Тест по дисциплина "мултимедийни технологии". Независимо тестване на мултимедийни конферентни системи Тест по компютърни науки Мултимедийна технология

Един от най-сериозните проблеми на съвременното училище е рязкото намаляване на интереса на учениците към ученето и в резултат на това намаляване на грамотността, езиков език, неспособност за правилно, логично изразяване на мислите, неподготвеност за нов форма на окончателно сертифициране под формата на единен държавен изпит. Възпитаването на любов към ученето и интерес към изучаването на английски език е сериозна и отговорна задача пред учителите по чужд език.

Но този проблем не може да бъде решен дори чрез обучение как да говорите и пишете правилно. Това е просто форма. Важното е основното, което се изразява чрез формата - изразяването на собственото "аз": мисли, настроения, състояния, отношение към нещо. По този начин съдържанието на предмета трябва да бъде развитието в детето на способността да овладява думата по такъв начин, че думите да се оформят в смислен текст. Трудно е да се реализира такова учебно съдържание, защото за това е необходимо ученикът да се научи да усеща думата, да разбира законите на езика и да разбира неговите философски основи. Важно е фокусът да се измести от фокуса на преподаване върху правилата към равнината на тяхното прилагане. В класната стая се използват различни методи за оценка на знанията на учениците, но поради факта, че напоследък по време на олимпиади, състезания, когнитивни игри на учениците се предлагат задачи под формата на тестване, е необходимо и препоръчително да се използват задачи и проверка работа под формата на тестове. В допълнение, тестовият контрол е оперативна проверка на качеството на асимилацията, незабавно коригиране на грешки, висока степен на обективност на получените резултати, попълване на пропуски. По този начин дава възможност на учителя бързо да провери знанията на учениците и без допълнителни разходивреме и усилия за обработка на получената информация. Друго предимство на тестовете в сравнение с другите форми на контрол е, че всички ученици са равнопоставени, което позволява обективно съпоставяне на постиженията им; субективизмът на учителя е изключен; резултатите от теста подлежат на статистическа обработка. Използване тестови елементипозволява на учителя да определи как учениците усвояват знания, умения и способности, както и да анализира тяхната педагогическа дейност. Учениците ще могат да научат за своите постижения или пропуски в обучението, да сравняват резултатите си със стандарта, като по този начин развиват самоконтрол у учениците. Родителите имат възможност да научат за резултатите от обучението на децата си. При съставянето на тестове се използват различни видове задачи, които позволяват да се определи и измери нивото на способността на учениците да решават нови конкретни проблеми въз основа на получената информация. Задачите с множество възможности за избор се различават по променливостта на избора на отговор. Ученикът трябва да подчертае или отбележи номера на отговора, който смята за правилен.

Задачите за съпоставяне осигуряват семантична връзка на елементите от два списъка, където всяка дума, символ, фраза в една колона трябва да намери отговор в друга колона. Задачи от този тип могат да се състоят от две последователни части, между чиито параграфи също се изисква да се установи съответствие. Основното предимство на кореспондентските задачи е тяхната компактна форма, която позволява да се контролира усвояването на голямо количество учебен материал за сравнително кратко време. Често се използват три вида тестове. „Входният“ тест е най-полезен при въвеждане на нов материал, целта е първичното развитие и затвърдяване на материала или граматическото явление. Внимателният анализ на резултатите от теста ви позволява да определите къде и най-важното защо могат да възникнат трудности в бъдеще с усвояването на нов материал. В допълнение, диагностичното тестване може да допринесе за разумен, мотивиран подбор на материал за предварителен преглед с учениците преди изучаването на нова тема. Непосредствено след диагностичното изпитване учениците трябва да бъдат информирани за верните отговори на всяка задача. След като анализирам грешките, мога ефективно, своевременно да повторя материала, на който се основава следващата нова информация.

Междинният тест се провежда, като правило, след изучаване на нов материал, но преди решаването на основните, типични задачи за прилагане на придобитите знания. Основната цел на този тест е да се провери правилното възпроизвеждане и разбиране на дефинициите и правилата от учениците. Ако е необходимо, учителят може да направи няколко версии на такива тестове, като преформатира съществуващите задачи. Тестове от трети вид, предназначени за финален контрол, и се използват след като вече са проведени обучителни упражнения за прилагане на нови знания. Такъв тест включва въпроси за определяне на дълбочината на теоретичния материал, а не за простото му репродуктивно възпроизвеждане. Тестовете могат да се използват и за самостоятелна работа. Анализирайки използването на тестов контрол, можем да заключим, че децата се справят по-добре с този вид дейност, отколкото с други. Тестовете подобряват качеството на знанията. Тестовият контрол повишава интереса на учениците към предмета. Работа в класна стая, в която учат деца с различно ниво на знания по предмета. И най-важното е, че децата с лоша подготовка се представят особено добре на тестовете. Именно за тях качеството на знанията при тестовия контрол е по-високо, отколкото при другите видове контрол. Използвайки тестовете в класната стая като една от формите за контрол върху знанията на учениците, можем да кажем, че тестовете допринасят за развитието на способността на учениците да наблюдават, обобщават, правят аналогии, правят изводи и ги обосновават. Препоръчително е да се провеждат тестове с творчески характер, насочени към развиване в учениците на такива методи на умствена дейност като синтез, анализ, обобщение, конкретизация, аналогия. Те ви позволяват да организирате ситуации на дейност в класната стая, които допринасят за по-доброто усвояване на програмния материал и като цяло за логическото мислене. Процесът на обучение по английски език се определя от целта на учениците да придобият определен обем знания в областта на граматиката, говоренето, четенето и слушането. Необходим елемент от учебния процес, наред с получената информация, нейното развитие е контролът на знанията на учениците. Самото компютърно тестване е нетрадиционно, т.к всички сме свикнали с хартиените тестове. В сравнение с традиционните форми на контрол компютърното тестване има редица предимства:

• бързи резултати;
• обективност при оценяване на знанията;
• ви позволява да получите надеждна информация за притежаването на определени умения и способности от учениците;
• дава възможност на учителя да съпостави тези данни с поставените на този етап учебни цели и да извърши навременна корекция на процеса на усвояване на нови знания;
• компютърното тестване е по-интересно в сравнение с традиционните форми, което влияе върху повишаването на познавателната активност на учениците и създава положителна мотивация за тях.

Разбира се, писането на тестове е трудоемка задача, отнема много време, но си заслужава, защото. ефективността на тестовете е висока, тъй като те имат не само контролен, но и обучителен характер. Учениците могат да видят в кои задачи са допуснали грешки, да направят теста отново и не само да постигнат правилното изпълнение, но и да запомнят необходимия материал. За почти всяка изучавана тема за страната на изучавания език могат да се съставят подобни тестове. Използването на електронно-изчислителна техника дава възможност за комбиниране на различни технически средства за обучение с визуални средства; рационализиране на учебния и методически материал и ефективното му използване в класната стая, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците. В днешно време учителят трябва да представи голямо количество материал: да проведе анкета, да провери знанията по въпросите по изучаваната тема, запазени за самостоятелно проучване, да проведе практически урок, да анализира нов материал и да го консолидира. Естествено, такива занятия винаги протичат в напрегнат ритъм. Използвайки електронно-изчислителната техника, те качествено променят съдържанието, методите и организационните форми на обучение, което при определени условия може да допринесе за запазването и развитието на индивидуалните способности на обучаемите и техните личностни качества; формирането на когнитивни способности и тяхното самоусъвършенстване. Практиката показва, че използването на компютър има много предимства пред традиционните методи на обучение. При използване на електронни компютри в класната стая ученикът се включва в учебния процес като активен участник. Това е особено важно в сравнение с традиционните форми на обучение, при които то е пасивно. Компютърните програми позволяват индивидуализация на обучението, дават възможност за организиране на самостоятелни действия на учениците. Всеки ученик има възможност да работи със собствено темпо, без да зависи от по-слаби или обратното силни съученици. Компютърът допринася за формирането на неговото отражение на неговите дейности, позволява ви да визуализирате резултата от вашите действия. Нашият трудов опит показва, че студентите, които активно работят с компютър, развиват по-високо ниво на самообразователни умения, способност за навигация в бурен поток от информация, способност да подчертават главното, да обобщават, да правят изводи. Ето защо ролята на учителя в разкриването на възможностите на съвременните информационни технологии в процеса на хуманитарните науки е много важна. Съвсем наскоро имаше различно мнение, че компютърът може да се използва само от учител по информатика и компютърни технологии. Въпреки това днес вече става ясно, че информационните технологии отварят наистина огромни възможности в професионалната дейност. Особено внимание се обръща не само на механизма за предаване на знания и умения, но и на методите за контрол на знанията. Въпреки това всяка ориентирана към внедряването иновация в информационните технологии трябва да бъде въведена, когато:

• наличието на преминали квалифицирани преподаватели специално обучениеда работят в условията на прилагане на информационните технологии;
• достатъчен брой технически средства на подходящо ниво;
• наличието на методически издържани образователни или други компютърни програми с подходящо качество;
• наличието като приложение към компютърни програми на цялостен дидактически комплекс (учебник, учебни помагала, задачници, системи за контрол на знанията).

За систематичното въвеждане на информационни технологии в нашия лицей се разработва програма за модернизиране на учебната и материална база.

На различни нива на обучение се използват различни видове контрол на знанията и уменията, но контролът решава триединна задача: да се определи дълбочината на усвояване на учебния материал, да се определи преходът към следващия етап от усвояването на материала, да се изберат отделни задачи. за практическа и самостоятелна работа.

В зависимост от функциите, които контролът изпълнява в образователния процес, се различават:

• предварителен контрол (задава индивидуалното ниво на обучение на ученика по предходни теми);
• текущ (междинен) контрол (позволява на учителя да получи информация за усвояването на знания от всеки ученик за определено време);
• заключителен контрол (завършва с оценка на знанията).

