Société de l'information. Activité de l'information humaine.
La société de l'information est la société dans laquelle:
les principaux produits de la production sont des informations et des connaissances;
les principaux produits de consommation sont des informations;
les gens communiquent beaucoup;
société informée et éduquée;
La culture de l'information est
la capacité de communiquer culturellement, échangez des informations;
la capacité de travailler à dessein avec des informations utilisant des moyens techniques modernes, des méthodes et des technologies de l'information
la capacité d'utiliser culturellement dans des mots de communication, de transmettre des informations à l'interlocuteur;
capacité à apprendre des informations de la personne culturelle;
Nommez les caractéristiques distinctives de la société de l'information:
augmenter le rôle de l'information, des connaissances et des technologies de l'information dans la viesociété;
augmenter le nombre de personnes engagées dans la technologie de l'information
création de globalespace d'informationfournir une interaction efficace de l'information des personnes
tout ce qui précède
: Quelle est la différence entre la société de l'information et l'industrie:
le rôle principal de l'art commence à jouer à la science et aux nouvelles technologies;
la société basée sur l'industrie et les agoriseurs;
l'exploitation minière et le traitement des ressources naturelles est remplacée par l'acquisition et le traitement des connaissances;
connaissances basées sur la connaissance;
Nommez la caractéristique positive de la société de l'information:
création de bases de données mondiales et libre accès à toutes les informations à toutes les personnes;
la capacité d'acheter des résumés, des cours et des diplômes préparés dans le réseau mondial;
pas besoin d'utiliser des livres dans la bibliothèque;
tout ce qui précède;
Nommez la caractéristique négative de la société de l'information:
les technologies de l'information violent la vie privée des personnes;
le problème de la sélection d'informations de qualité;
commettre des crimes de haute technologie;
tout ce qui précède;
Quels sont les processus d'information?
le processus d'obtention, de création, de collecte, de traitement, de sauvegarde, de stockage, de recherche, de distribution et d'utilisationinformations;
le processus procédant à l'échange d'informations entre deux objets;
processus de transfert d'informations;
processus d'obtention d'informations;
Nommez les principaux processus d'information:
collecte, stockage d'accumulation, utilisation;
collecte, stockage, traitement, transmission,
stockage, utilisation, accumulation;
collecte et échange opérationnel
Nommez les sources d'information d'informations:
personnes compétentes, médias imprimés et livres;
tV, radio
Moyens de communication (téléphone, fax, etc.)
tout ce qui précède;
Nommez les moyens d'obtenir des informations par une personne sur le monde autour de:
avec télévision, journaux, internet;
avec l'aide des sens;
avec l'aide des environs;
tout ce qui précède;
Combien y avait-il les époques du développement de la société de l'information?
Quels étaient les antécédents historiques de l'occurrence du compte?
l'émergence du commerce et des relations de trésorerie;
l'émergence de l'échange de produits du travail;
le niveau de développement de la civilisation grecque;
tout ce qui précède;
Nommez les premières normes de comptage:
scores;
compter des bâtons;
des doigts;
abaque;
Compte est:
comparaison de certains objets par un autre équivalent;
le processus d'addition et de soustraction de nombres;
il n'y a pas de bonne réponse;
Le calcul est:
le processus de comptage d'objets à l'aide de nombres;
le processus d'exécution des opérations arithmétiques sur les nombres;
comparaison des objets et des normes;
toutes les réponses sont vraies;
À l'époque associée, utilisé comme moyen d'informatique:
booinine de cire et stylet;
aback, arithmomètres, calculatrices mécaniques, ordinateur;
EUM des première et deuxième génération;
doigts, bâtons dénombrables, nodules, abacus;
Principes posés par ch. Babbird dans la machine analytique:
transporteurs d'informations sur les pigeons;
méthode binaire d'informations de codage;
dispositif de commande, périphérique d'E / S, périphérique de stockage, appareil informatique;
codes de programme pour la gestion des appareils informatiques;
Hell Lovelace est:
fille du poète J. Bairon et le premier programmeur;
une femme au cours de laquelle l'honneur est nommé langage de programmation;
femme créant un programme pour une machine analytique;
toutes les réponses sont vraies;
Les idées de codage binaire ont été posées:
John Background NEYMAN;
Gottfried Wilhelm Leibnic;
Ado Lavlay;
Charles Bebbird;
Les premiers transporteurs de l'information étaient:
punch Cards;
des doigts;
compter des bâtons;
toutes les réponses ne sont pas vraies;
EVM est:
machine d'exploitation d'électricité;
machine à calculer;
machine informatique électronique;
toutes les réponses sont vraies;
La base d'éléments de l'ordinateur de première génération était:
diodes transistores;
lampes incandescentes;
lampes électroniques;
diodes transistor à semi-conducteur;
Inconvénients de l'ordinateur de première génération:
les structures volumineuses;
entretien et réparation complexes;
Éléments de transfert de chaleur forts
toutes les réponses sont vraies;
Les avantages de l'ordinateur de première génération:
la capacité d'utiliser le clavier;
la possibilité d'utiliser le moniteur;
taux de calcul élevé;
utilisation de systèmes de ventilation pour refroidir des éléments de chauffage fortement
La base de données d'éléments de l'ordinateur de deuxième génération était:
diodes semi-conductrices;
La base de courrier électronique de troisième génération était:
diodes semi-conductrices;
transistors semi-conducteurs;
jetons de semi-conducteurs;
lampes à incandescence à semi-conducteurs;
Les éléments de base de la quatrième génération EMM est:
jetons intégrales à semi-conducteur;
diodes semi-conductrices;
transistors semi-conducteurs;
lampes à incandescence à semi-conducteurs;
Avantages de la quatrième génération Aum:
petites dimensions globales;
vitesse de traitement de l'information élevée;
grande fiabilité;
toutes les réponses sont vraies;
Le fondateur des ordinateurs domestiques était:
S. Lebedev;
Et brooke;
toutes les réponses sont vraies;
il n'y a pas de bonne réponse;
Types d'ordinateurs modernes:
PDA;
bureau
tablette;
toutes les réponses sont vraies
Clés du test:
Numéro de questions | Bonne réponse: |
Traditionnel
 |
Industriel
