprentissage et l'intérêt pour l'apprentissage de l'anglais est une tâche sérieuse et responsable à laquelle sont confrontés les enseignants de langues étrangères.

Mais ce problème ne peut être résolu, même en apprenant à parler et à écrire des mots correctement. C'est juste un formulaire. Ce qui compte, c'est la chose principale qui s'exprime à travers la forme - l'expression de son "je": pensées, humeurs, états, attitudes envers quelque chose. Ainsi, le contenu du sujet devrait être le développement chez l'enfant de la capacité de maîtriser le mot de telle manière que les mots forment un texte significatif. Il est difficile de mettre en œuvre un tel contenu d'enseignement, car pour cela il faut apprendre à l'élève à sentir la parole, appréhender les lois de la langue et comprendre ses fondements philosophiques. Il est important de déplacer l'accent de l'enseignement sur les règles vers le plan de leur application. En classe, diverses méthodes d'évaluation des connaissances des élèves sont utilisées, mais du fait que récemment, lors des olympiades, des compétitions, des jeux cognitifs, les élèves se voient proposer des tâches sous forme de tests, il est nécessaire et conseillé d'utiliser des tâches et des vérifications travail sous forme de tests. De plus, le contrôle des tests est une vérification opérationnelle de la qualité de l'assimilation, de la correction immédiate des erreurs, d'une grande objectivité des résultats obtenus, du comblement des lacunes. Ainsi, il permet à l'enseignant de tester rapidement les connaissances des élèves et sans coûts supplémentaires le temps et les efforts nécessaires pour traiter les informations reçues. Un autre avantage des tests par rapport à d'autres formes de contrôle est que tous les élèves sont sur un pied d'égalité, ce qui permet de comparer objectivement leurs acquis ; la subjectivité de l'enseignant est exclue ; les résultats des tests font l'objet d'un traitement statistique. Usage tâches de test permet à l'enseignant de déterminer comment les élèves acquièrent des connaissances, des compétences et des habiletés, ainsi que d'analyser leurs activités pédagogiques. Les étudiants pourront prendre connaissance de leurs acquis ou de leurs lacunes dans les apprentissages, comparer leurs résultats avec la norme, développant ainsi la maîtrise de soi chez les étudiants. Les parents ont la possibilité de connaître les résultats d'apprentissage de leurs enfants. Lors de la compilation des tests, différents types de tâches sont utilisés, ce qui permet de déterminer et de mesurer le niveau de capacité des élèves à résoudre de nouveaux problèmes spécifiques en fonction des informations reçues. Les items à choix multiples diffèrent par la variabilité du choix de la réponse. L'élève doit souligner ou marquer le numéro de la réponse qu'il considère correcte.

Les tâches d'appariement fournissent une connexion sémantique des éléments de deux listes, où tout mot, symbole, phrase dans une colonne doit trouver une réponse dans une autre colonne. Les tâches de ce type peuvent être constituées de deux parties consécutives, entre les paragraphes dont il est également demandé d'établir une correspondance. Le principal avantage des tâches de correspondance est leur forme compacte, qui permet de contrôler l'assimilation d'une grande quantité de matériel pédagogique en un temps relativement court. Trois types de tests sont souvent utilisés. Le test "d'entrée" est le plus utile lors de l'introduction de nouveau matériel, l'objectif est le développement et la consolidation primaires du phénomène matériel ou grammatical. Une analyse minutieuse des résultats des tests vous permet de déterminer où et, surtout, pourquoi des difficultés peuvent survenir à l'avenir avec l'assimilation de nouveaux matériaux. De plus, les tests de diagnostic peuvent contribuer à une sélection raisonnable et motivée de matériel pour un examen préliminaire avec les étudiants avant d'apprendre un nouveau sujet. Immédiatement après le test de diagnostic, les élèves doivent être informés des bonnes réponses à chaque tâche. Après avoir analysé les erreurs, je peux répéter efficacement et en temps opportun le matériel sur lequel la nouvelle information suivante est basée.

Un test intermédiaire est généralement effectué après avoir étudié le nouveau matériel, mais avant de résoudre les principales tâches typiques d'application des connaissances acquises. L'objectif principal de cette épreuve est de vérifier la bonne restitution et la bonne compréhension des définitions et des règles par les élèves. Si nécessaire, l'enseignant peut faire plusieurs versions de ces tests, en reformatant les tâches existantes. Les épreuves du troisième type, destinées à contrôle final, et sont utilisés après que des exercices de formation sur l'application de nouvelles connaissances ont déjà été effectués. Un tel test comprend des questions pour déterminer la profondeur du matériel théorique, et non pour sa simple reproduction reproductive. Les tests peuvent également être utilisés pour le travail individuel. En analysant l'utilisation du test contrôle, on peut conclure que les enfants s'adaptent mieux à ce type d'activité qu'aux autres. Les tests améliorent la qualité des connaissances. Le contrôle des tests augmente l'intérêt des élèves pour le sujet. Travailler dans une salle de classe où des enfants ayant différents niveaux de connaissances dans la matière étudient. Et surtout, les enfants mal préparés réussissent particulièrement bien les tests. C'est pour eux que la qualité des connaissances dans le contrôle des tests est supérieure à celle des autres types de contrôle. En utilisant les tests en classe comme l'une des formes de contrôle des connaissances des élèves, on peut dire que les tests contribuent au développement de la capacité des élèves à observer, généraliser, faire des analogies, tirer des conclusions et les justifier. Il est conseillé d'effectuer des tests de nature créative, visant à développer chez les étudiants des méthodes d'activité mentale telles que la synthèse, l'analyse, la généralisation, la concrétisation, l'analogie. Ils permettent d'organiser en classe des situations d'activités qui contribuent à une meilleure assimilation de la matière du programme et, en général, à la pensée logique. Le processus d'enseignement de l'anglais est déterminé par l'objectif d'acquérir aux étudiants un certain nombre de connaissances dans le domaine de la grammaire, de l'expression orale, de la lecture et de l'écoute. Un élément nécessaire du processus éducatif, avec l'information reçue, son développement est le contrôle des connaissances des élèves. Les tests informatiques eux-mêmes ne sont pas conventionnels, car nous sommes tous habitués aux tests papier. Par rapport aux formes traditionnelles de contrôle, les tests informatiques présentent un certain nombre d'avantages :

• résultats rapides;
• objectivité dans l'évaluation des connaissances;
• vous permet d'obtenir des informations fiables sur la possession de certaines compétences et capacités par les étudiants;
• donne à l'enseignant la possibilité de corréler ces données avec les objectifs d'apprentissage fixés à ce stade et d'effectuer une correction en temps opportun du processus d'assimilation des nouvelles connaissances;
• les tests informatiques sont plus intéressants par rapport aux formes traditionnelles, ce qui affecte l'augmentation de l'activité cognitive des étudiants et crée une motivation positive pour eux.

Bien sûr, écrire des tests est une tâche laborieuse, cela prend beaucoup de temps, mais cela en vaut la peine, car. l'efficacité des tests est élevée, car ils sont non seulement de nature contrôlante, mais aussi de nature formatrice. Les étudiants peuvent voir dans quelles tâches ils ont commis des erreurs, repasser le test et non seulement obtenir les performances correctes, mais également se souvenir du matériel nécessaire. Pour presque tous les sujets étudiés sur le pays de la langue étudiée, des tests similaires peuvent être compilés. L'utilisation de la technologie informatique électronique permet de combiner diverses aides pédagogiques techniques avec des aides visuelles; rationaliser le matériel pédagogique et méthodologique et l'utiliser efficacement en classe, en tenant compte des caractéristiques individuelles des élèves. De nos jours, l'enseignant doit présenter une grande quantité de matériel : mener une enquête, vérifier la connaissance des questions sur le sujet à l'étude réservées à l'étude indépendante, mener une leçon pratique, analyser le nouveau matériel et le consolider. Naturellement, ces cours se déroulent toujours à un rythme tendu. Lorsqu'ils utilisent la technologie informatique électronique, ils modifient qualitativement les contenus, les méthodes et les formes d'organisation de la formation, ce qui, sous certaines conditions, peut contribuer à la préservation et au développement des capacités individuelles des stagiaires et de leurs qualités personnelles ; la formation des capacités cognitives et leur auto-amélioration. La pratique montre que l'utilisation d'un ordinateur présente de nombreux avantages par rapport aux méthodes d'enseignement traditionnelles. Lors de l'utilisation d'ordinateurs électroniques en classe, l'élève est impliqué dans le processus d'apprentissage en tant que participant actif. Ceci est particulièrement important par rapport aux formes traditionnelles d'apprentissage, dans lesquelles il est passif. Les programmes informatiques permettent l'individualisation de l'apprentissage, permettent d'organiser des actions autonomes des élèves. Chaque élève a la possibilité de travailler à son propre rythme, sans dépendre de camarades de classe plus faibles ou vice versa forts. L'ordinateur contribue à la formation de son reflet de ses activités, vous permet de visualiser le résultat de vos actions. Notre expérience de travail montre que les étudiants qui travaillent activement avec un ordinateur développent un niveau supérieur de compétences autodidactes, la capacité de naviguer dans un flux turbulent d'informations, la capacité de mettre en évidence l'essentiel, de généraliser, de tirer des conclusions. Par conséquent, le rôle de l'enseignant dans la révélation des possibilités des technologies de l'information modernes dans le processus des sciences humaines est très important. Plus récemment, il y avait une opinion différente selon laquelle un ordinateur ne peut être utilisé que par un professeur d'informatique et de technologie informatique. Cependant, aujourd'hui, il devient déjà clair que les technologies de l'information ouvrent des opportunités vraiment énormes dans l'activité professionnelle. Une attention particulière est portée non seulement au mécanisme de transfert des connaissances et des compétences, mais aussi aux méthodes de contrôle des connaissances. Cependant, toute innovation axée sur la mise en œuvre dans le domaine des technologies de l'information doit être introduite lorsque :

• la disponibilité d'enseignants qualifiés ayant réussi entraînement spécial travailler dans les conditions d'application des technologies de l'information ;
• un nombre suffisant de moyens techniques de niveau approprié ;
• la disponibilité de programmes éducatifs ou d'autres programmes informatiques méthodiquement solides de qualité appropriée ;
• la présence en tant qu'application aux programmes informatiques d'un complexe didactique complet (manuel, aides à l'enseignement, cahiers de problèmes, systèmes de contrôle des connaissances).

Pour l'introduction systématique des technologies de l'information dans notre lycée, un programme de modernisation de la base pédagogique et matérielle est en cours d'élaboration.

À différents niveaux de formation, différents types de contrôle des connaissances et des compétences sont utilisés, mais le contrôle résout une triple tâche: déterminer la profondeur de la maîtrise du matériel pédagogique, déterminer le passage à l'étape suivante de la maîtrise du matériel, sélectionner des tâches individuelles pour un travail pratique et indépendant.