В практиката се използват различни методи за предварителен, текущ и заключителен контрол върху качеството на знанията на студентите. Най-разпространените методи за устни въпроси и писмени тестове. Субективността на оценките е основното, което определя несъвършенството на контрола по традиционните методи. Това обаче не означава, че трябва да се изхвърлят традиционните методи за контрол, а наред с тях е необходимо да се използват нови, изградени върху използването на компютърни технологии.

За всички видове контрол широко се използва тестване, което ви позволява бързо и точно да определите нивото на знания на учениците.

Тестът е инструментът, който разкрива факта на асимилацията.

Изследванията установяват, че при текущ контрол са достатъчни приблизително 10-12 операции, а за окончателен контрол са достатъчни около 40-50 операции, за да се определи нивото на знанията на учениците.

Ползите от тестването са:

• ефективността на получаване на информация за знанията на учениците;
• обективност на получените резултати;
• възможността за идентифициране на теми и въпроси, които са слабо усвоени от учениците.
• За ефективно използванетестването трябва да отговаря на определени изисквания:
• съответствие на теста със съдържанието и обема на информацията, получена от учениците;
• съответствие на теста с контролираното ниво на усвояване;
• сигурност, простота, недвусмисленост на теста.

Съчетаването на традиционните видове контрол на знанията и уменията с нови видове контрол, базирани на използването на компютърни технологии, допринася за управлението на учебния процес. Правилната организация на системата за контрол на всяко ниво води до повишаване на качеството на обучението.

1. Продължете да разработвате образователни компютърни програми
2. Продължаване на създаването на дидактически комплекс, като приложение към компютърни програми (учебник, учебни помагала, задачници, системи за контрол на знанията)
3. Повишаване на квалификацията на учителите в областта на информационните технологии.

Така че, ако в процеса на обучение по английски език функционално-стилистичният аспект, който е в съответствие с идеите на комуникативната методика, се прилага последователно и целенасочено, тогава това ще издигне обучението по чужд език на ново качествено ниво, което отговаря на нуждите на съвременното общество, засилват практическата насоченост на езиковото обучение, спомагат за успешното полагане на изпита на учениците по темата.Днес се появиха нови технически средства, които увеличават възможностите за организиране на учебния процес. В процеса на използване на компютърни технологии ученикът се развива, включително:

• развитие на визуално-фигуративни, визуално-ефективни, теоретични, творчески видове мислене;
• естетическо възпитание чрез използване на компютърна графика, мултимедийни технологии;
• развитие на комуникативни умения.

Използването на компютърни технологии не е влияние на модата, а удобство, спестявания, необходимост, продиктувана от сегашното ниво на развитие на образованието.

Интерактивното обучение включва взаимодействието на ученика с учебната среда, когато ученикът става пълноправен участник в учебния процес. Интерактивните методи на обучение включват методи, които помагат да се включи ученикът в процеса на получаване и обработка на знания: проблемни, групови, изследователски форми на урока, ролеви игри.

Днес сме свидетели на появата и създателите на нови форми на интерактивно обучение, свързани с електронни дидактически средства за обучение. Съвременният мултимедиен урок има същата структура като традиционния: актуализиране на знанията, обясняване на нов материал, консолидиране и контрол на знанията. Използва едни и същи методи: обяснително-илюстративен, репродуктивен, частично изследователски и др. Но днес стана възможно да се използва динамично информационни модели, моментална визуализация на изследвания процес, моделиране на изследваното явление. Фокусът върху оперативната обратна връзка, възможността за изграждане на индивидуална образователна траектория в информационната среда на електронно дидактично средство за обучение променя дидактическите методи на традиционния урок. Съвременният мултимедиен урок е междинно звено между традиционния урок и отвореното образование.

Практиците свързват повишаването на ефективността на съвременния урок с използването на мултимедийни технологии, които имат уникална способност да повишават информационната плътност на урока, но изискват разбиране на дидактическата специфика на новите носители на учебен материал.

В арсенала на съвременната методология има различни начини и цели за използване на мултимедиен курс:

• създаване на тестове;
• създаване на модели на уроци;
• заключително атестиране на учениците в различни форми;
• създаване на сайтове за самообучение: създаване образователни презентациистуденти.

Урок, използващ мултимедийни курсове (среден урок), има свои собствени методически възможности и предимства:

• повишаване на ефективността на учебния процес поради едновременното представяне на теоретична информация от учителя и показване на демонстрационен материал с висока степен на яснота;
• появата на способността за моделиране на обекти и явления;
• автоматизация на рутинни операции и др.;
• възможността да се обучават учениците да използват компютърни технологии за решаване на образователни и трудови проблеми, поради практическа обработкаобразователна информация на компютър;
• организиране на индивидуалната работа на учениците, развитие на тяхната когнитивна независимост и творчество;
• повишаване на мотивацията за учене поради привлекателността на компютъра, която се увеличава с използването на мултимедийни ефекти;
• развитие на визуално-образното мислене, двигателните и вербалните комуникативни умения на учениците;
• формиране на умения за работа с информация (търсене, подбор, обработка, подреждане и разпределение на семантични групи, изграждане на логически връзки и др.), формиране на информационната култура на учениците.

Приоритетната цел на урока с използването на мултимедийни курсове е развитието в процеса на обучение на способностите на учениците за продуктивна самостоятелна творческа дейност в съвременна, богата на информация среда. Като се има предвид това, при разработването на медиен урок, в триадата от задачи (образователни, образователни, развиващи) допълнително се подчертават задачите за формиране на компоненти на информационната култура. Работата на учениците в класната стая може да се организира:

• фронтално (преглед на видео фрагменти, наблюдение на промени в обекти); индивидуално (изп практическа работа);
• малки групи (изпълнение на общ образователен проект, създаване на модел на експеримент и др.) Структурата на урока може да отразява всички компоненти и връзки на учебния процес, както и задължителното редуване на дейности с и без компютър:
• актуализиране (повторение на учебен материал, първично усвояване на материала) - формиране на знания, умения (разбиране и разбиране на блока от учебна информация, консолидиране на учебен материал);
• приложение (прилагане на учебен материал на практика, проверка на нивото на усвояване на материала).

Вече никой не може да си представи съвременния учебен процес без новите информационни технологии, които го правят по-лесен, по-интересен и по-вълнуващ. В много образователни институции в нашата страна са създадени всички условия за нестандартно представяне на материала и провеждане на уроци, на които децата отиват не по принуда, а с удоволствие и интерес. В края на краищата основната задача на учителя е да увлече детето, да го накара да иска да получава нови знания, да не се страхува от трудностите и да върви уверено към целта си. Когато децата идват на вашите уроци с радост и ентусиазъм и всеки път с ентусиазъм откриват нещо ново, не е ли това достойна награда за един учител? Не е ли това най-високата оценка за оценка на педагогическата му дейност? Интерактивното обучение помага за осъществяването на такъв важен аспект като контрола на знанията на учениците по темите, разглеждани в различни форми.

Тестът е един от вариантите за контрол на знанията на учениците. Обучението започва с встъпително изпитване, съпроводено е с текущ контрол с помощта на задачи в тестова форма и завършва с обективна проверка на образователните постижения.

Проблемът с дейностите за контрол и контрол и оценка е актуален, тъй като всички знания, предадени от учителя на ученика, уменията и способностите, формирани от ученика или трябва да бъдат развити, трябва да бъдат контролирани и оценени. На съвременния етап в методите на обучение има голямо разнообразие от форми и методи на контрол. Една от технологиите, която разкрива положителни и проблемни области на усвояване на учебния материал от всеки ученик, е тестовият контрол.

Много е важно окончателното училищно свидетелство, а именно Единен държавен изпит (USE)И Държавна окончателна атестация (GIA)се провеждат под формата на тестове, за които, разбира се, учениците трябва да бъдат подготвени. Невъзможно е да не се каже за образователните стандарти от второ поколение, които предвиждат овладяване на универсални образователни дейности. Тестовата форма на контрол допринася за подобряване на знанията за логическите и езиковите операции на мисленето (пълнота, сила, гъвкавост, дълбочина) при разбиране на езикова информация и формиране на самоконтрол и самочувствие, способността за самостоятелен анализ на образователен въпрос, оценете предложените отговори, направете избор на правилния отговор. И тук тестът идва на помощ. Първо, това е оперативен, обективен тест за нивото на знания, умения и способности на учениците, който помага да се идентифицират и впоследствие да се премахнат пропуските в усвояването на материала. Второ, проверката на резултатите от теста отнема по-малко време в сравнение с други видове контрол.

Тестовите форми на контрол имат редица предимства, включително:

• обективност при измерване на резултатите от обучението, тъй като те се ръководят не от субективното мнение на учителя, а от обективни емпирични критерии;
• идентифициране на индивидуалния темп на учене, както и пропуски в текущото и крайното обучение;
• намаляване на нивото на психологическа тревожност, стрес;
• възможността за редовно систематично наблюдение на всички етапи от учебния процес;
• изчерпателност, което означава, че педагогическият тест може да обхваща всички раздели от учебната програма, да осигурява пълна проверка на теоретичните знания, интелектуалните и практически умения и способности на учениците;
• единството на изискванията за всички предмети, независимо от техните минали образователни постижения;
• висока надеждност, която ни позволява да говорим за пълноценно педагогическо измерване на нивото на обучение на детето;
• организирането на рейтинга е ефективно средство за повишаване на образователната мотивация.
• възможността за използване на съвременни компютърни средства при тестване.

В комбинация с компютър, тестовете помагат да се премине към създаване модерни системиадаптивно обучение и контрол - най-модерното в организацията на учебния процес.

Защо педагогическите тестове и тестовите технологии са интересни за нас днес?

Факт е, че тестовете са специален набор от задачи, които ви позволяват да дадете обективна, сравнима и дори количествена оценка на качеството на подготовката на ученика в дадена образователна област. От своя страна обективността и измеримостта на качеството на образованието открива най-широки възможности за управление на образователния процес - от коригиране на съдържанието на образователните стандарти и програми до подобряване на методите на преподаване.

Разбира се, тестването не замества и не отменя традиционните форми на педагогически контрол, основани на пряка комуникация между учител и ученик. Такъв контрол изпълнява важни образователни функции, предоставя на учителите информация за нивото на знания на техните ученици, за пропуските в тяхната подготовка и дори за емоционалното и психологическото състояние на класа.