 |
Post-industriel
 |
| 1.ÉCONOMIE. | ||
| Agriculture naturelle | Au cœur de l'industrie, dans l'agriculture - une augmentation de la productivité du travail. Destruction de la dépendance naturelle. | Base de production - informations. Au premier plan est la sélection des services. |
| Remods primitifs | Équipement de machine | Technologies informatiques |
| La prédominance d'une forme collective de propriété. Protection des biens uniquement par la plus haute couche de la société. Économie traditionnelle. | Économie étrangère - Propriété nationale et privée, économie de marché. | La présence de différentes formes de propriété. Économie mixte. |
| La production de biens est limitée à leur espèce spécifiée, la liste est organique. | La normalisation est l'homogénéité dans la production et la consommation de biens et services. | Individualisation de la production, jusqu'ici exclusif. |
| Vaste économique | Économie intense | Augmenter la gravité spécifique de la production à petite échelle. |
| Pistolets de travail à la main | Machines, production de convoyeurs, automatisation, production de masse | Le secteur de l'économie associée à la production de connaissances, de transformation et de diffusion d'informations est développé. |
| Dépendance aux conditions naturelles et climatiques | Indépendance des conditions naturelles et climatiques | Coopération avec nature, économie de ressources, technologies respectueuses de l'environnement. |
| Introduction lente dans l'économie de l'innovation. | Progrès scientifique et technique. | Modernisation de l'économie. |
| Le niveau de vie de la majorité de la population est faible. | Revenu croissant de la population. Mercantilisme la conscience. | Niveau élevé et qualité de la vie des personnes. |
| 2. Sphère sociale. | ||
| La dépendance de la situation sur le statut social. Société de la société - famille, communauté | L'émergence de nouvelles classes - Bourgeoisie et prolétariat industriel. Urbanisation. | Effacer les différences de classe. Le poids total de la classe moyenne. Augmente considérablement la part de la population engagée dans la transformation et la diffusion d'informations, sur la population active de l'agriculture et de l'industrie |
| La stabilité de la structure sociale, les frontières entre les communautés sociales sont durables et se conforment à la stricte hiérarchie sociale stricte. Invalidité. | La mobilité de la structure sociale est importante, les possibilités de mouvement social ne sont pas limitées. L'apparition de classes. | Élimination de la polarisation sociale. Effacer les différences de classe. |
| 3. Politique. | ||
| La domination de l'église et de l'armée | Le rôle de l'État augmente. | Pluralisme politique |
| Le pouvoir est héréditaire, la source de pouvoir est la volonté de Dieu. | La règle de droit et la loi (vérité, plus souvent sur papier) Égalité avant la loi. Les droits et libertés de l'individu sont inscrits. Le principal régulateur des relations est la règle de droit. | Société civile. La relation entre l'individu et la société est basée sur le principe de la responsabilité mutuelle. |
| Les formes monarchiques de gouvernement, les libertés politiques sont absentes, les autorités au-dessus de la loi, l'absorption de la personnalité de l'équipe, la déclaration des États despotique subordonnant la société, la société en dehors de l'État et son contrôle n'existe pas. | Fournir des libertés politiques, la forme de gouvernement républicaine prévaut. Politique de politique active. Transformations démocratiques | La loi, le droit - pas sur papier, mais dans la pratique. Démocratie. Démocratie "consensus". Pluralisme polytique. |
| 4. Sphère humaine. | ||
| Normes, coutumes, croyances. | Éducation continue. | |
| ProvidenceLiadisme conscience, attitude fanatique envers la religion. | Sécularisation Conscience. Résultats des athéistes. | Liberté de conscience et de religion. |
| L'individualisme et l'identité de la personnalité n'ont pas été encouragés, la conscience collective prévaut sur une personne. | Individualisme, rationalisme, conscience utilitaire. | Le désir de prouver vous-même, réussir dans la vie. |
| Peu de personnes formées, le rôle de la science n'est pas génial. Éducation élévatrice. | Grand rôle de la connaissance, de l'éducation. Essentiellement scolaire secondaire. | Le rôle de la science, de l'éducation, de l'âge de l'information est excellent. Enseignement supérieur. Le réseau mondial de télécommunications est formé - Internet. |
| La prédominance des informations orales sur l'écrit. | Domination de la culture de masse. | Disponibilité de différents types de culture |
| CIBLER. | ||
| Dispositif à la nature. | La libération d'une personne d'une dépendance directe sur la nature, soumission partielle à elle-même. Revivre les problèmes environnementaux. | La civilisation anthropique, c'est-à-dire Au centre - un homme, son individualité, ses intérêts. Problèmes environnementaux. |
résultats
Types de société.
Société traditionnelle- Le type de société basé sur l'agriculture naturelle, le système de gestion monarchique et la prédominance des valeurs religieuses et de la vision du monde.
Société industrielle- le type de société, basé sur le développement de l'industrie, sur une économie de marché, l'introduction d'avancements scientifiques dans l'économie, l'émergence d'une forme de gouvernement démocratique, à un niveau élevé de développement des connaissances, sur le progrès scientifique et technologique, la sécularisation de la conscience.
Société post-industrielle- Le type moderne de la société, basé sur la domination des informations (technologies informatiques) dans la production, le développement de la portée des services, de l'éducation continue, de la liberté de conscience, de la démocratie consensuelle, de la formation de la société civile.
Types de société
1.Par degré d'ouverture:
— société fermée - Il est caractérisé par la statique de la structure sociale, la mobilité limitée, le traditionalisme, une introduction très lente d'innovations ou leur absence, idéologie autoritaire.
— Société ouverte - caractérisé par une structure sociale dynamique, une grande mobilité sociale, une capacité d'innovation, du pluralisme, du manque d'idéologie de l'état.
- Selon la disponibilité de l'écriture:
— défunt
—Écrit (Posséder l'alphabet ou une lettre emblématique)
3.Selon le degré de différenciation sociale (ou de séparation):
— simple - Educations Dogo, sans gestionnaires et subordonnés)
— sophistiqué - Plusieurs niveaux de gestion, couches de la population.