Selon les fonctions que le contrôle remplit dans le processus éducatif, il y a:

• contrôle préliminaire (définit le niveau d'apprentissage individuel de l'élève sur les sujets précédents);
• contrôle actuel (intermédiaire) (permet à l'enseignant de recevoir des informations sur l'assimilation des connaissances de chaque élève pendant un certain temps);
• contrôle final (se termine par une évaluation des connaissances).

En pratique, diverses méthodes de contrôle préliminaire, courant et final de la qualité des connaissances des étudiants sont utilisées. Les méthodes les plus courantes d'interrogation orale et d'épreuves écrites. La subjectivité des évaluations est l'élément principal qui détermine l'imperfection du contrôle par les méthodes traditionnelles. Cela ne signifie pas, cependant, que les méthodes de contrôle traditionnelles doivent être abandonnées, mais avec elles, il est nécessaire d'en utiliser de nouvelles basées sur l'utilisation des technologies informatiques.

Pour tous les types de contrôle, les tests sont largement utilisés, ce qui vous permet de déterminer rapidement et avec précision le niveau de connaissances des étudiants.

Le test est l'outil qui révèle le fait de l'assimilation.

La recherche a établi qu'avec le contrôle actuel, environ 10 à 12 opérations sont suffisantes, et pour le contrôle final, environ 40 à 50 opérations sont suffisantes pour déterminer le niveau de connaissances des étudiants.

Les avantages des tests sont :

• l'efficacité de l'obtention d'informations sur les connaissances des étudiants;
• objectivité des résultats obtenus ;
• la possibilité d'identifier des sujets et des questions mal maîtrisés par les étudiants.
• Pour utilisation efficace les tests doivent répondre à certaines exigences :
• conformité du test avec le contenu et le volume d'informations reçues par les étudiants;
• conformité du test au niveau d'assimilation maîtrisé ;
• certitude, simplicité, non ambiguïté du test.

La combinaison des types traditionnels de contrôle des connaissances et des compétences avec de nouveaux types de contrôle basés sur l'utilisation de la technologie informatique contribue à la gestion des processus d'apprentissage. La bonne organisation du système de contrôle à chaque niveau conduit à une augmentation de la qualité de l'enseignement.

1. Continuer à développer des programmes informatiques éducatifs
2. Poursuivre la création d'un complexe didactique, en tant qu'application aux programmes informatiques (manuel, aides pédagogiques, cahiers de problèmes, systèmes de contrôle des connaissances)
3. Améliorer les qualifications des enseignants dans le domaine des technologies de l'information.

Ainsi, si, dans le processus d'enseignement de l'anglais, l'aspect fonctionnel et stylistique, qui correspond aux idées de la méthodologie communicative, est mis en œuvre de manière cohérente et ciblée, cela élèvera l'enseignement d'une langue étrangère à un nouveau niveau qualitatif qui répond les besoins de la société moderne, renforcer l'orientation pratique de l'enseignement des langues, aider à réussir l'examen des écoliers sur le sujet.Aujourd'hui, de nouveaux moyens techniques sont apparus qui augmentent les possibilités d'organisation du processus éducatif. Dans le processus d'utilisation des technologies informatiques, l'étudiant développe, notamment:

• développement de types de pensée visuel-figuratif, visuel-efficace, théorique et créatif;
• l'éducation esthétique par l'utilisation de l'infographie, de la technologie multimédia ;
• développement des compétences en communication.

L'utilisation des technologies informatiques n'est pas l'influence de la mode, mais la commodité, les économies, une nécessité dictée par le niveau actuel de développement de l'éducation.

L'apprentissage interactif implique l'interaction de l'étudiant avec l'environnement d'apprentissage, lorsque l'étudiant devient un participant à part entière dans le processus d'apprentissage. Les méthodes d'apprentissage interactives comprennent des méthodes qui aident à impliquer l'élève dans le processus d'acquisition et de traitement des connaissances : problématique, groupe, formes de recherche de la leçon, jeux de rôle.

On assiste aujourd'hui à l'émergence et à la création de nouvelles formes d'apprentissage interactif associées à des supports didactiques électroniques. Une leçon multimédia moderne a la même structure qu'une leçon traditionnelle : mise à jour des connaissances, explication du nouveau matériel, consolidation et contrôle des connaissances. Utilise les mêmes méthodes : explicatives et illustratives, reproductrices, partiellement exploratoires et autres. Mais aujourd'hui, il est devenu possible d'utiliser dynamique modèles d'informations, visualisation instantanée du processus étudié, modélisation du phénomène étudié. L'accent mis sur le retour d'expérience opérationnel, la capacité à construire un parcours pédagogique individuel dans l'environnement informationnel d'un outil didactique électronique d'apprentissage modifie les méthodes didactiques d'un enseignement traditionnel. Le cours multimédia moderne est un maillon intermédiaire entre le cours traditionnel et l'enseignement ouvert.

Les praticiens associent l'augmentation de l'efficacité d'une leçon moderne à l'utilisation des technologies multimédias, qui ont une capacité unique à augmenter la densité d'information d'une leçon, mais nécessitent une compréhension des spécificités didactiques des nouveaux supports de matériel pédagogique.

Dans l'arsenal de la méthodologie moderne, il existe différentes manières et objectifs d'utiliser un cours multimédia :

• créer des tests ;
• création de modèles de cours;
• certification finale des étudiants sous diverses formes;
• création de sites d'autoformation : création présentations éducativesétudiants.

Une leçon utilisant des cours multimédias (leçon médiane) a ses propres capacités et avantages méthodologiques :

• augmenter l'efficacité du processus éducatif grâce à la présentation simultanée d'informations théoriques par l'enseignant et à l'affichage de matériel de démonstration avec un haut degré de clarté;
• l'émergence de la capacité à modéliser des objets et des phénomènes ;
• automatisation des opérations de routine, etc. ;
• la possibilité d'apprendre aux écoliers à utiliser la technologie informatique pour résoudre des problèmes d'éducation et de travail, en raison de traitement pratique informations pédagogiques sur ordinateur;
• organisation du travail individuel des écoliers, développement de leur indépendance cognitive et de leur créativité;
• augmentation de la motivation pour apprendre en raison de l'attractivité de l'ordinateur, qui augmente avec l'utilisation d'effets multimédias;
• développement de la pensée visuelle-figurative, des compétences motrices et de communication verbale des élèves;
• la formation de compétences pour travailler avec l'information (recherche, sélection, traitement, ordonnancement et attribution de groupes sémantiques, construction de connexions logiques, etc.), la formation de la culture de l'information des écoliers.

L'objectif prioritaire de la leçon avec l'utilisation de cours multimédias est le développement dans le processus d'apprentissage des capacités des élèves pour une activité créative indépendante productive dans un environnement moderne riche en informations. Compte tenu de cela, lors de l'élaboration d'une leçon sur les médias, dans la triade des tâches (éducation, éducation, développement), les tâches de formation des composants de la culture de l'information sont également mises en évidence. Le travail des élèves en classe peut être organisé :

• frontalement (visionnage de fragments vidéo, observation de changements d'objets); individuellement (exécution Travaux pratiques);
• petits groupes (réalisation d'un projet pédagogique commun, mise en place d'une expérience modèle, etc.) La structure de la leçon peut refléter toutes les composantes et les liens du processus d'apprentissage, ainsi que l'alternance obligatoire des activités avec et sans ordinateur :
• actualisation (répétition du matériel pédagogique, assimilation primaire du matériel) - la formation des connaissances, des compétences (compréhension et compréhension du bloc d'informations pédagogiques, consolidation du matériel pédagogique);
• application (application du matériel pédagogique dans la pratique, vérification du niveau d'assimilation du matériel).

Désormais, personne ne peut imaginer le processus d'apprentissage moderne sans les nouvelles technologies de l'information qui le rendent plus facile, plus intéressant et plus excitant. Dans de nombreux établissements d'enseignement de notre pays, toutes les conditions ont été créées pour une présentation non standard du matériel et des leçons de conduite, auxquelles les enfants ne vont pas sous la contrainte, mais avec plaisir et intérêt. Après tout, la tâche principale de l'enseignant est de captiver l'enfant, de lui donner envie de recevoir de nouvelles connaissances, de ne pas avoir peur des difficultés et d'avancer avec confiance vers son objectif. Lorsque les enfants viennent à vos cours avec joie et enthousiasme et à chaque fois qu'ils découvrent quelque chose de nouveau avec enthousiasme, n'est-ce pas une récompense digne d'un professeur ? N'est-ce pas la note la plus élevée pour évaluer son activité pédagogique ? L'apprentissage interactif aide à réaliser un aspect aussi important que le contrôle des connaissances des élèves sur les sujets abordés sous diverses formes.

Les tests sont l'une des options pour contrôler les connaissances des élèves. La formation commence par des tests d'introduction, s'accompagne d'un contrôle actuel à l'aide de tâches sous forme de test et se termine par un test objectif des acquis scolaires.

Le problème des activités de contrôle et de contrôle et d'évaluation est pertinent, puisque toutes les connaissances transférées par l'enseignant à l'élève, les compétences et capacités formées par l'élève ou à développer, doivent être contrôlées et évaluées. Au stade actuel des méthodes d'enseignement, il existe une grande variété de formes et de méthodes de contrôle. L'une des technologies qui révèle les domaines positifs et problématiques de la maîtrise du matériel pédagogique par chaque élève est le contrôle des tests.

Il est très important que la certification scolaire finale, à savoir, Examen d'État unifié (USE) Et Attestation finale d'État (GIA) se déroulent sous forme de tests auxquels, bien sûr, les étudiants doivent être préparés. Il est impossible de ne pas parler des normes éducatives de la deuxième génération, qui prévoient la maîtrise des activités éducatives universelles. La forme de test de contrôle contribue à l'amélioration de la connaissance des opérations logiques et linguistiques de la pensée (complétude, force, flexibilité, profondeur) lors de la compréhension des informations linguistiques et de la formation de la maîtrise de soi et de l'estime de soi, la capacité d'analyser de manière indépendante le question pédagogique, évaluer les réponses proposées, faire le choix de la bonne réponse. Et c'est là que le test est utile. Premièrement, il s'agit d'un test opérationnel et objectif du niveau de connaissances, de compétences et de capacités des étudiants, qui permet d'identifier puis d'éliminer les lacunes dans l'assimilation de la matière. Deuxièmement, la vérification des résultats des tests prend moins de temps par rapport à d'autres types de contrôle.

Les formes de test de contrôle présentent un certain nombre d'avantages, notamment :

• objectivité dans la mesure des résultats d'apprentissage, puisqu'ils ne sont pas guidés par l'opinion subjective de l'enseignant, mais par des critères empiriques objectifs ;
• identifier le rythme individuel d'apprentissage, ainsi que les lacunes dans la formation actuelle et finale;
• diminution du niveau d'anxiété psychologique, de stress;
• la possibilité d'un suivi systématique régulier à toutes les étapes du processus d'apprentissage ;
• exhaustivité, ce qui signifie que le test pédagogique peut couvrir toutes les sections du programme, fournir un test complet des connaissances théoriques, des compétences intellectuelles et pratiques et des capacités des étudiants;
• l'unité des exigences pour toutes les matières, quels que soient leurs acquis scolaires antérieurs ;
• une grande fiabilité, ce qui nous permet de parler d'une mesure pédagogique à part entière du niveau d'apprentissage d'un enfant;
• l'organisation de la notation est un moyen efficace d'augmenter la motivation scolaire.
• la possibilité d'utiliser des outils informatiques modernes dans les tests.