Както всички научно базирани технологии, тестването изисква сериозна подготовка от страна на онези, които възнамеряват сериозно да се заемат със създаването и използването на педагогически тестове. На първо място е необходимо да се овладеят строгите правила и математически апарат, използвани в областта на педагогическите измервания. Тестването не разпознава никакви заобикалящи решения: лошо проектираните, нетествани тестове могат да дадат само грешни резултати, така че използването им ще бъде стъпка назад, а не напред.

Видове педагогически контрол.

1. Текущ контрол.

Текущият контрол се характеризира със съзнателно поставена цел за проследяване на хода на обучението. Провеждането на текущ контрол е най-лесният начин учителят да получи оперативна информация за съответствието на знанията на учениците с планираните стандарти за усвояване. Тази информация създава условия за навременна корекция на процеса на усвояване на знания, умения и способности от учениците и помага на учителя да реорганизира учебния процес в правилната посока.

2. Тематичен контрол.

Тематичният контрол разкрива степента на усвояване на раздел или тема от програмата. Въз основа на данните от тематичния контрол учителят взема управленско решение. Той заключава, че е необходимо да се разработи допълнително тази тема, ако резултатите от контрола са незадоволителни, или преминава към изучаване на следващата тема, ако резултатите от контрола показват добра подготовка на учениците. При този тип управление разработването на тестова система е органично свързано с използването на компютър.

3. Линеен контрол.

Функционалната цел на междинния контрол е да се идентифицират резултатите от определен етап от обучението. В този случай оценката на нивото на обучение на обучаемите се извършва с помощта на тестове, изпити или тестове. Важен показател за полезността на междинния контрол е нивото на формиране на умения за самоконтрол сред учениците, способността да наблюдават резултатите от собствените си дейности и да ги коригират в процеса на изпълнение на задачите, предложени от учителя.

4. Заключителен контрол.

Целта на заключителния контрол е да се оцени работата на студентите след завършване на целия курс. Обикновено формата на крайната оценка на студента е неговата оценка от изпита или резултатите от крайния тест.

Входящ тест.

Началото на обучението е поставено в съответствие с входящия тест, който ви позволява да получите отговор на двата най-важни въпроса за този период:

1. първият въпрос е насочен към идентифициране на степента на притежаване на основни знания, умения и способности, необходими за започване на обучение;
2. второто е да се определи степента на усвояване на новия материал, преди да се започне изучаването му.

Слабите ученици натрупват хронично изоставане в областта на знанията, уменията и способностите. В тази връзка, като алтернатива на традиционните средства за контрол, често се предлагат претестове (предварителни тестове). Разбира се, далеч не винаги е възможно да се провери всичко, което е важно за предстоящото обучение. Ако обаче има такава възможност, тогава е по-добре да се отразят в съдържанието на предварителния тест всички основни знания, умения и способности, необходими за овладяване на нови знания.

Тестване в учебния процес.

Текущите задачи на образователния процес обикновено са свързани с формиращи тестове. Формиращото тестване е насочено към прилагане на диференциран подход към успешните и неуспелите ученици в ежедневния учебен процес.

Логиката на формативното тестване е доста проста и позната на учителя. Ако повечето деца не се справят със задачите на формиращия тест, тогава процесът на обучение трябва да се повтори, като се увеличи детайлността, увеличи броят на обясненията и се намали трудността на учебните задачи.

Диагностичните изследвания идват на помощ, когато затрудненията на ученика са системни. Основната им цел е да установят причините за пропуските в знанията на ученика, което се постига чрез специален подбор на задачите в тестовете. По този начин се установява причината за пропуските и се очертават начини за отстраняването им.

Може да се даде опростен модел на функциите на формативното тестване.

Финално тестване.

В края на курса на учениците се предлагат финални тестове, понякога наричани тестове за училищни постижения. Основната им цел е да предоставят обективна оценка на резултатите от обучението след завършване на определен курс.

Когато създавате тестове, е важно да избягвате грешки при измерване. Най-често тестът е изграден върху нарастваща трудност. Ако силен ученик отговори неправилно на лесна тестова задача, тогава получената нула най-вероятно е резултат от случайна грешка, печатна грешка или просто невнимание от страна на ученика, т.е. е чисто случаен.

Съвсем различна е ситуацията, когато група силни ученици изпълнят неправилно една и съща лесна задача на тест. Тогава грешката има ясен систематичен характер и следователно възниква въпросът за непоследователността на задачата. По правило грешката се причинява от грешни изчисления на разработчика на теста. Причините за неуспеха могат да бъдат различни. Най-често неуспехът се генерира от факта, че съдържанието на задачата позволява нееднозначно тълкуване от добре подготвени ученици или като цяло е насочено към идентифициране на други знания и умения.

Подобно заключение за неуспех може да се направи в случай, когато група от слабо обучени субекти успешно се справят с някаква трудна задача от края на теста. Вярно е, че тук отделни случаи на правилни отговори от слаби ученици може да са резултат от предположение, измама или други форми на изкривяване на данните. Стабилният характер на подобни резултати обаче показва най-вече непоследователността на съдържанието на отделните тестови задачи. Няма съмнение как да се справите с неуспешни задачи. Ясно е, че те трябва да бъдат изключени от теста.

Нека се запознаем с основните етапи на дизайна на теста.

Основните етапи на конструиране на педагогически тест.

1. Определяне целта на тестването, избор на вида на теста и подхода към неговото създаване.
2. Анализ на съдържанието на учебната дисциплина.
3. Определяне на структурата на теста и стратегията за подреждане на задачите.
4. Разработване на спецификация на теста, избор на дължина на теста и време за изпълнение.
5. Създаване на предтестови задачи.
6. Подбор на задачите в теста и тяхното класиране според избраната стратегия на представяне въз основа на авторска оценка за трудността на задачите.
7. Проверка на съдържанието на предтестови задачи и тестове.
8. Проверка на формата на предтестови задачи.
9. Преработка на съдържанието и формата на заданията въз основа на резултатите от изпита.
10. Разработване на методика за апробационно изпитване.
11. Разработване на инструкции за ученици и учители, тестващи теста.
12. Провеждане на апробационни изпитвания.
13. Събиране на емпирични резултати.
14. Статистическа обработка на резултатите от тестовете.
15. Интерпретация на резултатите от обработката с цел подобряване на качеството на теста.
16. Коригиране на съдържанието и формата на задачите въз основа на данните от предходния етап. Почистване на теста и добавяне на нови задачи. Оптимизиране на реда на заданията в текста.
17. Повтаряне на фазата на тестване за извършване на следващите стъпки за подобряване на качеството на теста.
18. Установяване на изпитни норми и създаване на скала за оценка на резултатите на изпитваните.

Класификация на целите.

Когато създавате тест, задачата е да се покаже в съдържанието му основното, което учениците трябва да знаят в резултат на обучението, следователно е невъзможно да се ограничите до просто изброяване на целите на обучението. Бих искал да включа всичко в теста, но, за съжаление, това не е възможно. За да не се загуби най-важното е необходимо да се структурират целите и да се въведе определена йерархия във взаимното им подреждане. Без съмнение няма и не може да има готови общи рецепти, тъй като всяка дисциплина има своите приоритети.

Най-технологично напреднала от гледна точка на повечето разработчици на тестове е системата от цели, изградена от B.S. Блум. В своята класификация той разграничава:

1. познаване на имена, имена, факти;
2. фактическо знание;
3. познаване на определенията и разбиране на тяхното значение;
4. сравнителни, сравнителни знания;
5. знания за класификация;
6. познаване на противоположности, противоречия, синонимни и антонимни обекти;
7. асоциативно знание;
8. каузално знание;
9. алгоритмични, процедурни знания;
10. обобщени, системни знания;
11. оценъчни знания;
12. процедурни познания;
13. абстрактно знание;
14. структурни знания;
15. методически познания.

Изисквания за създаване на тест.

Ако тестването се извършва с помощта на формуляри, тогава задачите са придружени от инструкции:

„ЗАКРЪЖЕТЕ ЦИФРАТА (БУКВАТА) НА ВЕРНИЯ ОТГОВОР“

В случай на компютърно извеждане на знания, инструкцията може да изглежда така:

„ЗА ДА ОТГОВОРИТЕ, НАТИСНЕТЕ КЛАВИША С ЦИФРАТА (БУКВАТА) НА ПРАВИЛНИЯ ОТГОВОР“

Изискванията трябва да бъдат както следва:

1. в текста на задачата да се отстрани неяснота или неяснота във формулировката;
2. основната част от задачата е формулирана изключително кратко, като правило, не повече от едно изречение от седем до осем думи;
3. задачата е с изключително проста синтактична конструкция, в основния текст на задачата не е въведено повече от едно подчинено изречение;
4. основната част от задачата трябва да включва възможно най-много повече думи, оставяйки не повече от две или три от най-важните за отговор, ключови думиза дадени проблеми;
5. всички отговори на една задача трябва да са с приблизително еднаква дължина или верният отговор може да е по-кратък от останалите, но не във всички задачи от теста;
6. от текста на задачата е необходимо да се изключат всички вербални ситуации, които допринасят за избора на правилния отговор с помощта на предположение;
7. честотата на избиране на едно и също число за верния отговор в различните задачи от текста трябва да бъде приблизително еднаква или номерът на мястото за правилния отговор се избира произволно;
8. основната част от задачата е освободена от всякакви неподходящи за този проблем материали;
9. всички повтарящи се думи задължително се изключват от отговорите, като се вписват в основния текст на задачите;
10. от броя на неверните отговори се изключват, следващи един след друг;
11. от теста се изключват задачи, съдържащи оценъчни преценки и мнения на студенти по даден въпрос;
12. всички варианти на отговор за всяка задача трябва да имат еднаква вероятност да бъдат привлекателни за субекти, които не знаят верния отговор;
13. нито един от вариантите за отговор не трябва да бъде частично верен отговор, който при определени условия се превръща в правилен отговор;
14. основната част от задачата е формулирана под формата на твърдение, което се превръща в вярно или невярно твърдение след заместване на един от отговорите;
15. отговорът на една задача не трябва да служи като ключ към верните отговори на други задачи от теста;
16. ако задачата има, наред с други, алтернативни отговори, не трябва веднага да давате алтернативен отговор след правилния, тъй като вниманието на респондента обикновено се фокусира само върху тези два отговора;
17. всички отговори трябва да са успоредни по конструкция и граматически съгласувани с основната част на тестовата задача.