Explication des termes
| Termes, concepts | Définitions |
| individualisme de la conscience | le désir d'une personne à la réalisation de soi, à la manifestation de sa personnalité, de développement de soi. |
| mercantilisme | l'objectif est d'accumuler de la richesse, la réalisation du bien-être des matériaux, des problèmes de trésorerie sont en premier lieu. |
| providencealisme | attitude fanatique à la religion, soumission complète à sa vie à la fois une personne distincte et toute la société, une vision mondiale religieuse. |
| rationalisme | la prédominance de l'esprit dans les actions et actions d'une personne, et non des émotions, une approche de résolution des problèmes du point de vue de la rationalité - déraisonnabilité. |
| sécularisation | le processus de libération de toutes les sphères de la vie sociale, ainsi que la conscience des personnes sous le contrôle et l'influence de la religion |
| urbanisation | croissance des villes et de la population urbaine |
Matériau Préparé: Melnikova Vera Aleksandrovna
introduction
§2. Développement d'une liste de problèmes contrôlés
§3. Former une liste de tâches de test
Conclusion
Liste de références
introduction
La pertinence de la recherche. Actuellement, les tests sont fermement installés dans nos vies (de la science aux programmes de divertissement). Ils font également partie intégrante du système éducatif: contrôle, formation, évaluation des connaissances à l'école et à l'université. Il existe de nombreux arguments "pour" et "contre" testant dans le processus d'apprentissage. Les adversaires des tests indiquent l'incapacité de juger du temps de l'erreur d'apprentissage, la logique de son raisonnement dans le processus de test, la probabilité de deviner la réponse et simplement d'écrire. Un autre argument de cause, ils appellent le fait que, dans le processus de test des stagiaires éprouve un certain stress, et ils peuvent donc être confondus et ne pas montrer leurs connaissances réelles. Les partisans des tests disent que les tests aident à de nombreuses façons de sauvegarder le temps et la force de l'enseignant et de l'élève de montrer le niveau réel de progrès, vous permettent de vérifier l'apprentissage d'une grande quantité de matériau, de mener à bien l'étape. Contrôle de l'étape, etc.
On pense qu'un test composé de manière professionnelle donne l'image la plus objective de la formation de l'étudiant sous le sujet, en outre, il est particulièrement utile de garantir la continuité des activités de surveillance de l'enseignant, mesurer l'efficacité de l'ensemble du programme.
Dans de nombreux pays, les tests sont devenus la composante essentielle de la vie de l'université.
Dans le même temps, l'expérience des tests centralisés dans notre république a ouvert beaucoup de problèmes: une dépréciation des étudiants pour un tel type de contrôle, une possession insuffisante des enseignants par les méthodes d'utilisation des tests et une taverne de formation pour un examen de test, malentendu par de nombreux Participants au processus éducatif, l'essence et les caractéristiques du test et des tests.
Les tests de l'université ont ses propres détails. Les tests sont un élément nécessaire, mais insuffisant de méthodes d'évaluation des activités de formation. Le test est souhaitable après des tests ordinaires en tant que contrôle final sur la rubrique, en tant que contrôle remboursable, mais pas comme le contrôle final (examen) des activités de formation. Un tel test devrait être un niveau (une série de réponses est donnée à cette tâche de test, dont elle est quelque peu correcte et qui varie de la compréhension de la profondeur de la tâche contrôlée du matériel éducatif).
Les tests pédagogiques sont une méthode moderne et progressive de contrôle pédagogique. Lorsqu'il est fait, il est nécessaire d'utiliser des tâches sur un formulaire de test sur la définition de l'étudiant non seulement des connaissances, mais également des compétences - pour établir des tâches sous forme de petites tâches.
Bien que les tests puissent être assez précis de mesurer le niveau de préparation des points, des recommandations sur l'évaluation de l'étudiant ("excellent", "puits", etc.) sur les résultats des tests n'ont pas encore été développés. Recommandations générales - Le niveau de préparation peut être défini comme satisfaisant si le score total du test de l'exécution du test sera de 60 à 70% du point maximal possible du test.
Dans le contrôle pédagogique final, les tests ne peuvent être utilisés que comme l'un des composants. Parce que Les objectifs de la formation dans une école professionnelle sont des compétences professionnelles complexes, le niveau de sa formation ne peut être défini qu'avec une évaluation d'une expertise par l'enseignant lors de l'interview. Et la présence de compétences manuelles de test en test général ne peut être déterminée et ne peut pas être mesurée.
Le sujet des WRCS peut être la systématisation des moyens de contrôle pédagogique dans l'enseignement du sujet éducatif; Apportez-les dans la vue correspondant aux exigences pédagogiques.
Dans cette apparition, une tentative tente de développer des tests de contrôle sous la discipline "Développement de la société de l'information".
Le degré de développement du sujet. Questions relatives à:
L'informatisation de l'éducation a été couverte dans les travaux de G.G. Vorobyeva, B.S. Gershunsky, A.P. Ershova, v.a. Velvikov, E.I. Mashbitsa, V.M. Monakhova, n.f. Talyzina, O.K. Tikhomirov et d'autres;
L'utilisation d'outils informatiques dans l'éducation a été couverte par les œuvres de chercheurs nationaux et étrangers: K. Washka, N.V. Klemetheskova, A.V. Osina, M. L. Remneva, O.V. Dedova, G.M. Champner, M. Damas, D. Packel, V. Lemince, etc.;
le développement des outils d'apprentissage électroniques a été allumé dans les travaux de N.D. Isergine, A.A. Kudryashov, a.yu. Rudnev, V.a. Mots clés;
la planification et l'organisation du travail indépendant des étudiants ont été engagés dans L.G. Vyatkin, mg Garunov, b.p. ESIPOV, V.A. Kozakov, i.ya. Lerner, M.I. MAKHMUTOV, N.A. Polovnikov, p.i. Biddy et d'autres.