Associés à un PC, les tests permettent d'aller vers la création systèmes modernes apprentissage adaptatif et contrôle - le plus moderne dans l'organisation du processus éducatif.

Pourquoi les tests pédagogiques et les technologies de test sont-ils intéressants pour nous aujourd'hui ?

Le fait est que les tests sont un ensemble spécial de tâches qui vous permettent de donner une évaluation objective, comparable et même quantitative de la qualité de la préparation d'un étudiant dans un domaine éducatif donné. À leur tour, l'objectivité et la mesurabilité de la qualité de l'éducation ouvrent les possibilités les plus larges de gestion du processus éducatif - de l'ajustement du contenu des normes et des programmes éducatifs à l'amélioration des méthodes d'enseignement.

Bien entendu, les tests ne remplacent ni n'annulent les formes traditionnelles de contrôle pédagogique basées sur la communication directe entre l'enseignant et l'élève. Un tel contrôle remplit des fonctions éducatives importantes, il fournit aux enseignants des informations sur le niveau de connaissances de leurs élèves, sur les lacunes dans leur préparation, et même sur l'état émotionnel et psychologique de la classe.

Comme toutes les technologies basées sur la science, les tests nécessitent une préparation sérieuse de la part de ceux qui ont l'intention de s'engager sérieusement dans la création et l'utilisation de tests pédagogiques. Tout d'abord, il faut maîtriser les règles strictes et l'appareil mathématique utilisé dans le domaine des mesures pédagogiques. Les tests ne reconnaissent aucune solution de contournement : des tests mal conçus et non testés ne peuvent que donner des résultats erronés, leur utilisation sera donc un pas en arrière, pas en avant.

Types de contrôle pédagogique.

1. Contrôle actuel.

Le contrôle actuel est caractérisé par un objectif consciemment fixé pour suivre les progrès de l'apprentissage. Effectuer un contrôle actuel est le moyen le plus simple pour un enseignant d'obtenir des informations opérationnelles sur la conformité des connaissances des élèves aux normes d'assimilation prévues. Cette information crée les conditions d'une correction rapide du processus d'assimilation des connaissances, des compétences et des capacités par les élèves et aide l'enseignant à réorganiser le processus éducatif dans la bonne direction.

2. Contrôle thématique.

Le contrôle thématique révèle le degré d'assimilation d'une section ou d'un sujet du programme. Sur la base des données de contrôle thématiques, l'enseignant prend une décision managériale. Il conclut qu'il est nécessaire de travailler en plus sur ce sujet si les résultats du contrôle ne sont pas satisfaisants, ou il passe à l'étude du sujet suivant si les résultats du contrôle indiquent une bonne préparation des étudiants. Avec ce type de contrôle, le développement d'un système de test est organiquement lié à l'utilisation d'un PC.

3. Contrôle de ligne.

L'objectif fonctionnel du contrôle à mi-parcours est d'identifier les résultats d'une certaine étape de la formation. Dans ce cas, l'évaluation du niveau de formation des stagiaires est réalisée à l'aide d'épreuves, d'examens ou d'épreuves. Un indicateur important de l'utilité du contrôle à mi-parcours est le niveau de formation des compétences de maîtrise de soi chez les élèves, la capacité de surveiller les résultats de leurs propres activités et de les corriger dans le processus de réalisation des tâches proposées par l'enseignant.

4. Contrôle final.

Le but du contrôle final est d'évaluer le travail des étudiants après avoir terminé l'ensemble du cours. En règle générale, la forme de l'évaluation finale de l'étudiant est sa note à l'examen ou les résultats du test final.

Essais d'entrée.

Le début de la formation est aligné sur les tests d'entrée, ce qui permet d'obtenir une réponse aux deux questions les plus importantes pour cette période :

1. la première question vise à identifier le degré de possession des connaissances, compétences et capacités de base nécessaires pour commencer à apprendre ;
2. la seconde est de déterminer le degré de maîtrise du nouveau matériel avant de commencer à l'étudier.

Les élèves faibles accumulent un retard chronique dans le domaine des connaissances, des compétences et des capacités. A cet égard, comme alternative aux moyens de contrôle traditionnels, des prétests (tests préliminaires) sont souvent proposés. Bien sûr, il est loin d'être toujours possible de vérifier tout ce qui est important pour la formation à venir. Cependant, s'il existe une telle opportunité, il est préférable de refléter dans le contenu du prétest toutes les connaissances, compétences et capacités de base nécessaires à la maîtrise de nouvelles connaissances.

Les tests dans le processus d'apprentissage.

Les tâches courantes du processus éducatif sont généralement corrélées avec des tests formatifs. Les tests formatifs visent à mettre en œuvre une approche différenciée pour les élèves qui réussissent et ceux qui échouent dans le processus d'apprentissage quotidien.

La logique des tests formatifs est assez simple et familière à l'enseignant. Si la plupart des enfants ne font pas face aux tâches du test formatif, le processus d'apprentissage doit être répété, en augmentant les détails, en augmentant le nombre d'explications et en réduisant la difficulté des tâches d'apprentissage.

Les tests diagnostiques viennent à la rescousse lorsque les difficultés de l'élève sont systématiques. Leur objectif principal est d'établir les causes des lacunes dans les connaissances de l'étudiant, ce qui est réalisé par une sélection spéciale de tâches dans les tests. Ainsi, la cause des lacunes est établie et les moyens de les éliminer sont décrits.

Un modèle simplifié des fonctions des tests formatifs peut être donné.

Essais finaux.

À la fin du cours, les étudiants se voient proposer des tests finaux, parfois appelés tests de réussite scolaire. Leur objectif principal est de fournir une évaluation objective des résultats d'apprentissage à la fin d'un certain cours.

Lors de la création de tests, il est important d'éviter les erreurs de mesure. Le plus souvent, le test est construit sur une difficulté croissante. Si un élève fort répond de manière incorrecte à une tâche de test facile, le zéro résultant est très probablement le résultat d'une erreur accidentelle, d'une faute de frappe ou d'une simple inattention de la part de l'élève, c'est-à-dire est purement aléatoire.

La situation est tout à fait différente lorsqu'un groupe d'élèves forts exécutent de manière incorrecte la même tâche facile lors d'un test. Alors l'erreur a un caractère systématique clair, et donc la question de l'incohérence de la tâche se pose. En règle générale, l'erreur est causée par des erreurs de calcul du développeur de test. Les raisons de l'échec peuvent varier. Le plus souvent, l'échec est généré par le fait que le contenu de la tâche permet une interprétation ambiguë par des élèves bien préparés, ou est généralement axé sur l'identification d'autres connaissances et compétences.

Une conclusion similaire sur l'échec peut être tirée dans le cas où un groupe de sujets mal formés réussit à faire face à une tâche difficile dès la fin du test. Certes, ici, des cas isolés de réponses correctes par des élèves faibles peuvent être le résultat de suppositions, de tricheries ou d'autres formes de distorsion des données. Cependant, la nature stable de ces résultats indique principalement l'incohérence du contenu des tâches de test individuelles. Il n'y a aucun doute sur la façon de traiter les devoirs ratés. De toute évidence, ils devraient être exclus du test.

Faisons connaissance avec les principales étapes de la conception des tests.

Les grandes étapes de la construction d'une épreuve pédagogique.

1. Déterminer le but du test, choisir le type de test et l'approche de sa création.
2. Analyse du contenu de la discipline académique.
3. Déterminer la structure du test et la stratégie d'organisation des tâches.
4. Développement de la spécification de test, sélection de la longueur du test et du temps d'exécution.
5. Création de tâches de pré-test.
6. Sélection des tâches dans le test et leur classement selon la stratégie de présentation choisie en fonction de l'évaluation par l'auteur de la difficulté des tâches.
7. Examen du contenu des tâches et des tests de pré-test.
8. Examen de la forme des tâches de prétest.
9. Retravailler le contenu et la forme des devoirs en fonction des résultats de l'examen.
10. Développement d'une méthodologie de test d'approbation.
11. Développement d'instructions pour les étudiants et les enseignants testant le test.
12. Réalisation de tests d'homologation.
13. Recueil de résultats empiriques.
14. Traitement statistique des résultats des tests.
15. Interprétation des résultats de traitement afin d'améliorer la qualité du test.
16. Correction du contenu et de la forme des tâches en fonction des données de l'étape précédente. Nettoyage du test et ajout de nouvelles tâches. Optimisation de l'ordre des devoirs dans le texte.
17. Répéter la phase de test pour effectuer les étapes suivantes afin d'améliorer la qualité du test.
18. Établissement de normes de test et création d'une échelle d'évaluation des résultats des candidats.

Classement des buts.

Lors de la création d'un test, la tâche est d'afficher dans son contenu l'essentiel que les étudiants doivent savoir à la suite de la formation, il est donc impossible de se limiter à une simple énumération d'objectifs d'apprentissage. Je voudrais tout inclure dans le test, mais, malheureusement, ce n'est pas possible. Afin de ne pas perdre l'essentiel, il est nécessaire de structurer les objectifs et d'introduire une certaine hiérarchie dans leur arrangement mutuel. Sans aucun doute, il n'y a pas et il ne peut pas y avoir de recettes générales toutes faites, puisque chaque discipline a ses propres priorités.

Le plus avancé technologiquement du point de vue de la plupart des développeurs de tests est le système d'objectifs construit par B.S. Floraison. Dans son classement, il distingue :

1. connaissance des noms, noms, faits;
2. connaissance factuelle;
3. connaissance des définitions et compréhension de leur signification;
4. connaissances comparatives et comparatives;
5. connaissances en classification;
6. connaissance des contraires, des contradictions, des objets synonymes et antonymes ;
7. connaissances associatives;
8. connaissance causale;
9. connaissances algorithmiques et procédurales;
10. connaissances systémiques généralisées;
11. connaissances évaluatives;
12. connaissances procédurales;
13. connaissance abstraite;
14. connaissances structurelles;
15. connaissances méthodologiques.

Conditions requises pour créer un test.