Задачата на учителя е да подготви децата за проверка на знанията. Но задачата е не само да се прехвърлят знания, но и да се подготвят психологически учениците. Можете да предложите бележки на участниците в теста:

T заредете с гориво!

Преди тестване на уменията трябва да изпълните възможно най-много от публикуваните задания. Не можете да се научите как да правите тестове добре, без да ги правите, като ги замените с други видове контрол. Постоянното обучение не само води до запознаване с типичните конструкции на тестови задачи, но и дава опит за саморегулация.

Побързай!

Тренирайте с хронометър в ръка. Запишете времето за изпълнение на теста, ограничете го. Без такива тренировки, които ви принуждават да работите с възможно най-бързото темпо, без да имитирате състезателна ситуация, е невъзможно да симулирате стреса, който всяко тестване причинява.

Опитвам!

В обучението използвайте правилната тактика, като следвате всички препоръки за решаване на отделни задачи. Например, не трябва да препрочитате неясна конструкция няколко пъти, но трябва незабавно да се запознаете с опциите за отговор. Отговорът ще изясни какво точно се изисква в инструкциите за тази задача. Това е конкретен пример за тактика, която трябва да се изпробва.

Пропускане!

Научете се да пропускате трудни или неразбираеми задачи. Запомнете: в теста винаги ще има задачи, с които определено ще се справите. Глупаво е да губите точки само защото не сте стигнали до „вашите“ задачи, а сте се забили на тези, чийто учебен материал не знаете.

Но такава тактика не е приложима, ако тестът е изграден на принципа на „стълбата“ и започва с лесни въпроси. Тогава не трябва да пропускате всички първи задачи.

Познайте!

Ако не сте сигурни в избора си на отговор, но интуитивно предпочитате един вариант, не оставяйте въпроса без отговор. Доверете се на интуицията си. Такова доверие, като правило, води до увеличаване на точките.

Изключете!

Много задачи могат да бъдат решени по-бързо, ако не търсите веднага правилния отговор, а последователно изключвате тези, които очевидно не са подходящи. Методът на елиминиране ви позволява да се съсредоточите само върху един или два знака, а не върху пет или седем (което е много по-трудно).

Намалете избора!

Ако няколко отговора от четири или пет варианта изглеждат напълно неподходящи, а останалите са еднакво вероятни, тогава изберете „метода на мушкане“. „Отрицателното знание“ също е знание, не се отказвайте да го използвате.

Мислете само за текущата задача!

Когато видите нова задача, забравете всичко, което е било в предишната. Въпросите в тестовете не са свързани един с друг. Тази нагласа има и друг безценен психологически ефект – забравете за неуспехите в миналото. Помислете как всяка нова задача е шанс за печелене на точки.

Прочетете задачата до края!

Не бързайте да разберете условието на задачата от „първите думи“ и завършете края в собственото си въображение. Това е сигурен начин да направите грешки в най-лесните въпроси.

Не се сърди!

Във всеки професионално подготвен тест има много задачи, с които просто не трябва да се справяте (както е планирано). Освен това никой не трябва да изпълнява всички 100% от задачите.

Тази настройка може да бъде полезна за "кръгли" ученици, които са свикнали да постигат максимални резултати, използвайки конвенционални методи за контрол. Ако искате да станете страхотен „изпитателен“ боец, научете се не само да хвърляте, но и да „задържате“ удари.

Литература

1. Селевко Г.К. Съвременни образователни технологии. - М.: Народна просвета, 1998.
2. Матросът Д.Ш. Информатизация на средното общо образование. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2004 г.
3. Майоров А.Н. Теория и практика на създаване на тестове за образователната система. - от Москва: - Интелект център, 2001
4. Ермаков С. Основи на създаването на информационна система за предоставяне на научни изследвания в контекста на единно образователно пространство // Науката в олимпийските спортове. -2005. - № 2. - С.117 - 127 с.
5. Зайцев В.П., Крамской С.И. Теория и практика в алгоритъма на научните изследвания във физическата култура и спорта: Монография - Белгород: Издателство на BSTU. 2008. -202 с.
6. Крамской С.И., Зайцев В.П. Управление на творческата дейност на катедрата по физическо възпитание и спорт на техническия университет: Монография. - М.: Издателство на ASV на Русия, 2004. -244 с.
7. Лубишева Л.И. Социология на физическата култура и спорта: учеб. надбавка. - М.: Изд. Център "Академия", 2001. -240 с.
8. Аванесов V.S. Състав на тестови задачи. М., 2002.
9. Анастаси А., Урбина С. Психологическо тестване. СПб., 2002.
10. ИЗПОЛЗВАНЕ. Сборник нормативни документи. М., 2002.
11. Мелникова M.B. Теория и практика на конструиране на педагогически тестове. М., 2002.

От редакционната колегия на 07.06.2015 г.:

Публикуване на резултатите този тестпредизвика широк резонанс сред професионалистите от индустрията, участниците в теста продължиха енергично да обсъждат резултатите от него, правейки заключения въз основа на мненията на поканени независими експерти. Имаме удоволствието да предоставим на нашите читатели Допълнителна информацияза това събитие:

Бихме искали още веднъж да подчертаем, че AV Club, като независима платформа за провеждане на открити събития за специалисти от индустрията, не претендира да избере един победител в подобни тестове. Основните задачи при създаването на сценарий са да се идентифицират предимствата и характеристиките на инсталирането на системи за използване на данни в работата на инженери-конструктори, монтажници и други заинтересовани професионалисти от индустрията. Изводите за първенството се правят директно от поканени експерти и са дълбоко субективни.

Текст: Павел Куделин

Както се очакваше, тестването беше адски интересно и информативно. Почти четири часа задачи, прослушвания, сравнения дадоха такова количество информация, което е като пълноценно обучение с практика. Сценарият за тестване беше напълно изпълнен и в края експертите отбелязаха, че „искам повече задачи“. Това, разбира се, говори за наситено и наситено събитие.

При създаването на сценария преминахме курс за анализ на мултимедийните възможности на системите и функционалността за работа с документи. При тестване няма задачи за гласуване и симултанен превод, но честно казано, отбелязваме, че това са още четири часа. И ние с удоволствие ще вземем тези задачи в следващия тест.

ТЕХНИЧЕСКО "ОБВЪРЗВАНЕ" НА ИЗПИТВАНЕТО

Нека да обясним малко как изглежда. техническа странатестване.

Бяха представени три конферентни системи (Bosch, Taiden, Televic) като комплекти от стол и две делегатски конзоли. Системите бяха свързани чрез балансиран сигнал към аудио платформата Symetrix, от която без аудио обработка те бяха изведени чрез цифровия интерфейс aes / ebu към усилвателя и акустиката на Fohhn.

Всеки производител има свои технологични телевизионни камери. Bosch и Taiden имат „родни“ камери, Televic не предлага камери, така че за тестване беше внедрена схема от интегратор.

Специални благодарности на Bryullov Consulting за техническа помощ при организиране на тестване и предоставяне на допълнително оборудване.

ПРОЕКТИРАНЕ НА ОБОРУДВАНЕ

На първия етап поканихме експертите да оценят индустриалния дизайн на конзолите. Това е и качеството на екрана, и ергономичността на менюто, и качеството на бутоните, ергономичността на дистанционното управление. Имайки предвид факта, че производителите споменаха възможността за изпълнение, докато стоите на конзолата, също се интересувах колко е удобно.

Bosch:външният дизайн беше отбелязан от всички експерти. Дъските са много хубави. В този случай екранът е разположен под ъгъл, който провокира отблясъци. Отражение плафониеризабележимо при работа с дистанционното в изправено положение.

Тайден:много експерти отбелязаха, че размерът на конзолите е твърде голям за много задачи. Можем да се съгласим с това, като се има предвид, че благодарение на това потребителите имат наистина голям екран за работа с документи. Интерфейсът е двусмислен, но за много клиенти може да бъде, колкото и да е странно, по-близък и по-разбираем.

Televic:мнозина бяха смутени от изключително вдлъбнатия формат на конзолите. Иначе екранът е с добро качество, вътрешната структура на менюто изглеждаше неразбираема за една група и много приятна за друга. Самото дистанционно е широко. Това означава, че по време на монтажа е необходимо да се проектира значителна площ под работно мястоделегат.

Bosch	Тайден	Televic
4,79	4,07	4,14

Всяка система има собствена концепция за работа с документи. Въпреки факта, че Android е инсталиран като система на всички дистанционни, функционалността е изключително различна.

Нека се опитаме да формулираме, за да започнем с разликите между понятията за работа с документи.

• Възможността или невъзможността за инсталиране на конзола за приложения на трета страна в операционната система. Например за интеграция с външни системи;
• Възможност или невъзможност за качване на документи от работното място на делегата;
• Работа с много различни файлови формати или тяхното значително ограничение.

А сега за всеки от производителите:

WEB сървърът е разположен на отделен сървър. Създава страници за изтегляне, съхраняване на файлове. Страниците, разбира се, се създават в желан дизайн, а самият уеб сървър може да бъде както плосък html файловеи да бъде вътрешен сайт на CMS система или система за управление на документи с HTTP достъп. Желаната страница се показва в конзолата. Чрез страницата файлът се изтегля и след това се отваря от приложението по подразбиране в Android на това дистанционно управление.

На теория това означава, че можете да променяте приложенията по подразбиране, да разработвате приложения за вашите типове файлове и да прилагате други функции.

Можете да разпространите файла на всички конзоли принудително.