L'objectif des travaux de graduation: l'élaboration de tests de contrôle de la discipline "Développement de la société de l'information".
À cet égard, les tâches suivantes ont été livrées:
Apprendre la littérature scientifique, technique et réglementaire sur le thème du travail et effectuer son analyse théorique;
Considérez le test comme moyen de mesurer des connaissances, des formes de tâches de test, des méthodes et des méthodes de leur utilisation;
Développer une liste de problèmes surveillés et former des tâches de test sur la discipline "Développement de la société de l'information";
Conduisez une expérience, son traitement statistique et effectuer des ajustements de test.
L'objet de travail est le processus de développement de tests de contrôle.
Le sujet du travail est le processus de développement de tests de contrôle sur la discipline "Développement de la société de l'information".
Méthodes de recherche:
¾ analyse des sources littéraires (littérature scientifique et méthodologique, documentaires et matériels d'archives), étude de l'expérience pédagogique;
¾ observation pédagogique, méthode d'enquête (méthode de conversation, interview, enquête), tests;
¾ expérience pédagogique, simulation d'ordinateur.
Sources empiriques. Les résultats de leurs propres recherches menées lors de la pratique pédagogique sur la base de l'Institut municipal de MAOU VPO NIZHNEKAMSKY de NIZHNEKAMSK.
Approbation des résultats de la recherche. Les résultats de l'étude ont été utilisés dans le processus éducatif de l'Institut municipal de Nizhnekamsky, Mou Nevnekamsk, sous la direction de l'enseignant, Ph.D. Bakeeva L.V.; Considéré et approuvé lors de la réunion du département de l'informatique et de la mathématique Municipal Institute municipal, Nizhnekamsk.
La valeur scientifique des travaux est que, sur la base des résultats de l'utilisation pratique des tests sur la discipline "Développement de la société de l'information", une technique d'enseignement du sujet "Tables électroniques" a été développée dans des cours d'informatique avec leur application. La discipline "Développement de la société de l'information" comprend des tests du contrôle final et de la vérification actuelle, qui inclut les modules "Table électronique" du sujet "Concept d'une feuille de calcul" et se terminant par la rubrique "Enregistrement des données graphiques".
La valeur pratique des travaux est que ce test peut, si nécessaire, peut être complété conformément au contenu du matériel éducatif avec de nouveaux matériaux de démonstration. Et en raison du fait que la ressource éducative a été créée à l'aide du programme CamTasia Studio, des spécialistes ayant de l'expérience avec ces technologies peuvent créer leur propre allocation sur la base de l'existence déjà existante.
Position de protection:
Le test des tests sur la discipline "Le développement de la société de l'information" vous permet de contrôler les connaissances des étudiants.
Structure du travail. Le travail de qualification effectué est défini sur 83 pages; Comprend une administration, deux chapitres, une conclusion, des références de 39 noms et 1 applications.
Chapitre 1. Condition et problèmes de discipline de contrôle pédagogique
§une. Test comme moyen de mesure du savoir. Formes de tâches de test
Contrôle pédagogique - Système de vérification des résultats de l'activité cognitive des étudiants, c'est-à-dire Déterminer le degré et la qualité des fins d'apprentissage.
Exigences générales pour le contrôle pédagogique:
1.Se conformer à un programme de discipline.
2.Utilisation adéquate des méthodes.
Le contrôle pédagogique joue un rôle très important dans la gestion du processus d'apprentissage, effectuer les fonctions de la valeur estimée (mesure), corrective, de formation et de motivation.
Selon le lieu et l'heure du contrôle pédagogique, au cours de l'étude de la discipline, nous soulignons trois types de contrôle: la frontière actuelle (intermédiaire) et finale.
Le contrôle actuel est effectué par l'enseignant au stade du processus éducatif, lorsque l'étudiant développe des activités ou des actions définies comme un objectif d'apprentissage. Son "endroit temporaire" est une leçon pratique. Le cours naturel historiquement établi du processus éducatif (du point de vue de l'étudiant!) Peut être représenté comme suit. Avant des cours pratiques, l'étudiant préparant sur le sujet est le soi-disant travail extrascolaire indépendant, ou une auto-préparation. Le plus souvent, il consiste à familiariser des informations - lire un manuel, conférences, etc., parfois un étudiant est invité à effectuer des tâches ou à résoudre des problèmes. L'enseignant doit contrôler si l'élève se prépare à la maison de la leçon. Par conséquent, la première étape du contrôle actuel s'appellera le contrôle du niveau initial de préparation de la leçon sur le sujet. La fonction principale de ce stade de contrôle est de motivation, par conséquent, si les élèves ont déjà l'habitude de préparer des cours, il ne peut pas être effectué.
Au cours de la classe, l'enseignant organise les activités cognitives des étudiants afin de développer certaines compétences. Les étudiants effectuent des actions appropriées et l'enseignant contrôle si ces actions sont correctement effectuées et, si nécessaire, ajuste les actions des étudiants. À ce stade, le contrôle actuel peut être appelé le contrôle du développement des compétences ciblées des classes (thèmes). La fonction principale est corrective et en partie apprenant.
À la fin de l'occupation, l'enseignant devrait recevoir des informations sur le succès de l'étude du sujet des étudiants - il est possible d'effectuer la troisième étape du contrôle actuel, nous l'appelons la finale sur le sujet. Les fonctions de ce stade de contrôle actuel - estimée, corrective et partiellement motivante et formation.
Le contrôle du caoutchouc est effectué à la fin de l'étude de la section du matériau d'apprentissage de la discipline, parfois plusieurs sections (module). Sa fonction principale est estimée, mais les fonctions restantes sont également déterminées.
Le contrôle final complète l'étude du courage de la discipline, effectuant tout d'abord la fonction est estimée.