Si les tests sont effectués à l'aide de formulaires, les tâches sont accompagnées d'instructions :

« ENTOUREZ LE NUMÉRO (LETTRE) DE LA RÉPONSE CORRECTE »

Dans le cas d'une sortie informatique de connaissances, l'instruction peut ressembler à :

« POUR RÉPONDRE, APPUYEZ SUR LA TOUCHE AVEC LE NUMÉRO (LETTRE) DE LA RÉPONSE CORRECTE »

Les exigences doivent être les suivantes :

1. dans le texte de la tâche, toute ambiguïté ou ambiguïté dans le libellé doit être éliminée;
2. la partie principale de la tâche est formulée très brièvement, en règle générale, pas plus d'une phrase de sept à huit mots;
3. la tâche a une construction syntaxique extrêmement simple, pas plus d'une clause subordonnée n'est insérée dans le texte principal de la tâche ;
4. la partie principale de la tâche devrait inclure autant que possible plus de mots, ne laissant pas plus de deux ou trois des plus importantes à répondre, mots clés pour des problèmes donnés ;
5. toutes les réponses à une tâche doivent être approximativement de la même longueur, ou la bonne réponse peut être plus courte que les autres, mais pas dans toutes les tâches du test ;
6. du texte de la tâche, il est nécessaire d'exclure toutes les situations verbales qui contribuent au choix de la bonne réponse à l'aide d'une supposition;
7. la fréquence de choix du même numéro pour la bonne réponse dans différentes tâches du texte doit être approximativement la même, ou le numéro de la place pour la bonne réponse est choisi au hasard;
8. la partie principale de la tâche est débarrassée de tout matériel non pertinent pour ce problème;
9. tous les mots répétés sont nécessairement exclus des réponses en les inscrivant dans le texte principal des tâches ;
10. du nombre de réponses incorrectes sont exclues, se succédant les unes aux autres ;
11. les tâches contenant des jugements de valeur et les opinions des élèves sur n'importe quelle question sont exclues du test ;
12. toutes les options de réponse pour chaque tâche doivent être également susceptibles d'être attrayantes pour les sujets qui ne connaissent pas la bonne réponse ;
13. aucune des options de réponse ne doit être une réponse partiellement correcte, qui, sous certaines conditions, devient la réponse correcte ;
14. la partie principale de la tâche est formulée sous la forme d'un énoncé qui se transforme en énoncé vrai ou faux après avoir remplacé l'une des réponses ;
15. la réponse à une tâche ne doit pas servir de clé aux bonnes réponses aux autres tâches du test ;
16. si la tâche a, entre autres, des réponses alternatives, vous ne devez pas donner immédiatement une réponse alternative après la bonne, car l'attention du répondant se concentre généralement uniquement sur ces deux réponses ;
17. toutes les réponses doivent être parallèles dans leur construction et grammaticalement cohérentes avec la partie principale de l'item du test.

La tâche de l'enseignant est de préparer les enfants au test de connaissances. Mais la tâche n'est pas seulement de transmettre des connaissances, mais aussi de préparer psychologiquement les étudiants. Vous pouvez proposer des mémos aux candidats :

J ravitailler!

Avant le test de compétence, vous devez effectuer autant de devoirs publiés que possible. Vous ne pouvez pas apprendre à bien faire des tests sans les faire, en les remplaçant par d'autres types de contrôle. Une formation constante conduit non seulement à se familiariser avec les constructions typiques des tâches de test, mais donne également l'expérience de l'autorégulation.

Dépêche-toi!

Entraînez-vous avec un chronomètre à la main. Enregistrez le temps d'exécution du test, limitez-le. Sans de tels entraînements qui vous obligent à travailler au rythme le plus rapide possible, sans imiter une situation de compétition, il est impossible de simuler le stress que tout test provoque.

Essayer!

À l'entraînement, utilisez les bonnes tactiques en suivant toutes les recommandations pour résoudre les tâches individuelles. Par exemple, vous ne devez pas relire plusieurs fois une construction obscure, mais vous devez immédiatement vous familiariser avec les options de réponse. La réponse clarifiera ce qui est exactement requis dans les instructions pour cette tâche. C'est un exemple concret d'une tactique qui devrait être essayée.

Sauter!

Apprenez à ignorer les tâches difficiles ou incompréhensibles. Rappelez-vous: dans le test, il y aura toujours des tâches auxquelles vous serez certainement confronté. Il est insensé de perdre des points simplement parce que vous n'êtes pas arrivé à "vos" tâches, mais que vous êtes resté bloqué sur celles dont vous ne connaissez pas le matériel pédagogique.

Mais de telles tactiques ne sont pas applicables si le test est construit sur le principe de «l'échelle» et commence par des questions faciles. Ensuite, vous ne devriez pas sauter toutes les premières tâches.

Deviner!

Si vous n'êtes pas sûr de votre choix de réponse, mais que vous préférez intuitivement une option, ne laissez pas la question sans réponse. Faites confiance à votre intuition. Une telle confiance, en règle générale, conduit à une augmentation des points.

Exclure!

De nombreuses tâches peuvent être résolues plus rapidement si vous ne recherchez pas immédiatement la bonne réponse, mais excluez successivement celles qui ne conviennent manifestement pas. La méthode d'élimination vous permet de vous concentrer sur un ou deux signes seulement, et non sur cinq ou sept (ce qui est beaucoup plus difficile).

Réduisez le choix !

Si plusieurs réponses sur quatre ou cinq options semblent complètement inappropriées et que les autres sont tout aussi probables, sélectionnez la «méthode poke». La « connaissance négative » est aussi une connaissance, ne refusez pas de l'utiliser.

Pensez uniquement à la tâche en cours !

Lorsque vous voyez une nouvelle tâche, oubliez tout ce qui était dans la précédente. Les questions des tests ne sont pas liées les unes aux autres. Cette attitude a également un autre effet psychologique inestimable - oublier les échecs du passé. Pensez à la façon dont chaque nouvelle tâche est une chance de marquer des points.

Lisez la tâche jusqu'au bout !

Ne vous précipitez pas pour comprendre la condition de la mission dès les «premiers mots» et complétez la fin dans votre propre imagination. C'est un moyen sûr de faire des erreurs dans les questions les plus faciles.

Ne vous fâchez pas !

Dans tout test préparé par des professionnels, il existe de nombreuses tâches auxquelles vous ne devriez tout simplement pas faire face (comme prévu). De plus, personne ne doit accomplir 100 % des tâches.

Ce paramètre peut être utile pour les élèves du "cycle" A qui sont habitués à obtenir des résultats optimaux en utilisant des méthodes de contrôle conventionnelles. Si vous voulez devenir un grand combattant «test», apprenez non seulement à lancer, mais aussi à «tenir» les coups de poing.

Littérature

1. Selevko G.K. Technologies éducatives modernes. - M. : Education populaire, 1998.
2. Sailor D.Sh. Informatisation de l'enseignement secondaire général. - M. : Société pédagogique de Russie, 2004.
3. Mayorov A.N. Théorie et pratique de la création de tests pour le système éducatif. - de Moscou : - Intellect Center, 2001
4. Ermakov S. Fondamentaux de la création d'un système d'information pour la recherche scientifique dans le cadre d'un espace éducatif unique // La science dans les sports olympiques. -2005. - N° 2. - P.117 - 127 p.
5. Zaitsev V.P., Kramskoy S.I. Théorie et pratique dans l'algorithme de la recherche scientifique en culture physique et sport : Monographie - Belgorod : Maison d'édition de BSTU. 2008. -202 p.
6. Kramskoy S.I., Zaitsev V.P. Gestion de l'activité créative du département d'éducation physique et sportive d'une université technique : Monographie. - M. : Maison d'édition de l'ASV de Russie, 2004. -244 p.
7. Lubysheva L.I. Sociologie de la culture physique et des sports : Proc. allocation. - M. : Éd. Centre "Académie", 2001. -240 p.
8. Avanesov V.S. Composition des tâches de test. M., 2002.
9. Anastasi A., Urbina S. Tests psychologiques. SPb., 2002.
10. UTILISER. Collection de documents normatifs. M., 2002.
11. Melnikova M.B. Théorie et pratique de la construction de tests pédagogiques. M., 2002.

De la rédaction du 06/07/2015 :

Publication des résultats ce test a suscité un large écho parmi les professionnels de l'industrie, les participants au test ont continué à discuter vigoureusement de ses résultats, tirant des conclusions basées sur les opinions d'experts indépendants invités. Nous sommes heureux d'offrir à nos lecteurs Informations Complémentaires pour cet événement :

Nous tenons à souligner une fois de plus qu'AV Club, en tant que plate-forme indépendante d'organisation d'événements ouverts aux spécialistes de l'industrie, ne prétend pas choisir un gagnant dans de tels tests. Les tâches principales de la création d'un scénario consistent à identifier les avantages et les caractéristiques de l'installation de systèmes d'utilisation des données dans le travail des ingénieurs de conception, des installateurs et d'autres professionnels de l'industrie intéressés. Les conclusions sur le championnat sont faites directement par des experts invités et sont profondément subjectives.

Texte : Pavel Kudelin

Comme prévu, les tests ont été sacrément intéressants et instructifs. Près de quatre heures de devoirs, d'auditions, de comparaisons ont fourni une telle quantité d'informations qui s'apparente à une formation à part entière avec la pratique. Le scénario de test a été entièrement mis en œuvre et, à la fin, les experts ont noté que "je veux plus de tâches". Ceci, bien sûr, parle d'un événement dense et mouvementé.

Lorsque le scénario a été créé, nous avons suivi un cours pour analyser les capacités multimédias des systèmes et les fonctionnalités de travail avec les documents. Dans les tests, il n'y a pas de tâches pour le vote et la traduction simultanée, mais en toute honnêteté, nous notons qu'il s'agit de quatre heures supplémentaires. Et nous sommes heureux de prendre ces tâches lors du prochain test.

TECHNIQUE « OBLIGATOIRE » DES ESSAIS

Expliquons un peu à quoi ça ressemble. côté technique essai.

Trois systèmes de conférence (Bosch, Taiden, Televic) ont été présentés sous la forme d'ensembles d'un siège et de deux consoles délégués. Les systèmes étaient connectés par un signal équilibré à la plate-forme audio Symetrix, à partir de laquelle, sans traitement audio, ils étaient émis via l'interface numérique aes / ebu vers l'amplificateur Fohhn et l'acoustique.

Chaque fabricant a ses propres caméras de télévision technologiques. Bosch et Taiden ont des caméras "natives", Televic ne propose pas de caméras, donc un circuit d'un intégrateur a été implémenté pour les tests.

Un merci spécial à Bryullov Consulting pour son assistance technique dans l'organisation des tests et la fourniture d'équipements supplémentaires.

CONCEPTION DES ÉQUIPEMENTS

Dans un premier temps, nous avons invité les experts à évaluer le design industriel des consoles. Il s'agit de la qualité de l'écran, et de l'ergonomie du menu, et de la qualité des boutons, de l'ergonomie de la télécommande. Compte tenu du fait que les fabricants ont mentionné la possibilité de jouer debout devant la console, j'étais également intéressé par sa commodité.

Bosch : la conception externe a été notée par tous les experts. Les planches sont vraiment belles. Dans ce cas, l'écran est situé à un angle qui provoque l'éblouissement. Réflexion plafonniers perceptible lorsque vous travaillez avec la télécommande en position debout.

Taïden : de nombreux experts ont noté que la taille des consoles est trop grande pour de nombreuses tâches. Nous pouvons être d'accord avec cela, étant donné que pour cette raison, les utilisateurs disposent d'un très grand écran pour travailler avec des documents. L'interface est ambiguë, mais pour de nombreux clients, elle peut être, curieusement, plus proche et plus compréhensible.