Важно:не беше възможно да се получи ясен отговор дали този метод е основният от производителя или е реализация на работа с файлове от Hi Tech Media, която действаше от името на производителя.

професионалисти	минуси
Възможността да се направи всеки интерфейс чрез показване на страници от уеб сървър. Възможност за работа с всякакъв тип файлове, ако имате подходящо приложение за преглед на дистанционното управление.	Допълнителна задача за организиране на ИТ инфраструктура (уеб сървър), дизайн на страница. Контролът на достъпа до файлове се осъществява не на ниво конферентна система, а чрез инструменти на уеб сървъра.
Файлове могат да се качват както през оператора, така и от потребителя, ако има права за качване на уеб сървъра и съответния интерфейс. Плюс или минус - вие решавате.

Системата разполага със сървър, където се съхраняват документи. Документите се качват в един файлов архив. Това е папка с плоска структура, която може да бъде достъпна през мрежата. Достъпът до папката може да бъде даден на потребители или може да бъде оставен само на оператора. Освен това конзолите имат вградени USB порт, чрез който можете да свържете флашки, като изтегляте файлове директно в същото споделено хранилище. Правата за изтегляне на файлове чрез USB могат да бъдат конфигурирани за конкретна конзола.

За да видите файла, трябва да отидете в секцията на менюто за работа с файлове от дистанционното управление. Там трябва да изтеглите файла в конзолата (локално) и след това да го отворите.

Външни приложения не могат да се инсталират на дистанционното управление. Можете да разпространите файла на всички конзоли принудително.

Поддържа се само PDF формат. Това се прави от съображения за сигурност. Приготвени предварително PDF файлоператорът зарежда в системата. Файлът може да бъде свързан с конкретно събитие, част от събитие или да се намира в публичен достъп. След изтегляне чрез софтуера на оператора, файлът, ако потребителят има права, може да бъде показан.

Външни приложения не могат да се инсталират на дистанционното управление. Можете да разпространите файла на всички конзоли принудително. Има широки настройки за работа с файла. Например, можете да дадете на потребителите достъп да навигират през презентацията, докато тя се представя, или да им попречите да напускат текущия слайд.

Bosch	Тайден	Televic
4,14	4,36	4

КАЧЕСТВО НА МИКРОФОНА

Въпреки цялото мултимедийно съдържание на конферентните системи, би било странно да се заобиколи тестът за качество на звука. Ние не заобиколихме тази характеристика, като организирахме сляпо тестване на микрофони. Микрофонните конзоли на Bosch и Taiden се предлагат с две опции за микрофон: класически микрофон с гъша шия и микрофонен масив. Тестването беше извършено на едно дистанционно управление от всеки производител. Но какъв вид дистанционно управление ще бъде, с какъв тип микрофон - самият производител избра.

Двама души (мъж и жена) четат един и същи текст. Половината от текста беше прочетен, докато седеше на близко разстояние от микрофона, втората половина - изправен.

Експертни оценки:

Bosch	Тайден	Televic
4,07	3,57	4,57

РАБОТА С ДОКУМЕНТИ

Когато документите бяха заредени, ние предложихме да работим с тях, изпробвайки удобството на интерфейса, лекотата на използване на екрана за работа с материали.

Съгласен съм с редица експерти, които казаха, че интерфейсът е много различен от обичайния начин за работа с документи мобилни устройства. И може би щеше да е по-лесно за участниците, ако моделът беше разпознаваем.

И така, ето резултатите:

Bosch	Тайден	Televic
4,14	4,43	4,36

Прочетете експертни коментари. Те ясно показват колко ясен е интерфейсът за някои, а за някои е напълно объркващ.

РАБОТА С ТЕХНОЛОГИЧНА ТЕЛЕВИЗИЯ

Той използва свои собствени HD камери, които извеждат IP поток към камерата и цифров SDI сигнал към превключващата система. С вашите камери основни настройкистава много бързо и лесно. Управление на предварително зададени настройки, които се съхраняват в камерата. В случай на сложни задачи (например необходимостта от регистриране на запис на камера) е необходимо да се използват външни системи за управление, тъй като в основната функционалност няма такава възможност. Но скоростта на свързване и настройка е наистина приятна.

По същия начин - техните камери, работят по предварително зададени настройки. Предварителни настройки за всяко работно място + общ план. За основни възможностидостатъчно тихо.

Производителят не предлага собствени камери, затова е необходима комбинация: камера + централно устройство + система за управление. По време на тестването Bryullov Consulting показа собствено решение, базирано на системи за управление Cue System с управление от таблет. Бих искал да отбележа, че самото решение е много функционално, но предполага, че клиентът или интеграторът притежава необходимите компетенции в областта на системната интеграция.

По един или друг начин и трите системи имат отворен интерфейсвзаимодействието с външни системи и при наличието на програмист на пълен работен ден създаването на връзка с технологичната телевизия няма да създаде проблеми.

Bosch	Тайден	Televic
4,79	4,07	4,5

ВИДЕО ДИСПЛЕЙ

Системите имат възможност за излъчване на външен сигнал. На този етап решихме да тестваме колко добре видео потокът, излъчван през IP, ще се показва на конзолите. За да направим това, свързахме лаптоп с видео (1080p) чрез HDMI към всички системи и изведохме контролния сигнал на дисплея.

Следните точки хванаха окото ми:

Bosch- сигналът се разпадна, видимо беше силно спиране и залепване на сигнала. Качеството е неприемливо за работния процес. Силно изкривяване на цвета също. Вероятната причина е, че централното устройство няма вграден енкодер в IP и кодирането е извършено приложения на трети страни(не Bosch), които просто не можеха да осигурят желаното качество.

Тайден– можете да регулирате качеството на кодиране на сигнала в зависимост от необходимата честотна лента. Разгледахме качеството на кодиране при 768 Kbps - пикселизацията е видима, особено като се има предвид големият екран в конзолите. След това настроихме потока на 2000 Kbps - всичко се оправи. Вижда се известно забавяне на кодирането. Картината на дистанционните изостава от контролната картина на дисплея.

Televic- перфектно! Закъснението изобщо не се вижда, качеството е отлично. Представителят на производителя в залата каза, че това е ноу-хауто на компанията по отношение на оптимизирането на кодирането на кодека H.264.

ОБЩИ ИЗВОДИ

Моите лични впечатления от тестването съвпадат с оценките на експертите. Ето какво искам да добавя:

• Потребителският интерфейс може и трябва да стане по-интуитивен. Но това е първият знак в областта на мултимедийните конферентни системи, така че няма съмнение, че това ще се случи.
• Дилемата „функционалност/безопасност“ се решава по различен начин от всеки производител. Bosch има възможност да инсталира собствени приложения (интеграция с видеоконференции от TrueConf беше демонстрирана). В Taiden можете да свържете флаш устройства локално. И Televic настоява, че не е безопасно.

Кой е прав и къде е златната среда – времето ще покаже.

ТАКА БЕШЕ...

1. Следният брой революции са извършени в развитието на информационните технологии:
□ 2
□ 3
□ 4
□ 5

2. Инфекция компютърни вирусиможе да се случи в процеса:
□ работа с файлове
□ форматиране на флопи диск
□ изключване на компютъра
□ печат на принтер

3. За проверка за вирус харддисктрябва да има:
□ защитена програма
□ програма за стартиране
□ файл с антивирусна програма
□ антивирусна дискета, защитена от запис

4. Програма, която не е антивирусна:
□ AVP
□ Дефрагментиране
□ Norton Antivirus
□ Dr Web

5. Клас невирусни програми:
□ фагови програми
□ програми за сканиране
□ одиторски програми
□ програмни детектори

6. Как се появява вирус на компютър:
□ преместете от дискета
□ при решаване на математическа задача
□ при свързване на модем към компютър
□ спонтанно

7. Заразяването с компютърни вируси може да бъде обект на:
□ графични файлове
□ програми и документи
□ звукови файлове
□ видео файлове

8. Основни принципи на новите информационни технологии:
□ интерактивен потребителски режим
□ интеграция с други програми
□ връзка потребител-компютър
□ гъвкавост в процесите на промяна на данните и дефинициите на задачите
□ използване на експертна подкрепа
9. Класификацията на информационните технологии (ИТ) според метода на използване на средствата и методите за обработка на данни включва:
□ основни ИТ
□ общи ИТ
□ специфични ИТ
□ специализирани ИТ
□ глобални ИТ

10. Класификацията на информационните технологии (ИТ) според задачата за решаване включва:
□ ИТ автоматизация на офиси
□ ИТ обработка на данни
□ ИТ експертни системи
□ ИТ поддръжка за предприемачи
□ ИТ подкрепа за вземане на решения

11. Инструментите на информационните технологии включват:
□ компютър
□ бюро за компютър
□ софтуерен продукт
□ няколко взаимосвързани софтуерни продукти
□ книги

12. Примери за инструменти на информационните технологии:
□ текстов редактор
□ редактор на електронни таблици
□ графичен редактор
□ система за редактиране на видео
□ система за управление на бази данни

13. Текстообработващата програма е част от:
□ системен софтуер
□ системи за програмиране
□ операционна система
□ приложен софтуер

14. Текстообработващият процесор е програма, предназначена да:
□ работа с изображения
□ Управление на ресурсите на компютъра при създаване на документи
□ Въвеждане, редактиране и форматиране на текстови данни
□ автоматичен превод от символни езици към машинни кодове

15. Основната структура на текстов документ се определя от:
□ долен колонтитул
□ бележка
□ модел
□ хипервръзка

16. За да създадете шаблон на формуляр със сложно форматиране, трябва да вмъкнете в документа:
□ рисуване
□ рамка
□ горни и долни колонтитули
□ маса

17. Области, разположени в горното и долното поле на всяка страница от документ, които обикновено съдържат повтаряща се информация:
□ бележка под линия
□ долен колонтитул
□ епиграф
□ фрагмент

18. Набор от опции за форматиране, който се прилага към текст, таблици и списъци, за да ги променяте бързо външен вид, прилагайки цялата група атрибути за форматиране наведнъж в едно действие - това е:
□ стил
□ формат
□ модел
□ обслужване