Les formes de contrôle organisationnelles sont diverses et sont actuellement déterminées individuellement par l'enseignant eux-mêmes ou des départements. Vous pouvez définir les formes organisationnelles de la frontière et du contrôle des résultats. Sous le contrôle des gravats, ces formes sont utilisées comme colloque, travaux de test, cours de test, etc. Documents réglementaires de l'enseignement supérieur (curriculum) déterminent actuellement la forme de seul contrôle final. Il n'y en a que deux - offset et examens. La différence d'échelles estimées. Lorsque vous effectuez un test, la note est «créditée» ou «non crédité» (comme si deux ballets). Une échelle d'évaluation de l'examen - quatre baller («insatisfaisant», «satisfaisant», «bon», «excellent»).
Actuellement, il existe deux méthodes de contrôle pédagogique: expert et tests.
La méthode d'expert existe de temps immémorial et jusqu'au XXe siècle était la seule. La procédure est simple - des experts dans son domaine (une ou une commission) déterminent quel est déterminé le niveau de préparation d'un étudiant particulier. Dans le même temps, aucun critère objectif n'utilise que les experts pourraient prouver que cet étudiant est prêt à "excellent", et celui-ci est "insatisfaisant". Et bien que des recommandations générales puissent encore être formulées, cette méthode est très subjective. Ses déficiences peuvent également être attribuées à l'impossibilité d'évaluer le développement de l'ensemble du matériel éducatif en raison de la "faible vitesse" des travaux de l'expert.
Le test est actuellement bien mérité de devenir de plus en plus populaire. Les principaux avantages de cette méthode sont son objectivité, la définition de l'évaluation, la vitesse, la capacité technologique de contrôler tous les stagiaires et tout au long du matériel. La théorie des mesures pédagogiques a été développée, qui a déjà développé de très bonnes recommandations pour les tests pédagogiques.
La technique (technologies) du contrôle pédagogique peut être allouée Contrôle: écrit, oral et utiliser des moyens techniques.
Système de contrôle pédagogique
L'ensemble du système de contrôle pédagogique doit être construit conformément au système de buts pédagogiques et de leur contenu, c'est-à-dire avec un programme de discipline transversal. Le composant formant le système pour tous les composants du processus d'étude de discipline est les objectifs finaux (ou les cibles de premier ordre). Nous nous concentrerons sur la forme et le contenu du contrôle final. La commande de caoutchouc doit être conforme aux objectifs de l'étude de la section. Le contrôle actuel est effectué lors de l'étude du sujet sur une classe d'audit consiste à contrôler le niveau initial de formation des étudiants à l'occupation, à contrôler l'évolution des compétences des compétences pour résoudre des problèmes, le contrôle final à la fin des classes. La relation entre les objectifs, les espèces et les méthodes de contrôle est présentée dans le schéma 1.
Classement des météores de contrôle de la fonction de contrôle de la commande COIÉWIDE DisciplineItogo (mesure); - Motivational1. Expert 2. Test de contrôle non séparation estimé (mesure); -Corriver; - formation; - Acels de motivation de thèmes (classes) Contrôle de courant sur le sujet estimé (mesure); -Corriver; - formation; -Motivation des tests du travail de la compétence de compétence de compétences; - formation; expert de niveau initial- motivation; - Corrigérative - Education
Système de contrôle pédagogique conformément aux objectifs d'étude de la discipline
Nous présentons un exemple de développement d'un système de contrôle pédagogique de la discipline "Développement de la société de l'information".
Le système d'apprentissage de la discipline a déjà été construit dans le développement d'un programme de discipline transversal. Maintenant, vous devez sélectionner des méthodes de contrôle et développer des tâches de contrôle, adéquates sous forme et de contenu.
Le contrôle actuel est souhaitable de commencer à développer aux fins de la quatrième ordre - les objectifs de la préparation de soi à la leçon pratique. Concentrant déjà certains objectifs et sujets de cours, nous prenons le contrôle du contenu du niveau initial (c'est-à-dire que nous avons déterminé si un étudiant se préparait à une leçon ou non). Nous devons déterminer la présence de la connaissance des frontières, des projections, des repères extérieurs de la région, de la division en petits ministères, ainsi que des idées générales sur la topographie de couche par couche, sur l'emplacement des principales entités anatomiques. Il est nécessaire de faire des tâches de référence utilisant des informations sur la topographie des zones spécifiques étudiées dans la salle de classe, afin d'identifier la connaissance des dispositions générales de toute la discipline.
Une méthode adéquate de ce contrôle sera testée qui permet une courte période de déterminer le niveau de préparation de tous les étudiants du groupe. Utilisez technologiquement des tâches de test avec un choix d'une ou de plusieurs réponses correctes. L'exactitude de la tâche est facile et déterminée rapidement à l'aide d'une réponse de carte spéciale et de pochoirs, ainsi que l'utilisation de diverses méthodes dans la composition des tâches de test (résumant le concept, les connexions logiques, etc.) en combinaison avec un grand nombre des réponses proposées vous permet d'assurer la validité de la pâte à tester. Le nombre de tâches de test est déterminé de manière empirique - sur leur exécution en termes de classes, il est conseillé de prendre 10 à 20 minutes. L'utilisation de programmes informatiques contrôlants facilitera grandement le travail de l'enseignant pour la transformation et l'analyse des résultats, augmentera le nombre de tâches dans le test et augmentera sa fiabilité.
Au cours de la leçon, lors de la résolution des problèmes, l'enseignant contrôle l'exactitude de la mise en œuvre des actions et envoie la décision. Le contrôle est corrigé et exécuté par la méthode d'expert - une interview orale avec un expert (enseignant).
À la fin des classes, le contrôle est effectué pour identifier le succès de la réalisation des objectifs de classes pratiques (objectifs tiers). Son pratique et efficacement peut être effectué par des tests.
Dans une leçon pratique, les étudiants ont fait appel à plusieurs reprises à des informations sur le module de la discipline "Développement de la société de l'information": les caractéristiques de la société de l'information. Par conséquent, il est nécessaire de vérifier les concepts de base et les caractéristiques liés à la société de l'information, fondations théoriques du concept de la société de l'information: D. Bel, Z. Bzizhinsky, O.Traffler, M. McCleung, M. Casteles, le rôle d'une personne dans le développement de la société de l'information. Les tâches de test doivent être apportées de manière à détecter la capacité d'utiliser des connaissances (générales et privées) dans la performance des actions logiques - comparaison, résumant le concept, la déréglementation, la classification, etc.