Televic : beaucoup étaient gênés par le format exclusivement mortaise des consoles. Sinon, l'écran est de bonne qualité, la structure du menu interne semblait incompréhensible à un groupe et très agréable à un autre. La télécommande elle-même est large. Cela signifie que lors de l'installation, il est nécessaire de concevoir une zone importante sous lieu de travail déléguer.

Bosch	Taiden	Televic
4,79	4,07	4,14

Chaque système a son propre concept de travail avec les documents. Malgré le fait qu'Android est installé en tant que système sur toutes les télécommandes, la fonctionnalité est extrêmement différente.

Essayons de formuler pour commencer les différences entre les concepts de travail avec des documents.

• La possibilité ou l'impossibilité d'installer une console d'application tierce sur le système d'exploitation. Par exemple, pour l'intégration avec des systèmes externes ;
• Possibilité ou impossibilité de télécharger des documents depuis le lieu de travail du délégué ;
• Travaillez avec de nombreux formats de fichiers différents ou leurs limitations importantes.

Et maintenant pour chacun des fabricants :

Un serveur WEB est déployé sur un serveur séparé. Il crée des pages pour télécharger, stocker des fichiers. Les pages, bien sûr, sont créées dans conception souhaitée, et le serveur Web lui-même peuvent être à la fois plats fichiers html, et être un site interne sur un système CMS ou un système de gestion de documents avec accès HTTP. La page souhaitée s'affiche dans la console. A travers la page, le fichier est téléchargé puis ouvert par l'application par défaut sous Android sur cette télécommande.

En théorie, cela signifie que vous pouvez modifier les applications par défaut, développer des applications pour vos types de fichiers et implémenter d'autres fonctionnalités.

Vous pouvez distribuer le fichier à toutes les consoles de force.

Important: il n'a pas été possible d'obtenir une réponse claire si cette méthode est la principale du fabricant ou s'il s'agit d'une mise en œuvre du travail avec des fichiers de Hi Tech Media, qui a agi au nom du fabricant.

avantages	Les moins
La possibilité de créer n'importe quelle interface en affichant des pages à partir d'un serveur Web. La possibilité de travailler avec n'importe quel type de fichiers si vous disposez de l'application appropriée pour les visualiser sur la télécommande.	Tâche supplémentaire d'organisation de l'infrastructure informatique (serveur Web), conception de pages. Le contrôle d'accès aux fichiers n'est pas mis en œuvre au niveau du système de conférence, mais par des outils de serveur Web.
Les fichiers peuvent être téléchargés à la fois par l'opérateur et par l'utilisateur, s'ils ont les droits de téléchargement sur le serveur Web et l'interface correspondante. Plus ou moins - vous décidez.

Le système dispose d'un serveur où sont stockés les documents. Les documents sont téléchargés dans une seule archive de fichiers. Il s'agit d'un dossier avec une structure plate accessible via le réseau. L'accès au dossier peut être donné aux utilisateurs, ou il peut être laissé uniquement à l'opérateur. De plus, les consoles ont intégré port USB, à travers lequel vous pouvez connecter des lecteurs flash en téléchargeant des fichiers directement sur le même stockage partagé. Les droits de téléchargement de fichiers via USB peuvent être configurés pour une console spécifique.

Pour afficher le fichier, vous devez accéder à la section du menu pour travailler avec les fichiers de la télécommande. Là, vous devez télécharger le fichier sur la console (localement) puis l'ouvrir.

Les applications externes ne peuvent pas être installées sur la télécommande. Vous pouvez distribuer le fichier à toutes les consoles de force.

Seul le format PDF est pris en charge. Ceci est fait pour des raisons de sécurité. Préparé à l'avance fichier PDF charges de l'opérateur dans le système. Le fichier peut être associé à un événement spécifique, faire partie d'un événement ou se trouver dans accès publique. Après le téléchargement via le logiciel de l'opérateur, le fichier, si l'utilisateur a des droits, peut être affiché.

Les applications externes ne peuvent pas être installées sur la télécommande. Vous pouvez distribuer le fichier à toutes les consoles de force. Il existe de nombreux paramètres pour travailler avec le fichier. Par exemple, vous pouvez autoriser les utilisateurs à naviguer dans la présentation pendant sa présentation ou les empêcher de quitter la diapositive en cours.

Bosch	Taiden	Televic
4,14	4,36	4

QUALITÉ DES MICROPHONES

Malgré tout le contenu multimédia des systèmes de conférence, il serait étrange de passer outre le test de qualité sonore. Nous n'avons pas contourné cette caractéristique en organisant des tests à l'aveugle des microphones. Les consoles de microphone Bosch et Taiden sont livrées avec deux options de microphone : le microphone à col de cygne classique et l'ensemble de microphones. Les tests ont été effectués sur une télécommande de chaque fabricant. Mais quel type de télécommande ce sera, avec quel type de microphone - le fabricant lui-même a choisi.

Deux personnes (un homme et une femme) lisent le même texte. La moitié du texte a été lue assis à une distance proche du microphone, la seconde moitié - debout.

Expertises :

Bosch	Taiden	Televic
4,07	3,57	4,57

TRAVAILLER AVEC DES DOCUMENTS

Lorsque les documents ont été chargés, nous avons proposé de travailler avec eux, en essayant la commodité de l'interface, la facilité d'utilisation de l'écran pour travailler avec des matériaux.

Je suis d'accord avec un certain nombre d'experts qui ont dit que l'interface est très différente de la façon habituelle de travailler avec des documents sur appareils mobiles. Et ce serait peut-être plus facile pour les participants si le modèle était reconnaissable.

Et voici donc les résultats :

Bosch	Taiden	Televic
4,14	4,43	4,36

Lisez les commentaires des experts. Ils montrent clairement à quel point l'interface est claire pour certains, et pour certains, elle est complètement déroutante.

TRAVAILLER AVEC LA TÉLÉVISION TECHNOLOGIQUE

Il utilise ses propres caméras HD qui émettent un flux IP vers la caméra et un signal SDI numérique vers le système de commutation. Avec vos caméras Paramètres de base arriver très rapidement et facilement. Gestion des préréglages qui sont stockés dans la caméra. Dans le cas de tâches complexes (la nécessité d'enregistrer une piste de caméra, par exemple), il est nécessaire d'utiliser des systèmes de contrôle externes, car il n'y a pas une telle possibilité dans la fonctionnalité de base. Mais la vitesse de connexion et de configuration est vraiment agréable.

De même - leurs caméras fonctionnent sur des préréglages. Préréglages pour chaque poste de travail + plan général. Pour capacités de base presque assez.

Le fabricant ne propose pas ses propres caméras, il faut donc une combinaison : caméra + unité centrale + système de contrôle. Lors des tests, Bryullov Consulting a présenté sa propre solution basée sur les systèmes de contrôle Cue System avec contrôle par tablette. Je tiens à souligner que la solution elle-même est très fonctionnelle, mais elle implique que le client ou l'intégrateur possède les compétences nécessaires dans le domaine de l'intégration de systèmes.

D'une manière ou d'une autre, les trois systèmes ont interface ouverte l'interaction avec des systèmes externes et, en présence d'un programmeur à plein temps, la création d'un lien avec la télévision technologique ne posera pas de problème.

Bosch	Taiden	Televic
4,79	4,07	4,5

AFFICHAGE VIDÉO

Les systèmes ont la capacité de diffuser un signal externe. A ce stade, nous avons décidé de tester la qualité d'affichage du flux vidéo diffusé sur IP sur les consoles. Pour ce faire, nous avons connecté un ordinateur portable avec vidéo (1080p) via HDMI à tous les systèmes et affiché le signal de commande sur l'écran.

Les points suivants ont attiré mon attention :

Bosch- le signal s'est effondré, un freinage fort et un blocage du signal étaient visibles. La qualité est inacceptable pour le flux de travail. Forte distorsion des couleurs aussi. La raison probable est que l'unité centrale n'a pas d'encodeur intégré en IP et l'encodage a été effectué applications tierces(pas Bosch), qui ne pouvait tout simplement pas fournir la qualité souhaitée.

Taiden– vous pouvez ajuster la qualité d'encodage du signal en fonction de la bande passante requise. Nous avons regardé la qualité d'encodage à 768 Kbps - la pixellisation est visible, surtout compte tenu du grand écran des consoles. Ensuite, nous avons réglé le flux sur 2000 Kbps - tout s'est bien passé. Un certain retard d'encodage est visible. L'image sur les télécommandes est en retard par rapport à l'image de contrôle sur l'écran.

Televic- parfait! Le retard ne se voit pas du tout, la qualité est excellente. Le représentant du constructeur dans la salle a précisé qu'il s'agissait là du savoir-faire de l'entreprise en matière d'optimisation de l'encodage sur le codec H.264.

CONCLUSION GÉNÉRALE

Mes impressions personnelles sur les tests coïncident avec les évaluations des experts. Voici ce que je veux ajouter :

• L'interface utilisateur peut et doit être rendue plus intuitive. Mais c'est le premier signe dans le domaine des systèmes de conférence multimédia, il ne fait donc aucun doute que cela se produira.
• Le dilemme « fonctionnalité/sécurité » est résolu différemment par chaque constructeur. Bosch a la possibilité d'installer ses propres applications (l'intégration avec la visioconférence de TrueConf a été démontrée). Chez Taiden, vous pouvez connecter des clés USB localement. Et Televic insiste sur le fait que c'est dangereux.

Qui a raison et où est le juste milieu - le temps nous le dira.

C'EST COMME C'ÉTAIT...