19. Командите на менюто Format в текстовия процесор на MS Word ви позволяват да извършвате следните действия:
□ запазване на документи
□ вмъкнете таблица
□ вмъкване на картина
□ опции за параграф и шрифт

20. Командите на менюто Редактиране в текстообработващата програма на MS Word ви позволяват да извършвате следните действия:
□ поставяне на обекти от клипборда
□ запазване на документи
□ вмъкнете таблица
□ опции за параграф и шрифт

21. Разстоянието между основните линии на съседните редове на таблицата се нарича:
□ водещ
□ слушалки
□ щифт
□ кернинг

22. Обект, който ви позволява да създавате формули в документ на MS Word, се нарича:
□Microsoft Excel
□Microsoft Equation
□Microsoft Graph
□Microsoft Access

23. При затваряне на прозореца "Конфигурация" програмата 1C издаде заявка "Запазване на метаданни?". Това означава:
□ направени са промени в конфигурацията в текущата сесия, ако на заявката се отговори утвърдително, тези промени ще бъдат запазени
□ дадено исканевинаги се издава, ако на заявката се отговори положително, се създава резервно копие на базата данни
□ тази заявка винаги се издава, ако се отговори утвърдително, се създава резервно копие на базата данни и текущата конфигурация
24. Нека текущият курс от 2 и кратността от 100 са зададени в директорията на валутата за някаква валута X. Тогава рубловото покритие на 250 единици валута X ще бъде равно на:
□ 5 RUB
□ 500 RUB
□ 50 000 RUB
□ 125 рубли

25. При конфигуриране на системните параметри в полето "Година на началото на работния век" се задава "1998". В този случай датата "02.12.97", въведена във формат на двуцифрено представяне на годината, ще бъде възприета от програмата като:
□ 2 декември 1997 г
□ 2 декември 1998 г
□ 2 декември 2097 г
□ 12 февруари 1997 г
□ 12 февруари 1997 г

26. Всяка сметка в прозореца на сметкоплана има икона в началото на реда. Пиктограмата е маркирана с червена отметка, което означава, че:
□ акаунтът е маркиран за изтриване
□ акаунтът може да се редактира само в режим на конфигурация
□ акаунтът не може да се редактира
□ „крило“, което показва, че сметката е включена в работния сметкоплан
□ командата „Изключване на транзакциите“ е изпълнена по отношение на транзакциите, използващи този акаунт

27. При въвеждане на операция в колона "Дебитна сметка" се въвежда номер на сметка, който не е в сметкоплана. В такъв случай:
□ ще се покаже съобщение за грешка при записване на транзакция
□ когато записвате операцията, ще се покаже съобщение за грешка
□ ще се отвори сметкопланът за избор на сметка
□ автоматично ще бъде въведена спомагателна (фиктивна) фактура с код “00”

28. Създаването на таблици в MS Word е възможно в следния режим:
□ обичайно
□ маркиране
□ структури
□ Уеб документ
□ схема на документа

29. Създаването на необходимите елементи от дизайна на печатни страници в текстообработващата програма MS Word е възможно в режим:
□ обичайно
□ маркиране
□ структури
□ Уеб документ
□ схема на документа

30. Основните методи за работа с текстове в текстовия процесор MS Word включват:
□ създаване, записване и отпечатване на документ
□ изпращане на документ по имейл
□ въвеждане и редактиране на текст
□ преглед на текст
□ форматиране на текст

31. Специалните инструменти за въвеждане на текст в текстообработващата програма MS Word включват:
□ отмяна и повторение на действия
□ разширен клипборд
□ автотекст
□ автоматично сумиране
□ автокорекция

32. Специалните инструменти за редактиране на текст в текстообработващата програма MS Word включват:
□ режим на вмъкване на знаци
□ режим на замяна на знаци
□ партньорска проверка
□ тезаурус
□ автоматизирайте проверката на правописа

33. В документ на MS Word можете да вмъкнете:
□ формули
□ програми
□ маси
□ диаграми
□ чертежи

34. Нов макрос може да бъде създаден по следните начини:
□ автоматично записва последователността от действия
□ напишете ръчно подходящата VBA програма
□ импортиране на съществуващ макрос от друг файл
□ импортирайте съществуващ макрос от друг файл и го модифицирайте
□ променете към вече създаден макрос и запазете под друго име

36. За изчисления в таблици на MS Word се използват формули, съдържащи:
□ математически функции
□ константи
□ вградени функции
□ знаци на математически операции
□ връзки към блокове от текст

37. При сливане се използват следните документи:
□ окончателен документ
□ основен документ
□ получател на данни
□ източник на данни
□ оригинален документ

38. Източникът на данни при сливане може да бъде:
□ MS Word документ
□ MS Excel документ
□ MS WordPad документ
□ MS Access документ
□ MS Graph документ

40. Клетката на таблицата на MS Excel може да съдържа:
□ рисуване
□ текст
□ номер
□ формула
□ дата и час

41. Режими на работа на процесора за електронни таблици MS Excel:
□ готовност
□ въвеждане на данни
□ команда
□ редовно
□ редактиране

42. Ограничаване на достъпа до електронни таблици може да се извърши на ниво:
□ работни тетрадки
□ групи документи
□ формули
□ работни листове
□ отделни клетки

43. Елементът от менюто с данни за електронни таблици на MS Excel ви позволява да:
□ осъществява защита на данните
□ създаване на макроси
□ сортиране на данни
□ филтриране на данни
□ проверка на правописа

44. За да изпълните макрос, можете да използвате:
□ клавишна комбинация
□ комбинация от клавиши на клавиатурата и бутони на екрана
□ създадени екранни бутони
□ създадени бутони на лентата с инструменти
□ текстова команда

45. Когато форматирате диаграма в електронна таблица MS Excel, можете да промените:
□ тип диаграма
□ изходни данни
□ формат на легендата
□ диаграма на местоположението
□ формат на строителната площ

46. ​​​​В сметкоплана за определена сметка се установява аналитично счетоводство в контекста на два вида подконто - "Материали" и "Складове". След това в програмата 1C можете да получите счетоводните резултати за тази сметка:
□ отделно по материали
□ поотделно по складове
□ по складове в контекста на материали и складове
□ по материали в контекста на складове
□ по складове по материали

47. В шаблона на стандартна операция за някакъв атрибут на транзакция името на същия атрибут е зададено в параметъра „Копиране“. Този режим в програмата 1C предоставя на потребителя възможност да:
□ принудително копирайте стойностите на посочената променлива от същата транзакция
□ принудително копирайте стойностите на посочената променлива от последващи транзакции
□ принудително копиране на стойностите на посочения атрибут на предишни транзакции
□ принудително копирайте стойностите на посочения атрибут от дневника на операциите
□ принудително копирайте стойностите на посочения атрибут на дневника на транзакциите

48. Този метод за свързване с интернет предоставя най-голямата възможностза достъп до информационни ресурси:
□ постоянна връзкачрез оптичен канал
□ отдалечен достъпчрез комутируем телефонен канал
□ постоянна връзка чрез обособен телефонен канал
□ терминална връзка чрез комутируем телефонен канал

49. Модем, предаващ информация със скорост от 28 800 bps, може да предаде две страници текст (3600 байта) в рамките на ...
□ 1 минута
□ 1 час
□ 1 секунда
□ 1 ден

50. Електронната поща (e-mail) ви позволява да изпращате ...
□ само съобщения
□ само файлове
□ съобщения и прикачени файлове
□ видео изображения

51. Основният протоколен стек в Интернет е:
□ HTTP
□HTML
□ TCP
□ TCP/IP

52. Компютърът, свързан към Интернет, трябва да има:
□ IP адрес
□ Уеб сървър
□ начална страница
□ име на домейн

53. Хипервръзките на уеб страница могат да осигурят преход:
□ само в рамките тази мрежа- страници
□ само на уеб страници този сървър
□ към всяка уеб страница от дадения регион
□ към всяка уеб страница на всеки интернет сървър

54. Посочен адрес електронна пощав интернет: [имейл защитен]„Името на собственика имейл адрес:
□ int.glasnet.ru
□ потребителско име
□ glasnet.ru
□ en

55. Браузърите са:
□ Интернет сървъри
□ антивирусни програми
□ преводачи на езици за програмиране
□ уеб браузър

56. Уеб страниците имат разширението:
□ *.txt
□ *.htm
□ *.doc
□ *.exe

57. Модемът е устройство, предназначено да:
□ отпечатване на информация
□ съхранение на информация
□ обработка на информация в този моментвреме
□ предаване на информация чрез комуникационни канали

58. Като хипертекстови връзки можете да използвате:
□ само дума
□ само снимка
□ произволна дума или изображение
□ дума, група от думи или картина

59. Уеб страницата е...
□ документ със специален формат, публикуван в Интернет
□ документ, който съхранява цялата информация в мрежата
□ документ, който съхранява потребителска информация
□ резюме на софтуерното меню

60. Скоростта на предаване на информация по основната оптична линия обикновено е не по-малка от ...
□ 28,8 bps
□ 56,6 Kbps
□ 100 Kbps
□ 1 Mbps

61. Домейнът е ...
□ информация за единица
□ част от адреса, която указва адреса на компютъра на потребителя в мрежата
□ името на програмата за комуникация между компютрите
□ името на устройството, което комуникира между компютрите

62. Зададен е имейл адрес в Интернет: [имейл защитен]„Име“ на компютъра, където се съхранява пощата:
□ mtu-net.ru
□ en
□ mtu-net
□ потребителско име

63. Модем, предаващ информация със скорост 28800 bps, може да предаде за 1 s:
□ две страници текст (3600 байта)
□ чертеж (36 KB)
□ аудио файл (360 KB)
□ видео файл (3,6 MB)

64. Хипертекстът е ...
□ изключително голям текст
□ текст, въведен на компютър
□ текст с голям шрифт
□ структуриран текст, който може да се навигира през избрани етикети