Les résultats du contrôle actuel (contrôle de la réalisation des objectifs des quatrième et troisième ordres) doivent être analysés pour effectuer une correction dans le processus éducatif. Par exemple, la plupart des étudiants du groupe ont mal effectué une certaine tâche du test de contrôle final sur la définition du concept de "société post-industrielle" dans l'interprétation de D. Bell .. Cela signifie que le concept d'élèves n'a pas fait Eh bien (ne connaissez pas le libellé de la définition ou ne savez pas comment remplir l'effet logique). Lors de l'analyse des résultats des tests, l'enseignant peut offrir aux étudiants des tâches similaires pour effectuer oralement et éliminer cette "incapacité".
Contrôle du caoutchouc À la fin de l'étude de la section consacre de manière rationnelle en deux étapes: (1) Test et (2) Entretien pour résoudre des problèmes de situation.
Le test des arbitres est effectué pour déterminer le succès de la réalisation des objectifs d'apprentissage de second ordre (c'est-à-dire les objectifs d'étude de la section). Il est composé de tâches de test qui révèlent la présence d'étudiants de connaissances dans le module particulier des «caractéristiques de la société de l'information».
Les tests peuvent détecter la capacité d'effectuer des actions ou des opérations individuelles, mais pas une solution complète de la tâche. Par conséquent, au cours de la commande frontière, l'étudiant doit résoudre les tâches oralement. Les tâches de contrôle sont utilisées complètement neuves, non de la tâche, ni que les situations décrites dans le carnet de tâches sont éditées (les étudiants les ont résolus en classe). La capacité de résoudre des problèmes est évaluée par des experts (enseignant), c'est-à-dire Il y a une entrevue sur les tâches. Dans le même temps, l'enseignant peut développer la situation décrite dans la tâche, mettre une question supplémentaire, etc. Cette forme de contrôle ferme l'effet à la véritable situation clinique.
L'analyse des résultats du contrôle frontalier vous permet également d'identifier les lacunes dans la connaissance des dispositions générales de la discipline, des difficultés à certaines étapes de résoudre des problèmes ou de résoudre les tâches d'un type particulier. Par conséquent, lors de l'apprentissage de la prochaine Section, il sera nécessaire de résoudre des problèmes de ces dispositions.
Le contrôle final sur la discipline comprend, par analogie avec la procédure de conduite de la certification totale des diplômés, deux étapes (1) suivi de l'élaboration du module "Caractéristiques de la société de l'information", (2) Test.
Première étape - Surveillance de la connaissance des modules:
1.Les principaux concepts et caractéristiques relatives à la société de l'information;
2.Fondations théoriques du concept d'une société inphrammenelle: D. Bell, Z. Bzizhinsky, O. Toffler, M. Madzhan, M. Casteles;
.Le rôle d'une personne dans le développement de la société de l'information.
La deuxième étape est testée. Le test de contrôle final est compilé pour identifier le niveau des réalisations des objectifs finaux d'étude de l'ensemble de la discipline (niveau de préparation). Selon les exigences relatives au système de contrôle pédagogique, le test est compilé de manière adéquate aux objectifs de fin de l'étude de toute la discipline. Les tâches de test peuvent être regroupées par des partitions conformément aux objectifs de la commodité des travaux des étudiants et de l'analyse ultérieure.
Une erreur commune que les enseignants permettent à la préparation des tests de l'examen - la disposition de celle-ci des tâches de test des banques de contrôle actuelles. Il faut garder à l'esprit que les tâches sur des thèmes révèlent la disponibilité d'informations privées et dans les limites d'étude de la discipline, des connaissances générales sont définies (connaissances des concepts, classifications, principes, etc.) et le type d'activité est généralisé. (Méthode générale de résolution des problèmes). Par conséquent, le contenu des tâches doit être strictement concentré sur les objectifs finaux.
Lors du contrôle de la conduite, sa partie de test peut être effectuée à l'aide de programmes informatiques, ce qui facilitera considérablement le comptage et l'analyse des résultats.
Il convient de noter que la composition des tests de test pédagogique et l'interprétation des résultats des tests afin d'identifier le niveau de préparation de chaque stagiaire nécessite l'utilisation de méthodes mathématiques et une vérification expérimentale répétée. Les tests développés lors de la création d'une nouvelle technologie ne peuvent être considérés comme la première étape d'une approche scientifique du développement d'un système de test pédagogique lors de l'enseignement de la discipline. Notre tâche principale est de montrer et de prouver la possibilité de créer un système de test.
Une évaluation experte de la capacité de résoudre les tâches d'une certaine classe nécessite une étude approfondie de ses critères. C'est également insuffisant et le niveau de son objectivité. Le système proposé pour estimer la capacité de résoudre des problèmes nécessite également l'excellence.
Méthode résolvant le problème
Méthode de contrôle pédagogique expert
Si vous analysez toutes les méthodes de contrôle utilisés dans la pédagogie à l'heure actuelle, elles peuvent être réduites à deux: expert et test.
La méthode d'expert existe de temps immémorial et jusqu'au XXe siècle était la seule. La procédure pour ses experts simples dans son domaine (une ou une commission) déterminent le niveau de préparation d'un étudiant particulier, effectuant une entrevue avec elle (ou analysant une version écrite de tout travail de test). Un grave inconvénient de cette méthode est l'incapacité d'évaluer le développement de l'ensemble du matériel éducatif en raison de la "faible vitesse" des travaux de l'expert. Mais le principal inconvénient est l'absence de critères objectifs généralement acceptés, en utilisant les experts pourraient prouver que cet étudiant est préparé pour "excellent", et celui-ci est "insatisfaisant". Cette méthode est très subjective, mais les enseignants tentent de trouver des critères de mesure objectifs, car seule la méthode d'évaluation d'experts peut diagnostiquer la capacité d'effectuer des activités professionnelles globales.