1. Les révolutions suivantes ont eu lieu dans le développement des technologies de l'information :
□ 2
□ 3
□ 4
□ 5

2. Infection virus informatiques peut se produire dans le processus :
□ travailler avec des fichiers
□ formatage de disquette
□ arrêt de l'ordinateur
□ impression sur imprimante

3. Pour rechercher un virus disque dur doit avoir:
□ programme protégé
□ programme de démarrage
□ un fichier avec un programme antivirus
□ disquette antivirus protégée en écriture

4. Programme qui n'est pas un antivirus :
□ AVP
□ Défragmenter
□ Norton Antivirus
□ Docteur Web

5. Classe de programmes non antivirus :
□ programmes phages
□ programmes de numérisation
□ programmes d'audit
□ programme-détecteurs

6. Comment un virus apparaît sur un ordinateur :
□ déplacer depuis une disquette
□ lors de la résolution d'un problème mathématique
□ lors de la connexion d'un modem à un ordinateur
□ spontanément

7. L'infection par des virus informatiques peut être sujette à :
□ fichiers graphiques
□ programmes et documents
□ fichiers son
□ fichiers vidéo

8. Principes de base de la nouvelle technologie de l'information :
□ mode utilisateur interactif
□ intégration avec d'autres programmes
□ relation utilisateur-ordinateur
□ flexibilité dans les processus de changement de données et les définitions de tâches
□ en utilisant le soutien d'experts
9. La classification des technologies de l'information (TI) selon la méthode d'utilisation des moyens et des méthodes de traitement des données comprend :
□ informatique de base
□ informatique générale
□ informatique spécifique
□ informatique dédiée
□ informatique globale

10. La classification des technologies de l'information (TI) en fonction de la tâche à résoudre comprend :
□ Bureautique informatique
□ Traitement des données informatiques
□ Systèmes experts informatiques
□ Support informatique aux entrepreneurs
□ Aide à la décision informatique

11. Les outils informatiques comprennent :
□ ordinateur
□ Bureau d'ordinateur
□ produit logiciel
□ plusieurs interconnectés produits logiciels
□ livres

12. Exemples d'outils informatiques :
□ éditeur de texte
□ éditeur de tableur
□ éditeur graphique
□ système de montage vidéo
□ système de gestion de base de données

13. Le traitement de texte fait partie de :
□ logiciel système
□ systèmes de programmation
□ système opérateur
□ logiciel d'application

14. Un traitement de texte est un programme conçu pour :
□ travailler avec des images
□ Gestion des ressources PC lors de la création de documents
□ Saisie, modification et mise en forme de données textuelles
□ traduction automatique des langages symboliques vers les codes machine

15. La structure principale d'un document texte est déterminée par :
□ pied de page
□ remarque
□ modèle
□ lien hypertexte

16. Pour créer un modèle de formulaire avec une mise en forme complexe, vous devez insérer dans le document :
□ dessin
□ cadre
□ en-têtes et pieds de page
□ tableau

17. Zones situées dans les marges supérieure et inférieure de chaque page d'un document qui contiennent généralement des informations répétitives :
□ note de bas de page
□ pied de page
□ épigraphe
□ fragment

18. Un ensemble d'options de mise en forme appliquées au texte, aux tableaux et aux listes pour les modifier rapidement apparence, en appliquant l'ensemble du groupe d'attributs de mise en forme en une seule action - c'est-à-dire :
□ mode
format □
□ modèle
□ services

19. Les commandes du menu Format du traitement de texte MS Word vous permettent d'effectuer les actions suivantes :
□ sauvegarde de documents
□ insérer un tableau
□ insertion d'image
□ options de paragraphe et de police

20. Les commandes du menu Edition du traitement de texte MS Word vous permettent d'effectuer les actions suivantes :
□ coller des objets du presse-papiers
□ sauvegarde de documents
□ insérer un tableau
□ options de paragraphe et de police

21. La distance entre les lignes de base des rangées adjacentes du tableau s'appelle :
□ leader
□ casque
□ broche
□ crénage

22. Un objet qui vous permet de créer des formules dans un document MS Word s'appelle :
□MicrosoftExcel
□Équation Microsoft
□Graphique Microsoft
□Accès Microsoft

23. Lors de la fermeture de la fenêtre "Configuration", le programme 1C a émis une requête "Enregistrer les métadonnées ?". Ça veut dire:
□ des modifications ont été apportées à la configuration dans la session en cours, si la demande est répondue par l'affirmative, ces modifications seront enregistrées
□ demande donnée est toujours émis, si la demande est répondue par l'affirmative, une copie de sauvegarde de la base de données est créée
□ cette requête est toujours émise, si la requête est répondue par l'affirmative, une copie de sauvegarde de la base de données et de la configuration actuelle est créée
24. Supposons que le taux actuel de 2 et la multiplicité de 100 soient définis dans le répertoire des devises pour une devise X. La couverture en roubles de 250 unités de la devise X sera alors égale à :
□ 5 RUB
□ 500 RUB
□ 50000 RUB
□ 125 roubles

25. Lors de la configuration des paramètres système, le champ "Année du début du siècle de travail" est défini sur "1998". Dans ce cas, la date "02.12.97", saisie sous le format d'une représentation à deux chiffres de l'année, sera perçue par le programme comme :
□ 2 décembre 1997
□ 2 décembre 1998
□ 2 décembre 2097
□ 12 février 1997
□ 12 février 1997

26. Chaque compte dans la fenêtre du plan comptable a une icône au début de la ligne. Le pictogramme est marqué d'une « coche » rouge, ce qui signifie que :
□ le compte est marqué pour suppression
□ le compte ne peut être modifié qu'en mode configuration
□ le compte ne peut pas être modifié
□ "aile", indiquant que le compte est inclus dans le plan comptable de travail
□ la commande "Désactiver les transactions" a été exécutée en relation avec les transactions utilisant ce compte

27. Lors de la saisie d'une transaction dans la colonne "Compte débiteur", un numéro de compte est saisi qui ne figure pas dans le plan comptable. Dans ce cas:
□ un message d'erreur s'affichera lors de l'enregistrement d'une transaction
□ lors de l'enregistrement de l'opération, un message d'erreur s'affiche
□ le plan comptable s'ouvrira pour sélectionner un compte
□ une facture auxiliaire (fictive) avec le code « 00 » sera automatiquement saisie

28. La création de tableaux dans MS Word est possible dans le mode suivant :
□ habituel
□ balisage
□ structures
□ Documents Web
□ aperçu du document

29. La création des éléments requis de la conception des pages imprimées dans le traitement de texte MS Word est possible en mode :
□ habituel
□ balisage
□ structures
□ Documents Web
□ aperçu du document

30. Les méthodes de base pour travailler avec des textes dans le traitement de texte MS Word comprennent :
□ créer, enregistrer et imprimer un document
□ envoyer un document par e-mail
□ saisie et édition de texte
□ révision de texte
□ formatage du texte

31. Les outils spéciaux de saisie de texte dans le traitement de texte MS Word comprennent :
□ annuler et rétablir des actions
□ presse-papiers étendu
□ insertion automatique
□ somme automatique
□ correction automatique

32. Les outils spéciaux d'édition de texte dans le traitement de texte MS Word comprennent :
□ mode d'insertion de caractères
□ mode de remplacement de caractère
□ examen par les pairs
□ thésaurus
□ automatiser la vérification orthographique

33. Dans un document MS Word, vous pouvez insérer :
□ formules
□ programmes
□ tableaux
□ schémas
□ dessins

34. Une nouvelle macro peut être créée des manières suivantes :
□ enregistrer automatiquement la séquence d'actions
□ écrire manuellement le programme VBA approprié
□ importer une macro existante à partir d'un autre fichier
□ importer une macro existante à partir d'un autre fichier et la modifier
□ passer à une macro déjà créée et enregistrer sous un nom différent

36. Pour les calculs dans les tableaux MS Word, on utilise des formules contenant :
□ fonctions mathématiques
□ constantes
□ fonctions intégrées
□ signes d'opérations mathématiques
□ liens vers des blocs de texte

37. Lors de la fusion, les documents suivants sont utilisés :
□ document final
□ document principal
□ destinataire des données
□ source de données
□ document original

38. La source des données dans une fusion peut être :
□ Document MS Word
□ Document MS Excel
□ Document MS WordPad
□ Document MS Access
□ Document MS Graph

40. La cellule du tableau MS Excel peut contenir :
□ dessin
□ texte
□ numéro
□ formule
□ date et heure

41. Modes de fonctionnement du tableur MS Excel :
□ préparation
□ saisie de données
□ commande
□ régulier
□ édition

42. La restriction de l'accès aux feuilles de calcul peut être effectuée au niveau de :
□ cahiers
□ groupes de documents
□ formules
□ feuilles de travail
□ cellules individuelles

43. L'élément de menu des données de la feuille de calcul MS Excel vous permet de :
□ procéder à la protection des données
□ créer des macros
□ trier les données
□ filtrer les données
□ vérifier l'orthographe

44. Pour exécuter une macro, vous pouvez utiliser :
□ raccourci clavier
□ une combinaison de touches du clavier et de boutons à l'écran
□ créé des boutons à l'écran
□ créé des boutons de barre d'outils
□ commande texte

45. Lors de la mise en forme d'un graphique dans une feuille de calcul MS Excel, vous pouvez modifier :
□ type de graphique
□ données initiales
□ format de légende
□ carte de localisation
□ format de zone de construction

46. ​​​​Dans le plan comptable d'un certain compte, la comptabilité analytique est établie dans le contexte de deux types de sous-conto - "Matériaux" et "Entrepôts". Ensuite, dans le programme 1C, les résultats comptables de ce compte peuvent être obtenus:
□ séparément par matériaux
□ séparément par entrepôts
□ par entrepôts dans le cadre des matériaux et entrepôts
□ par matières dans le cadre d'entrepôts
□ par entrepôts par matières

47. Dans le modèle d'une opération standard pour un attribut de transaction, le nom du même attribut est défini dans le paramètre "Copier". Ce mode dans le programme 1C offre à l'utilisateur la possibilité de :
□ copier de force les valeurs de la variable spécifiée à partir de la même transaction
□ copier de force les valeurs de la variable spécifiée à partir de transactions ultérieures
□ copier de force les valeurs de l'attribut spécifié des transactions précédentes
□ copier de force les valeurs de l'attribut spécifié à partir du journal des opérations
□ copier de force les valeurs de l'attribut de journal de transaction spécifié

48. Cette méthode de connexion à Internet fournit plus grande opportunité pour accéder aux ressources d'information :
□ connexion persistante par canal fibre optique
□ accès à distance via un canal téléphonique commuté
□ connexion permanente via un canal téléphonique dédié
□ connexion du terminal via un canal téléphonique commuté

49. Un modem transmettant des informations à une vitesse de 28 800 bps peut transmettre deux pages de texte (3 600 octets) dans ...
□ 1 minute
□ 1 heure
□ 1 seconde
□ 1 jour

50. Le courrier électronique (e-mail) vous permet d'envoyer ...
□ messages uniquement
□ fichiers uniquement
□ messages et pièces jointes
□ images vidéo

51. La pile de protocoles de base sur Internet est :
□HTTP
□HTML
□ TCP
□ TCP/IP

52. Un ordinateur connecté à Internet doit avoir :
□ Adresse IP
□ Serveur Web
□ page d'accueil
□ nom de domaine

53. Les hyperliens sur une page Web peuvent fournir une transition :
□ seulement dans ce site-pages
□ uniquement sur les pages Web ce serveur
□ vers n'importe quelle page Web de la région donnée
□ à n'importe quelle page Web de n'importe quel serveur Internet

54. Adresse donnée E-mail sur Internet: [courriel protégé]"Le nom du propriétaire adresse e-mail:
□ int.glasnet.ru
□ nom d'utilisateur
□ glasnet.ru
□ fr

55. Les navigateurs sont :
□ Serveurs Internet
□ programmes antivirus
□ traducteurs de langage de programmation
□ navigateur Web

56. Les pages Web ont l'extension :
□ *.txt
□ *.htm
□ *.doc
□ *.exe

57. Le modem est un appareil conçu pour :
□ imprimer les informations
□ stockage des informations
□ traitement de l'information dans ce moment temps
□ transmission d'informations via des canaux de communication

58. Comme liens hypertextes, vous pouvez utiliser :
□ mot seulement
□ photo uniquement
□ n'importe quel mot ou n'importe quelle image
□ un mot, un groupe de mots ou une image