65. HTML е:
□ Уеб браузър
□ преводач на език за програмиране
□ Интернет сървър
□ създател на уеб страница

66. Интернет сървърите, съдържащи файлови архиви, позволяват:
□ провеждайте видеоконференции
□ създаване на архиви
□ участвайте в телеконференции
□ "изтеглете" необходимите файлове

67. максимална скоростпредаването на информация по висококачествена комутируема телефонна линия може да достигне до:
□ 56,6 Kbps
□ 100 Kbps
□ 1 KB/s
□ 1 Mbps
68. За прехвърляне на уеб страници в мрежата се използва следният протокол:
□ www
□ http
□ ftp
□ dns

69. Класификацията на компютърните мрежи по окупирана територия включва:
□ корпоративен
□ локален
□ регионален
□ глобален

70. Към характеристиките компютърна мрежавключват следните твърдения:
□ множество компютри, използвани за подобни операции
□ група компютри, свързани с помощта на специално оборудване +
□ задължително наличие на сървър
□ възможен е обмен на данни между всякакви компютри
□ компютрите трябва да са свързани директно един към друг

71. Топологии локални мрежиотнасям се:
□ "звезда"
□ "пръстен"
□ "гума"
□ "кръг"
□ смесени

72. Предимствата на топологията на пръстена включват:
□ най-малката обща дължина на физическия носител
□ лекота на организация и изпълнение

□ работните станции могат да бъдат евтини

73. Предимствата на шинната топология включват:
□ най-малката обща дължина на физическия носител
□ лекота на организация и изпълнение
□ най-висок пропускателна способност

□ повредата на един компютър не засяга работата на мрежата

74. Предимствата на топологията тип "пръстен" включват:
□ малка обща дължина на физическия носител
□ лесно организиране на потвърждение за получаване на съобщение
□ най-висока производителност
□ работните станции могат да бъдат евтини
□ повредата на един компютър не засяга работата на мрежата

75. В Интернет съществуват следните услуги:
□ телеконферентна услуга
□ електронен дневник
□ имейл
□ ICQ
□IRC

76. В Интернет са възприети следните системи за адресиране:
□ система от руски имена
□ система за имена на домейни
□ IP адресиране
□ UP адресиране
□ система от гръцки имена

77. Следните видове търсачки се използват за търсене на информация в WWW:
□ търсене в директории
□ индекси за търсене
□ индивидуални търсачки
□ класиране на търсачките
□ общи търсачки

78. Всеки система за търсенесъдържа:
□ сървър за търсене
□ информационен сървър
□ администратор
□ база данни
□ работна станция

79. Графичният редактор е програма, предназначена да:
□ създаване на графичен образ на текста
□ редактиране на вида и усещането на шрифта
□ работа с графики
□ диаграми

80. Минимален обект, използван в растерно изображение графичен редактор, е:
□ екранна точка (пиксел)
□ обект (правоъгълник, кръг и др.)
□ цветова палитра
□ познаване (характер)

81. Деформацията на изображението при преоразмеряване на картината е един от недостатъците:
□ векторни графики
□ растерна графика
□ 3D графики

82. С помощта на редактора Paint можете:
□ създаване и редактиране на графики
□ редактирайте вида и усещането на шрифта
□ персонализирайте анимацията на графичните обекти
□ изграждане на диаграми

83. Примитивите в графичния редактор са:
□ линия, кръг, правоъгълник
□ молив, четка, гумичка

□ цветни комплекти (палитра)

84. Инструментите в графичния редактор са:
□ линия, кръг, правоъгълник
□ молив, четка, гумичка
□ подчертаване, копиране, поставяне
□ цветни комплекти (палитра)

85. Минималният обект, използван във векторен графичен редактор, е:
□ екранна точка (пиксел)
□ обект (линия, кръг и т.н.)
□ цветова палитра
□ познаване (характер)

86. Основните операции, възможни в графичния редактор, включват:
□ линия, кръг, правоъгълник
□ молив, четка, гумичка
□ подчертаване, копиране, поставяне
□ цветни комплекти (палитра)

87. Палитрите в графичния редактор са:
□ линия, кръг, правоъгълник
□ молив, четка, гумичка
□ подчертаване, копиране, поставяне
□ цветни комплекти

88. Векторният графичен редактор е:
□ ACDSee
□ Адобе Фотошоп
□ Corel Draw
□ Боядисвайте

89. Програмата 3D studio е предназначена за:
□ създаване на презентации
□ създаване на анимационни филми
□ разпечатки текстови документи
□ промоция на уеб сайт

90. Програма фотошоппредназначен за:
□ създаване на презентации
□ създаване на анимационни филми
□ обработка на снимки
□ промоция на уеб сайт

91. Съвременната мултимедийна информация най-често се разпространява:
□ на дискети
□ на CD
□ на DVD
□ онлайн

92. Една мултимедийна програма обикновено изисква:
□ със слаб компютър
□ наличност мощен компютър
□ наличие на мрежа от компютри
□ наличие на допълнително оборудване

93. За програмата MS Power Point можем да кажем, че тя:
□ предназначен за създаване на графични файлове
□ предназначен за създаване на презентации
□ е мултимедийно приложение
□ включен в Windows
□ включен в MS Office

94. В програмата MS Power Point има следните режими на показване на документи:
□ редовно
□ структури
□ слайдове
□ сортировач на слайдове
□ страници с бележки

95. В програмата MS Power Point има следните режими за демонстрация на презентации:
□ автоматично показване по време
□ смяна на слайдове при щракване
□ Повторете, докато се натисне Esc
□ циклично слайдшоу с щракване на мишката
□ изработка и показване на реални 35 mm диапозитиви

96. Във всеки слайд можете да вмъкнете:
□ текст
□ звук
□ програма
□ диаграма
□ маса

97. Елементът "Slide Master" в програмата MS Power Point се използва за:
□ създаване на главен слайд
□ създаване на примерна презентация
□ промени в шрифта
□ фонови промени
□ въведете и покажете датата

98. В програмата MS Power Point се използва анимация:
□ при смяна на слайдове
□ за изграждане на текст
□ на входа на обекта
□ на изхода на съоръжението
□ преди презентацията

99. В организационната схема съществуват следните типове блокове:
□ лидер
□ подчинен
□ колега
□ асистент
□ колега

100. Добре структурираните задачи се решават от информационните технологии:
□ автоматизация на офиса
□ обработка на данни
□ експертни системи
□ ново

14. /тестове/Съхранение на информация.doc Алгоритми и изпълнители
Връзки към онлайн ресурси, необходими за подготовка за изпити
Информационните технологии в обществото
1. Информация и информационни процеси
Комуникационни технологии
Компютърът като универсално устройство
мултимедийни технологии
Обработка на графична информация
Обработка на текстова информация
Обработка на числена информация
Представяне на информация
Формализация и моделиране
Хранилище за данни

мултимедийни технологии

1. Кои от следните медии са мултимедийни медии?

1) печатни издания 3) флаш карта

2) CD 4) картина (картина)

Отговор: Не. 1,2

2. Назовете програмите, които ви позволяват да създавате мултимедийни продукти:

1) MS WORD 3) OUTLOOK EXPRESS

2) MS EXCEL 4) MS POWERPOINT

Отговор: Не. 4

3. Към компонентите на мултимедийните продукти Неотнасям се:

1) звук 3) видео

2) жест 4) текст

Отговор: Не. 2

4. Мултимедийната презентация се състои от:

1) рамки 3) страници

2) слайдове 4) фрагменти

1) слайд в същата презентация

2) имейл адрес

3) адрес на сайта

4) статия в списание

Отговор: №№1,2,3

1. 
   

1. 
   Всички програми
2. 
   Старт меню
3. 
   PowerPoint
4. 
   Microsoft офис

1. 
   Как да създадете слайд?

1. 
   Вмъкване, създаване на слайд
2. 
   Всички програми, създаване на слайд
3. 
   Преглед, нов слайд

1. 
   

1. 
   Залепете, създайте картина
2. 
   Всички програми, създаване на слайд
3. 
   Оглед, нова снимка
4. 
   Вложка, рисунка, картина

1. 
   Как да променя фона на слайд?

1. 
   Форматиране, фон, избор на фон
2. 
   Преглед, фон, избор на фон
3. 
   Редактиране, фон, избор на фон

1. 
   

1. 
   начало, стартиране на презентация

мултимедийни технологии.

1. 
   Какво означава терминът "мултимедия"?
   1. 
      много среди
   2. 
      анимационна среда
   3. 
      среда за създаване на звукови файлове
   4. 
      графична среда
2. 
   Коя от следните програми е мултимедия
   1. 
      PowerPoint
   2. 
      Майкрософт Уърд
   3. 
      Боядисвайте
   4. 
      Microsoft Excel
3. 
   Създавайте интерактивна презентациявъзможно с помощта
   1. 
      хипервръзки
   2. 
      графични обекти
   3. 
      звукови файлове
   4. 
      видео файлове.
4. 
   Компютърната презентация е
   1. 
      страници от книги
   2. 
      последователност от слайдове
   3. 
      набор от файлове по конкретна тема
   4. 
      набор от анимирани обекти.

Тест по темата "мултимедийни технологии"

1. 
   Как да стартирате приложението MS Power Point? Посочете правилната последователност

1. 
   Всички програми
2. 
   Старт меню
3. 
   PowerPoint
4. 
   Microsoft офис

1. 
   Как да създадете слайд?

1. 
   Вмъкване, създаване на слайд
2. 
   Всички програми, създаване на слайд
3. 
   Преглед, нов слайд

1. 
   Как да вмъкна изображение в презентация?

1. 
   Залепете, създайте картина
2. 
   Всички програми, създаване на слайд
3. 
   Оглед, нова снимка
4. 
   Вложка, рисунка, картина

1. 
   Как да променя фона на слайд?

1. 
   Форматиране, фон, избор на фон
2. 
   Преглед, фон, избор на фон
3. 
   Редактиране, фон, избор на фон

1. 
   Как да стартирате презентация за изпълнение?

1. 
   начало, стартиране на презентация
2. 
   Преглед, стартиране на презентация

Тест за мултимедийни технологии

1. 
   Какво представлява мултимедийното оборудване?