Une évaluation des experts devrait être soumise à la capacité de mener des activités définies par les objectifs d'apprentissage (thèmes, section, toute discipline) - résoudre les tâches professionnelles ou éducatives. Nous présentons par exemple une des options d'évaluation du champ d'application de la capacité d'effectuer une action mentale.
"Bien"
Tous les articles de l'algorithme de solution sont remplis;
les informations générales et privées de la discipline requise pour résoudre sont intégralement;
après avoir modifié les conditions et / ou la tâche, la tâche est résolue correctement;
les définitions exactes de tous les concepts de discipline sont données, le concept est appliqué.
"D'accord"
le résultat de la résolution du problème est correct;
-les points de l'algorithme de solution ne sont pas remplis ou leur séquence n'est pas entièrement respectée;
-les informations générales et privées de la discipline nécessaire à la solution sont presque toutes;
après avoir modifié les conditions et / ou la tâche, la tâche est résolue correctement, mais avec des difficultés;
les définitions exactes de presque tous les concepts de la discipline sont données, il est difficile de résumer sous le concept.
"De manière satisfaisante"
le résultat de la résolution du problème est correct (résolu indépendamment ou avec un peu d'aide de l'expert);
-l'algorithme n'a pas été observé du tout ou était partiellement respecté;
-les informations générales sur la discipline requise pour résoudre sont fournies dans des informations complètes ou presque toutes, les informations privées ne sont pas données ou sont présentées;
-après avoir modifié les conditions et / ou la tâche, la tâche n'est pas résolue;
Des définitions inexactes des concepts de discipline sont données, le concept n'est pas satisfait.
"Insatisfaisant"
la tâche est résolue de manière incorrecte (ou le résultat est correct, mais l'algorithme n'est pas utilisé), la pointe de l'expert ne contribue pas à la bonne décision;
-les informations générales et privées ne sont pas présentées;
Les définitions des concepts ne sont pas données.
Test pédagogique
Le test est actuellement bien mérité de devenir de plus en plus populaire. Cependant, souvent dans la pratique des tests d'école de médecine, il n'est pas tellement utilisé pour mettre au point de mettre en œuvre ses propriétés positives, à quel point la mode hommage. Dans le même temps, les recommandations modernes de la testologie sur la forme de tâches de test sont ignorées, le contenu du test n'est pas associé à des objectifs d'apprentissage, les résultats ne sont presque jamais traités mathématiquement. En conséquence, cette relation formelle n'est ajoutée que des travaux inutiles en tant qu'enseignants (ils sont obligés de compiler des tâches de test) et des étudiants - ils sont forcés en plus du développement de matériel éducatif également pour mémoriser les bonnes options de réponse aux tâches de test. Les tests doivent être inclus dans le système d'apprentissage de manière à ce qu'il ne soit pas nécessaire de mémoriser spécifiquement des réponses aux tâches de test - si les connaissances et les compétences sont formées, elles sont correctement diagnostiquées par n'importe quel procédé.
Pendant ce temps, les avantages de cette méthode de mesure des connaissances et des compétences de l'étudiant sont également clairement définis: Objectivité, vitesse, fabricabilité, couverture de l'ensemble du matériel éducatif, capacité à utiliser des méthodes mathématiques pour traiter les résultats. Les tests sont actuellement utilisés comme l'une des étapes de la certification finale de l'État des diplômés de spécialités médicales (et d'écoles de médecine et universités).
Le test pédagogique est un système d'espèces spécialement compilées de forme spécifique, ce qui permet aux réponses de mesurer objectivement sur une échelle spécifique le niveau de préparation des sujets dans une certaine section de la science ou de l'activité pratique d'une personne.
Les tests utilisés dans le contrôle pédagogique sont constitués de tâches sous forme de test.
Tâche sur le formulaire de test - une unité de matériau de contrôle, formulée comme une phrase affirmative avec un composant inconnu.
Toute tâche dans un formulaire de test consiste en un composant bien connu et inconnu. Entrez la réponse correcte au lieu d'un composant inconnu transforme la tâche à la déclaration vraie. La substitution d'une réponse incorrecte conduit à la formation d'une fausse déclaration, qui indique une ignorance d'un élève de ce matériel éducatif ou d'une incapacité à l'utiliser lors de la résolution du problème.
- Avec le choix d'une ou plusieurs réponses correctes.
- Formulaire ouvert.
- Établir une conformité.
- Établir la bonne séquence.
Si la tâche sous forme de test est incluse dans le test, elle sera appelée tâche de test. Certaines exigences supplémentaires sont présentées à la tâche de test.
En cas de test pédagogique, une certitude claire du contenu de la zone de connaissances scientifiques devient primordiale - validité de la pâte à tester.
La validité du test de contenu signifie que les tâches du test sont entièrement couvertes dans la proportion droite de la part des principaux aspects du contenu de la section «testée» de la science ou de l'activité pratique d'une personne.
Afin d'évaluer avec précision le niveau de formation du stagiaire, il est nécessaire de vérifier l'exactitude de l'accomplissement de l'ensemble infini de tâches (l'agrégat général). Mais le vrai test consiste en un nombre fini de tâches (échantillon de la population en général). Les lois mathématiques des statistiques entrent en vigueur. L'une des caractéristiques mathématiques du test est sa fiabilité.
La fiabilité du test est sa propriété pour refléter adéquatement l'agrégat général et donner des résultats durables lors de la réutilisation de ses options.
La création d'un contenu fiable et valide du test pédagogique est une condition préalable à l'efficacité de l'utilisation des tests en contrôle pédagogique. Ce travail créatif en filigrane est sous le pouvoir des enseignants expérimentés qui possèdent non seulement leur sujet, mais également les principales dispositions de la testologie pédagogique.
Les exigences communes pour la composition des tâches de tout formulaire de test sont les suivantes:
1.Brièveté.
2.Déclaration logique.
.La présence d'une instruction adéquate pour l'exécution.
.Sans ambiguïté de la perception et de l'évaluation.
Lors de l'élaboration d'une tâche dans un formulaire de test, recherchez une brièveté maximale, sélectionnez soigneusement les informations nécessaires (termes, symboles, dessins, etc.). Les informations comme "être comprimées", la principale chose est allouée, fondamentale, générale, les informations justes nécessaires sont sélectionnées.