59. Une page Web est...
□ un document au format spécial publié sur Internet
□ un document qui stocke toutes les informations sur le réseau
□ un document qui stocke les informations de l'utilisateur
□ résumé du menu du logiciel

60. La vitesse de transmission des informations sur la ligne principale de fibre optique n'est généralement pas inférieure à ...
□ 28,8 points de base
□ 56,6 Kbit/s
□ 100 Kbit/s
□ 1 Mbit/s

61. Le domaine est ...
□ informations sur l'unité
□ partie de l'adresse qui spécifie l'adresse de l'ordinateur de l'utilisateur sur le réseau
□ le nom du programme de communication entre ordinateurs
□ le nom de l'appareil qui communique entre les ordinateurs

62. Une adresse e-mail sur Internet est définie : [courriel protégé]"Nom" de l'ordinateur sur lequel le courrier est stocké :
□ mtu-net.ru
□ fr
□ mtu-net
□ nom d'utilisateur

63. Un modem transmettant des informations à une vitesse de 28800 bps peut transmettre en 1 s :
□ deux pages de texte (3600 octets)
□ dessin (36 Ko)
□ fichier audio (360 Ko)
□ fichier vidéo (3,6 Mo)

64. L'hypertexte est ...
□ texte extra large
□ texte tapé sur un ordinateur
□ texte qui utilise une grande taille de police
□ texte structuré qui peut être parcouru à travers les étiquettes sélectionnées

65. HTML est :
□ Navigateur Web
□ traducteur de langage de programmation
□ Serveur Internet
□ créateur de pages Web

66. Les serveurs Internet contenant des archives de fichiers permettent :
□ organiser des vidéoconférences
□ créer des archives
□ participer à des téléconférences
□ "télécharger" les fichiers nécessaires

67. vitesse maximale la transmission d'informations sur une ligne téléphonique commutée de haute qualité peut atteindre :
□ 56,6 Kbit/s
□ 100 Kbit/s
□ 1 Ko/s
□ 1 Mbit/s
68. Pour transférer des pages Web sur le réseau, le protocole suivant est utilisé :
□ www
□ http
□ ftp
□ DNS

69. La classification des réseaux informatiques par territoire occupé comprend :
□ entreprise
□ locale
□ régional
□ mondial

70. Aux caractéristiques réseau informatique inclure les déclarations suivantes :
□ plusieurs ordinateurs utilisés pour des opérations similaires
□ un groupe d'ordinateurs connectés à l'aide d'un équipement spécial +
□ présence obligatoire d'un serveur
□ l'échange de données entre n'importe quel ordinateur est possible
□ les ordinateurs doivent être connectés directement les uns aux autres

71. Topologies réseaux locaux relater:
□ "étoile"
□ "anneau"
□ "pneu"
□ "cercle"
□ mixte

72. Les avantages de la topologie en anneau comprennent :
□ plus petite longueur totale du support physique
□ facilité d'organisation et de mise en œuvre

□ les postes de travail peuvent être peu coûteux

73. Les avantages d'une topologie en bus comprennent :
□ plus petite longueur totale du support physique
□ facilité d'organisation et de mise en œuvre
□ le plus élevé débit

□ la panne d'un ordinateur n'affecte pas le fonctionnement du réseau

74. Les avantages de la topologie de type "anneau" incluent :
□ petite longueur totale du support physique
□ facilité d'organisation de l'accusé de réception d'un message
□ débit le plus élevé
□ les postes de travail peuvent être peu coûteux
□ la panne d'un ordinateur n'affecte pas le fonctionnement du réseau

75. Les services suivants existent sur Internet :
□ service de téléconférence
□ revue électronique
□ e-mail
□ CQI
□IRC

76. Les systèmes d'adressage suivants sont adoptés sur Internet :
□ système de noms russes
□ système de nom de domaine
□ Adressage IP
□ Adressage UP
□ système de noms grecs

77. Les types de moteurs de recherche suivants sont utilisés pour rechercher des informations sur le WWW :
□ répertoires de recherche
□ index de recherche
□ moteurs de recherche individuels
□ classement des moteurs de recherche
□ moteurs de recherche généraux

78. Chaque système de recherche contient:
□ serveur de recherche
□ serveur d'informations
□ administrateur
□ base de données
□ poste de travail

79. Un éditeur graphique est un programme conçu pour :
□ créer une image graphique du texte
□ modification de l'apparence de la police
□ travailler avec des graphiques
□ cartographie

80. Objet minimal utilisé en bitmap éditeur graphique, est:
□ point de trame (pixel)
□ objet (rectangle, cercle, etc.)
□ palette de couleurs
□ familiarité (caractère)

81. La déformation de l'image lors du redimensionnement de l'image est l'un des inconvénients :
□ graphiques vectoriels
□ graphiques bitmap
□ Graphiques 3D

82. À l'aide de l'éditeur de peinture, vous pouvez :
□ créer et modifier des graphiques
□ modifier l'apparence de la police
□ personnaliser l'animation des objets graphiques
□ créer des graphiques

83. Les primitives dans l'éditeur graphique sont :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme

□ jeux de couleurs (palette)

84. Les outils de l'éditeur graphique sont :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme
□ surligner, copier, coller
□ jeux de couleurs (palette)

85. L'objet minimum utilisé dans un éditeur de graphiques vectoriels est :
□ point de trame (pixel)
□ objet (ligne, cercle, etc.)
□ palette de couleurs
□ familiarité (caractère)

86. Les principales opérations possibles dans l'éditeur graphique incluent :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme
□ surligner, copier, coller
□ jeux de couleurs (palette)

87. Les palettes de l'éditeur graphique sont :
□ ligne, cercle, rectangle
□ crayon, pinceau, gomme
□ surligner, copier, coller
□ ensembles de couleurs

88. L'éditeur de graphiques vectoriels est :
□ ACDSee
□ Adobe Photoshop
□ Dessin Corel
□ Peinture

89. Le programme de studio 3D est conçu pour :
□ créer des présentations
□ créer des films d'animation
□ impressions document texte
□ Promotion du site Internet

90. Programme photoshop destiné à:
□ créer des présentations
□ créer des films d'animation
□ traitement des photos
□ Promotion du site Internet

91. L'information multimédia moderne est le plus souvent distribuée :
□ sur disquettes
□ sur CD
□ sur DVD
□ en ligne

92. Un programme multimédia nécessite généralement :
□ avoir un ordinateur faible
□ disponibilité ordinateur puissant
□ disponibilité d'un réseau d'ordinateurs
□ disponibilité d'équipements supplémentaires

93. À propos du programme MS Power Point, nous pouvons dire qu'il :
□ conçu pour créer des fichiers graphiques
□ conçu pour créer des présentations
□ est une application multimédia
□ inclus avec Windows
□ inclus avec MS Office

94. Dans le programme MS Power Point, il existe les modes d'affichage de document suivants :
□ régulier
□ structures
□ diapositives
□ trieur de diapositives
□ pages de notes

95. Dans le programme MS Power Point, il existe les modes de démonstration de présentation suivants :
□ affichage automatique par heure
□ changer les diapositives en un clic
□ Boucle jusqu'à ce que la touche Esc soit enfoncée
□ diaporama cyclique avec clic de souris
□ créer et afficher de véritables diapositives 35 mm

96. Dans chaque diapositive, vous pouvez insérer :
□ texte
□ son
□ programme
□ tableau
□ tableau

97. L'élément "Slide Master" du programme MS Power Point est utilisé pour :
□ créer une diapositive principale
□ création d'un exemple de présentation
□ changements de police
□ changements d'arrière-plan
□ insérer et afficher la date

98. Dans le programme MS Power Point, l'animation est utilisée :
□ lors du changement de diapositives
□ pour créer du texte
□ à l'entrée de l'objet
□ à la sortie de l'établissement
□ avant la présentation

99. Dans l'organigramme, les types de blocs suivants existent :
□ chef
□ subordonné
□ collègue
□ assistante
□ collègue

100. Les tâches bien structurées sont résolues par les technologies de l'information :
□ bureautique
□ traitement des données
□ systèmes experts
□ nouveau

14. /tests/Information storage.doc Algorithmes et exécuteurs
Liens vers les ressources en ligne nécessaires pour se préparer aux examens
L'informatique dans la société
1. Information et processus d'information
Technologies de communication
L'ordinateur comme appareil universel
technologies multimédias
Traitement des informations graphiques
Traitement des informations textuelles
Traitement de l'information numérique
Présentation des informations
Formalisation et modélisation
Stockage de données

technologies multimédias

1. Parmi les médias suivants, lesquels sont des médias multimédia ?

1) éditions imprimées 3) carte flash

2) CD 4) image (peinture)

Réponse : Non. 1,2

2. Nommez les programmes qui vous permettent de créer des produits multimédia :

1) MS WORD 3) OUTLOOK EXPRESS

2) MS EXCEL 4) MS POWERPOINT

Réponse : Non. 4

3. Aux composants des produits multimédias Pas relater:

1) son 3) vidéo

2) geste 4) texte

Réponse : n° 2

4. La présentation multimédia consiste en :

1) cadres 3) pages

2) diapositives 4) fragments

1) diapositive dans la même présentation

2) adresse e-mail

3) adresse du site

4) un article dans un magazine

Réponse : №№1,2,3

1. 
   

1. 
   Tous les programmes
2. 
   Le menu Démarrer
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Comment créer une diapositive ?

1. 
   Insérer, créer une diapositive
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Afficher, nouvelle diapositive

1. 
   

1. 
   Coller, créer une image
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Voir, nouvelle photo
4. 
   Insertion, dessin, image

1. 
   Comment changer l'arrière-plan d'une diapositive ?

1. 
   Format, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan
2. 
   Afficher, fond, choisir un fond
3. 
   Modifier, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan

1. 
   

1. 
   commencer, commencer la présentation

techniques multimédias.

1. 
   Que signifie le terme « multimédia » ?
   1. 
      de nombreux environnements
   2. 
      environnement de dessin animé
   3. 
      environnement de création de fichiers audio
   4. 
      environnement graphique
2. 
   Lequel des programmes suivants est un multimédia
   1. 
      Power Point
   2. 
      Microsoft Word
   3. 
      Peindre
   4. 
      Microsoft Excel
3. 
   Créer présentation interactive possible avec l'aide
   1. 
      hyperliens
   2. 
      objets graphiques
   3. 
      fichiers son
   4. 
      fichiers vidéo.
4. 
   La présentation de l'ordinateur est
   1. 
      pages de livre
   2. 
      séquence de diapositives
   3. 
      un ensemble de fichiers sur un sujet spécifique
   4. 
      ensemble d'objets animés.

Test sur le thème "technologies multimédias"

1. 
   Comment exécuter l'application MS Power Point ? Spécifiez la bonne séquence

1. 
   Tous les programmes
2. 
   Le menu Démarrer
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Comment créer une diapositive ?