а) клавиатура

Б) скенер;

Б) проектор

2. Кой файл не може да се нарече мултимедиен:

Видео

Б) представяне;

IN) електронна таблица.

1. 
   Файлът с посоченото разширение е мултимедиен файл:

а) .avi

1. 
   Мултимедийните технологии се характеризират с:

а) предаване на данни в криптирана форма;

Б) комбинация от няколко вида информация;

В) използвайте само един вид информация.

1. 
   Кое от следните е инструмент за създаване на медиен файл:

а) powerpoint

	Комбинацията от компютърни технологии, които използват няколко информационни медии(използвани са графики и текст, фотография, анимация и звук) се наричат ​​... 1) мултимедийна технология 2) експертна система 4) текстообработваща програма
	Файлово разширение на презентация, създадена в PowerPoint:
	Качеството на възпроизвеждане на кодирано аудио зависи главно от: А) от диапазона на напрежение, в който работи АЦП; б) върху честотата на дискретизация и нейната разделителна способност; В) от излишъка на кодираната аудиоинформация; Г) от методите за „опаковане” на звукова информация; Д) от методите за „разопаковане“ на звукова информация.
	Дискретизацията е: А) физически процес, който се променя във времето; Б) количествена характеристика на сигнала; в) процесът на преобразуване непрекъснат сигналкъм дискретно; Г) процес на преобразуване дискретен сигналв непрекъснато; д) процесът на трансформиране на физическата природа на сигнала.
	Основата на аудио кодирането с помощта на компютър е: А) процесът на превръщане на въздушните вибрации във вибрации електрически токи последващо вземане на проби от аналоговия електрически сигнал; б) дискретизация на амплитудата на трептенията на звуковата вълна; В) запис на звук на магнитна лента; Г) процесът на преобразуване на вибрациите на въздуха в вибрации на електрически ток; Д) семплиране на аудио сигнал

мултимедийни технологии

1. 
   Мултимедийната технология позволява:

а) да използва средствата за съхраняване, модифициране и извличане на информация;

Б) използване софтуер, предназначени за работа с видео данни;

B) използвайте по едно и също време различни начинипредставяне на информация: числа, текст, графики, анимация, видео и звук;

Г) използвайте системата за управление голяма сумаинформация.

2 . Кои от следните твърдения са грешни?

А) Компютърната презентация е информационен модел;

B) PowerPoint не може да проектира красиво външния вид на таблицата;

В) Има презентации, които имат интерактивна структура;

Г) Презентацията позволява използването на анимация.

3 . Можете да вмъкнете картина в слайд с командата:

А) Вмъкване→Чертеж→Моите документи...;

Б) Вмъкване→Чертеж→Моят компютър...;

В) Вмъкване→Чертеж→Картинки;

D) Вмъкване→Картина→От файл... или Вмъкване→Картина→Картини.

4. За да поставите графични примитиви използвайте:

А) Панел графична колекция;

Б) Панел Корекция на изображението;

Б) Панел рисуване;

Г) операция Копирай постави.

5. В какъв режим можете да преглеждате и сортирате всички слайдове?

A) сортировач на слайдове;

Б) Структурата на слайда;

Б) слайдове

D) Корекция на изображението.

№ въпрос
отговор	V)	б)	G)	V)	а)

1. 
   Как да стартирате приложението MS Power Point? Посочете правилната последователност

1. 
   Всички програми
2. 
   Старт меню
3. 
   PowerPoint
4. 
   Microsoft офис

1. 
   Как да създадете слайд?

1. 
   Вмъкване, създаване на слайд
2. 
   Всички програми, създаване на слайд
3. 
   Преглед, нов слайд

1. 
   Как да вмъкна изображение в презентация?

1. 
   Залепете, създайте картина
2. 
   Всички програми, създаване на слайд
3. 
   Оглед, нова снимка
4. 
   Вложка, рисунка, картина

1. 
   Как да променя фона на слайд?

1. 
   Форматиране, фон, избор на фон
2. 
   Преглед, фон, избор на фон
3. 
   Редактиране, фон, избор на фон

1. 
   Как да стартирате презентация за изпълнение?

1. 
   начало, стартиране на презентация
2. 
   Преглед, стартиране на презентация

21) Растерната и векторна анимация е...

1. 
   промяна на цвета
2. 
   създаване на илюзията за движение на обекти върху екрана на монитора
3. 
   надписи за изображения
4. 
   графични примитиви

22)Обекти на PowerPoint:

Г) полета, таблици, записи.

23)Опции за слайд:

24). Назовете типа шаблон:

А
) дизайн на слайдове;

б) цветови схеми;

Б) анимация;

Г) оформление на слайда.

25)Назовете типа шаблон:

А

) дизайн на слайдове;

Б) цветови схеми;

Б) анимация;

г) оформление на слайда

1. PowerPoint обекти:

А) колони, редове, диаграми, графики, клетки;

Б) текст, фигура, таблица, диаграма;

В) рисунка, клип, слайд, звук, текст;

Г) полета, таблици, записи.

2. Опции за слайд:

A) тип фон, цвят на фона, тип преход, звук, анимационни ефекти;

Б) стил на знаците, подравняване на абзаци, цвят на шрифта;

В) лист, книги, диапазон от клетки, вид на таблица.

3
. Назовете типа шаблон:

а) оформление на слайда

Б) цветови схеми;

Б) анимация;

Г) оформление на слайда.

4. Наименувайте типа шаблон:

А
) дизайн на слайдове;

Б) цветови схеми;

Б) анимация;

Г) оформление на слайда.

5. Наименувайте типа шаблон:

А

) дизайн на слайдове;

Б) цветови схеми;

Б) анимация;

Г) оформление на слайда.

1. Комбинацията от компютърни технологии, които използват няколко информационни инструмента (използват се графики и текст, фотография, анимация и звук), се нарича ...

1) мултимедийна технология

2) експертна система

3) глобална компютърна мрежа

4) текстообработваща програма

2. В растерен графичен редактор от отчети

а) Можете да добавяте текст към снимки.
б) Възможно е да се запомнят модели на външен носител.
в) Не можете да залепвате части от изображенията.
d) Можете да отразявате копието,

са грешни

1) а, в;
2) б;
3) в;
4) а, б

3. HTML (Език за маркиране на хипертекст) е...

1) Интернет сървър
2) инструмент за създаване на уеб страници
3) преводач на език за програмиране
4) уеб браузър

4. Модем, предаващ информация със скорост 28 800 bps, може да предава за 1 s ...

1) две страници текст (3600 байта)
2) чертеж (36 KB)
3) аудио файл (360 KB)
4) видео файл (3,6 MB)

5. Зададен е имейл адрес в Интернет: [имейл защитен]
Какво е име на домейн от първо ниво?

Тест по темата " компютърни презентации»

1.PowerPoint е...

1. анимация, предназначена за подготовка на презентации и слайд филми
2. програма, предназначена за подготовка на презентации и слайд филми
3. текстов редактор
4. програма, предназначена за редактиране на текстове и снимки.

2. Елементи на интерфейса на PowerPoint

1. заглавие, меню, лента на състоянието, област със задачи и др.
2. дума, абзац, ред
3. екран на монитора
4. Системна единица

3. За да премахнете текст, рисуване от слайд, трябва да ...

1. Изберете го и натиснете клавиша ESC
2. Кликнете върху обект
3. Изберете го и натиснете клавиша DELETE
4. Изтрива

4.Стартиране на слайдшоуто

1. Показване на презентация
2. Добавете ефект

5.Може ли цветът на фона да се променя за всеки слайд

1. Понякога

6.Как да изляза от режима на преглед на презентация?

1. ENTER
2. ИЗТРИЙ

7. Компютърните презентации са:

1. линеен
2. интерактивен
3. демонстрация
4. кръгъл

8. Какво е разширението на презентационния файл?

1. *.текст
2. *.ppt, *.pptx, *.odp
3. *.doc, *.docx, *.odt
4. *.bmp

9. За каква цел може да се използва командата Файл - Запиши като?

1. За да запишете документ в различен текстов формат
2. За да запишете документ с електронна таблица като работна книга на Excel
3. За да запишете документ под друго име
4. За помощ при запазване на документи

10. Какво трябва да се направи, за да се запазят промените във файл?

1. Изпълнете командата "Файл - Отвори..."
2. Изпълнете командата "Файл - Свойства..."
3. Изпълнете командата "Файл - Запазване"
4. Щракнете върху бутона "Копиране" в лентата с инструменти

11. В презентацията можете да използвате:

1. дигитализирани снимки;
2. звуков съпровод;
3. документи, изготвени в други програми;
4. Всички изброени

12. Искате слайдовете да се сменят автоматично. Ще изберете от менюто:

1. Демо → преход на слайд
2. Демо → Настройка на анимация
3. Сервиз→настройка

Вмъкнете липсващите думи

1. Начинът, по който са представени обектите и изображенията компютърна графика, базиран на използването на геометрични примитиви като точки, линии, сплайни и многоъгълници, се нарича
2. Компютърна програма за обработка текстови файловекато създаване и извършване на промени се нарича .
3. Извиква се подредена последователност от инструкции, които компютърът трябва да реши даден проблем .
4. Обектът на Windows за групиране на файлове и други папки в групи е .
5. информационен процес, което води до създаването на информационен продукт, .
6. Областта на паметта, която се използва захранилище за данни,за обмен се нарича .
7. Изкуственото представяне на движение във филми, телевизия или компютърна графика чрез показване на последователност от рисунки или кадри с честота, която осигурява холистично визуално възприятие на изображенията, се нарича .
8. Относно мултимедията:

1. звук, текст, графики, изображения
2. звук, високоговорители, графика.
3. анимация, тест, видео, мултимедийни програми
4. видео, анимация, текст, звук, графика.

Тест по темата "Компютърни презентации" Ключ

Вмъкнете думи

1. Векторна графика
2. Текстов редактор
3. програма
4. Папка
5. Информационни технологии
6. Временен, предвиден, клипборд.
7. Анимация