1. 
   Insérer, créer une diapositive
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Afficher, nouvelle diapositive

1. 
   Comment insérer une image dans une présentation ?

1. 
   Coller, créer une image
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Voir, nouvelle photo
4. 
   Insertion, dessin, image

1. 
   Comment changer l'arrière-plan d'une diapositive ?

1. 
   Format, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan
2. 
   Afficher, fond, choisir un fond
3. 
   Modifier, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan

1. 
   Comment lancer une présentation pour exécution ?

1. 
   commencer, commencer la présentation
2. 
   Afficher, démarrer la présentation

Test de technologie multimédia

1. 
   Qu'est-ce qu'un équipement multimédia ?

un clavier

B) scanneur ;

B) un projecteur

2. Quel fichier ne peut pas être appelé multimédia :

Une vidéo

B) présentation ;

DANS) tableur.

1. 
   Le fichier avec l'extension spécifiée est un fichier multimédia :

a) .avi

1. 
   Les technologies multimédias se caractérisent par :

a) transmission de données sous forme cryptée ;

B) une combinaison de plusieurs types d'informations ;

C) utiliser un seul type d'information.

1. 
   Lequel des éléments suivants est un outil de création de fichiers multimédia :

a) PowerPoint

	La combinaison de technologies informatiques utilisant plusieurs médias d'information(les graphiques et le texte, la photographie, l'animation et le son sont utilisés) sont appelés ... 1) technologie multimédia 2) système expert 4) traitement de texte
	Extension de fichier d'une présentation créée dans PowerPoint :
	La qualité de lecture de l'audio encodé dépend principalement de : A) à partir de la plage de tension dans laquelle le CAN fonctionne ; b) sur la fréquence d'échantillonnage et sa résolution ; C) de la redondance des informations audio codées ; D) des méthodes de « conditionnement » de l'information sonore ; E) des méthodes de "déballage" des informations sonores.
	La discrétisation est : A) un processus physique qui change avec le temps ; B) caractéristique quantitative du signal ; c) le processus de conversion signal continu discret; D) processus de conversion signal discret en continu ; e) le processus de transformation de la nature physique du signal.
	La base du codage audio à l'aide d'un PC est : A) le processus de conversion des vibrations de l'air en vibrations courant électrique et échantillonnage ultérieur du signal électrique analogique ; b) discrétisation de l'amplitude des oscillations de l'onde sonore ; C) enregistrement du son sur bande magnétique ; D) le processus de conversion des vibrations de l'air en vibrations de courant électrique ; E) échantillonnage du signal audio

technologies multimédias

1. 
   La technologie multimédia permet :

a) utiliser les moyens de stockage, de modification et de récupération des informations ;

B) utiliser logiciel, conçu pour fonctionner avec des données vidéo ;

B) utiliser en même temps différentes manières présentation d'informations : chiffres, texte, graphiques, animation, vidéo et son ;

D) utiliser le système de contrôle gros montant information.

2 . Parmi les affirmations suivantes, lesquelles sont fausses ?

A) Une présentation informatique est un modèle d'information ;

B) PowerPoint ne peut pas magnifiquement concevoir l'apparence de la table ;

C) Certaines présentations ont une structure interactive;

D) La présentation permet l'utilisation de l'animation.

3 . Vous pouvez insérer une image dans une diapositive avec la commande :

A) Insertion→Dessin→Mes documents... ;

B) Insertion→Dessin→Poste de travail... ;

C) Insertion→Dessin→Images ;

D) Insérer→Image→Depuis le fichier... ou Insérer→Image→Images.

4. Pour placer des primitives graphiques, utilisez :

Un panneau clipart;

B) Panneau Ajustement de l'image;

B) Panneau Dessin;

D) opération Copier coller.

5. Dans quel mode pouvez-vous afficher et trier toutes les diapositives ?

A) trieur de diapositives ;

B) La structure du toboggan ;

B) diapositives

D) Ajustement de l'image.

№ question
répondre	V)	b)	G)	V)	UN)

1. 
   Comment exécuter l'application MS Power Point ? Spécifiez la bonne séquence

1. 
   Tous les programmes
2. 
   Le menu Démarrer
3. 
   Power Point
4. 
   Microsoft Office

1. 
   Comment créer une diapositive ?

1. 
   Insérer, créer une diapositive
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Afficher, nouvelle diapositive

1. 
   Comment insérer une image dans une présentation ?

1. 
   Coller, créer une image
2. 
   Tous les programmes, créer une diapositive
3. 
   Voir, nouvelle photo
4. 
   Insertion, dessin, image

1. 
   Comment changer l'arrière-plan d'une diapositive ?

1. 
   Format, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan
2. 
   Afficher, fond, choisir un fond
3. 
   Modifier, arrière-plan, sélectionner l'arrière-plan

1. 
   Comment lancer une présentation pour exécution ?

1. 
   commencer, commencer la présentation
2. 
   Afficher, démarrer la présentation

21) L'animation raster et vectorielle est…

1. 
   changement de couleur
2. 
   créant l'illusion du mouvement des objets sur l'écran du moniteur
3. 
   légendes des images
4. 
   primitives graphiques

22)Objets PowerPoint :

D) champs, tables, enregistrements.

23)Options de diapositive :

24). Nommez le type de modèle :

UN
) conception de diapositives ;

B) schémas de couleurs;

B) animations ;

D) mise en page des diapositives.

25)Nommez le type de modèle :

UN

) conception de diapositives ;

B) combinaisons de couleurs ;

B) animations ;

d) mise en page des diapositives

1. Objets PowerPoint :

A) colonnes, lignes, tableaux, graphiques, cellules ;

B) texte, figure, tableau, schéma ;

C) dessin, clip, diapositive, son, texte ;

D) champs, tables, enregistrements.

2. Options de diapositive :

A) type d'arrière-plan, couleur d'arrière-plan, type de transition, son, effets d'animation ;

B) style de caractère, alignement des paragraphes, couleur de police ;

C) feuille, livres, plage de cellules, apparence du tableau.

3
. Nommez le type de modèle :

a) mise en page des diapositives

B) combinaisons de couleurs ;

B) animations ;

D) mise en page des diapositives.

4. Nommez le type de modèle :

UN
) conception de diapositives ;

B) combinaisons de couleurs ;

B) animations ;

D) mise en page des diapositives.

5. Nommez le type de modèle :

UN

) conception de diapositives ;

B) combinaisons de couleurs ;

B) animations ;

D) mise en page des diapositives.

1. La combinaison de technologies informatiques qui utilisent plusieurs outils d'information (graphiques et texte, photographie, animation et son sont utilisés) s'appelle ...

1) technologie multimédia

2) système expert

3) réseau informatique mondial

4) traitement de texte

2. Dans un éditeur de graphiques raster à partir d'instructions

a) Vous pouvez ajouter du texte aux images.
b) Il est possible de mémoriser des motifs sur un support externe.
c) Vous ne pouvez pas coller des parties des images.
d) Vous pouvez mettre en miroir la copie,

sont faux

1) a, c ;
2) b;
3) c;
4) un, b

3. HTML (Hyper Text Markup Language) est...

1) Serveur Internet
2) un outil de création de pages web
3) un traducteur de langage de programmation
4) navigateur Internet

4. Un modem transmettant des informations à une vitesse de 28 800 bps peut transmettre en 1 s ...

1) deux pages de texte (3600 octets)
2) dessin (36 Ko)
3) fichier audio (360 Ko)
4) fichier vidéo (3,6 Mo)

5. Une adresse e-mail sur Internet est définie : [courriel protégé]
Qu'est-ce que le nom de domaine de premier niveau ?

Essai sur le thème " présentations informatiques»

1.PowerPoint est...

1. animation conçue pour préparer des présentations et des diapositives
2. programme conçu pour préparer des présentations et des diapositives
3. éditeur de texte
4. un programme conçu pour éditer des textes et des images.

2. Éléments d'interface PowerPoint

1. titre, menu, barre d'état, zone de tâches, etc.
2. mot, paragraphe, ligne
3. écran
4. Unité système

3. Pour supprimer du texte, dessin d'une diapositive, vous devez ...

1. Sélectionnez-le et appuyez sur la touche ESC
2. Cliquez sur un objet
3. Sélectionnez-le et appuyez sur la touche SUPPR
4. Effacer

4.Démarrage du diaporama

1. Afficher la présentation
2. Ajouter un effet

5.La couleur d'arrière-plan peut-elle être modifiée pour chaque diapositive

1. Parfois

6.Comment quitter le mode d'affichage de la présentation ?

1. ENTRER
2. SUPPRIMER

7. Les présentations informatiques sont :

1. linéaire
2. interactif
3. manifestation
4. circulaire

8. Quelle est l'extension du fichier de présentation ?

1. *.SMS
2. *.ppt, *.pptx, *.odp
3. *.doc, *.docx, *.odt
4. *.bmp

9. Dans quel but la commande Fichier - Enregistrer sous peut-elle être utilisée ?

1. Pour enregistrer un document dans un format de texte différent
2. Pour enregistrer un document de feuille de calcul en tant que classeur Excel
3. Pour enregistrer un document sous un autre nom
4. Pour obtenir de l'aide pour enregistrer des documents

10. Que faut-il faire pour enregistrer les modifications apportées à un fichier ?

1. Exécutez la commande "Fichier - Ouvrir..."
2. Exécutez la commande "Fichier - Propriétés..."
3. Exécutez la commande "Fichier - Enregistrer"
4. Cliquez sur le bouton "Copier" de la barre d'outils

11. Dans la présentation, vous pouvez utiliser :

1. photographies numérisées;
2. accompagnement sonore;
3. documents préparés dans d'autres programmes;
4. tout ce qui précède

12. Vous voulez que les diapositives changent automatiquement. Vous choisirez dans le menu :

1. Démo → transition de diapositive
2. Démo → Configuration de l'animation
3. Service→configuration

Insérer les mots manquants

1. La façon dont les objets et les images sont représentés dans infographie, basé sur l'utilisation de primitives géométriques telles que des points, des lignes, des splines et des polygones, est appelé
2. Programme informatique pour le traitement fichiers texte tels que créer et apporter des modifications s'appelle .
3. Une séquence ordonnée d'instructions dont un ordinateur a besoin pour résoudre un problème donné est appelée .
4. L'objet Windows pour regrouper les fichiers et autres dossiers en groupes est .
5. processus d'information, qui aboutit à la création d'un produit d'information, .
6. La zone de mémoire utilisée pourstockage de données,car l'échange s'appelle .
7. La représentation artificielle du mouvement dans le cinéma, la télévision ou l'infographie en affichant une séquence de dessins ou d'images à une fréquence qui fournit une perception visuelle holistique des images est appelée .
8. Concernant le multimédia :

1. son, texte, graphisme, images
2. son, haut-parleurs, graphiques.
3. animation, test, vidéo, programmes multimédia
4. vidéo, animation, texte, son, graphisme.

Test sur le thème "Présentations informatiques" Clé

Insérer des mots

1. Graphiques vectoriels
2. Éditeur de texte
3. Programme
4. Dossier
5. Informatique
6. Presse-papiers temporaire, prévu.
7. Animation