La forme logique des déclarations est un moyen universel d'une expression claire de la pensée par l'homme. Effectuer une tâche sur n'importe quel formulaire de test, le sujet transforme l'approbation en un vrai ou de faux - il s'agit d'un processus naturel de pensée. Par conséquent, la tâche doit toujours avoir une forme affirmative de déclaration. Il est impossible, par exemple, d'utiliser le libellé: "Tout est vrai, sauf ..."; "Pour cela, le phénomène n'est pas caractéristique ...".
L'instruction claire revêt une grande importance dans la composition de la tâche. Forme adéquate et contenu de la tâche, il vous permet d'apporter à la conscience des sujets de toutes les exigences de la tâche. Sinon, la signification de la tâche ne sera pas comprise, ce qui entraînera des réponses erronées.
Le sens de la tâche doit être sans ambiguïté et l'évaluation de son exécution. En sciences, il peut y avoir plusieurs opinions sur le problème, chaque enseignant peut avoir son propre point de vue individuel sur la résolution de la question. Le contenu des tâches ne peut pas être inclus dans des situations controversées. Ou doit être d'accord (par exemple, les enseignants d'un département) et enseignent aux étudiants unifiés. Sinon, des situations curieuses se posent: le test établi par un enseignant révèle un niveau de préparation «faible» d'un autre enseignant du même sujet.
La sans ambiguïté implique également des tâches générales pour toutes les tâches et toutes les règles d'évaluation de l'évaluation des résultats de la mise en œuvre. Par exemple, la procédure de calcul des points.
Ce travail de diplôme explore l'utilisation du contrôle des tests des connaissances dans la discipline "Développement de la société de l'information", étudiée par les étudiants du département à temps plein et absent sur l'informatique des entreprises.
Selon les caractéristiques de qualification, il convient de préparer un diplômé en direction de 080500,65 informatique des entreprises pour des activités professionnelles fournissant une gestion rationnelle de l'économie, de la production et du développement social des entreprises de toutes les formes organisationnelles et juridiques, en tenant compte des détails de l'industrie, de la technologie, de la technologie, de la technologie Organisation de production, gestion de l'environnement efficace dans des postes nécessitant une éducation économique ou d'ingénierie et d'économie de base selon le cahier des gestionnaires de qualification, des spécialistes et d'autres employés approuvés par la résolution du ministère du Travail de la Russie du 21.08.98 N ° 37, En plus de travailler dans des postes scientifiques et pédagogiques, dans les organes de l'administration publique et l'autonomie locale dans des postes, nécessitant une connaissance professionnelle de l'économie sectorielle et de l'économie de l'entreprise.
Les objets d'activités professionnelles des diplômés sont:
-les entreprises des secteurs de l'économie nationale de diverses formes organisationnelles et juridiques, leur production structurelle et leurs unités fonctionnelles;
-installations d'infrastructure d'entreprise;
-organisations de design;
-instituts de recherche;
-les établissements d'enseignement;
-organes gouvernementaux et autonomie locale;
Un diplômé en direction de 080500.65 - une information d'entreprise doit être préparée pour les types d'activités professionnelles suivantes:
- organisationnel et managérial;
- planifié économique;
- conception et économique;
- financière et économique;
- analytique;
- économie étrangère;
- entrepreneurial;
- rechercher;
- Éducation
Dans la norme éducative de l'État d'éducation professionnelle supérieure de 17.03. 2000, la question de l'enregistrement de l'État de 238 discipline CE / CP «Développement de la société de l'information» est allouée à 72 heures sur les principaux modules suivants:
Indienification de la discipline et de ses principales sections des horlogers.
Dans les conditions requises pour la préparation professionnelle, le Bachelor dit que:
dans le document, un diplômé devrait montrer la capacité d'utiliser des méthodes informatiques pour la collecte et le traitement des informations applicables dans le domaine des activités professionnelles;
une caractéristique distinctive du projet de graduation d'un économiste ingénieur est la présence d'une pièce de règlement et de design déployé, dans laquelle un étudiant démontre les connaissances et la capacité à utiliser pratiquement des techniques de calculs techniques et économiques, de standards, de progiciels.
Sur la base de la norme d'État, un programme de travail a été élaboré pour la discipline «Développement de la société de l'information» dans la direction de l'informatique des entreprises de l'apprentissage à temps plein et en absence.
La discipline est lue sur la deuxième kura au 3ème semestre (apprentissage à temps plein) et en deuxième et troisième année dans 2 et 3 semestres (formation de correspondance).
Le développement de la discipline "Développement de la société de l'information" est d'obtenir une connaissance théorique des tendances actuelles de l'élaboration de la société, de leurs forces motrices, de la polyvalence de l'impact des technologies de l'information et des télécommunications à la vision du monde des personnes, sur les aspects culturels de la diffusion des systèmes d'information, des problèmes découlant de l'entrée dans la société de l'information, ainsi que des compétences pratiques de travailler avec des systèmes d'information avec des applications larges et avec Internet - le système mondial de réseaux informatiques combinés dans le monde espace d'information.
Les principales tâches d'étude de la discipline sont les suivantes:
-donner une compréhension et une capacité à analyser les problèmes de vision mondiale, socialement et personnellement significatif de la société moderne;
-maîtriser la compréhension des forces motrices et des modèles de développement historique des technologies et des systèmes de communication et de communication; Événements et processus d'histoire économique à la suite d'une accumulation et d'une conversion qualitative des connaissances; l'endroit et le rôle de leur pays dans l'histoire de l'humanité et dans le monde moderne du développement novateur;
-la formation de compétences pour analyser l'importance sociale de développer des problèmes d'information et des processus survenant dans la société et prévoyant leur développement possible à l'avenir;
-assurer la préparation à la solution responsable et déterminée aux tâches de la gestion des agents économiques sur la base de la COOPERA en coopération avec la société, une équipe, des partenaires;
-sensibilisation à la signification sociale de sa future profession,
-promouvoir une forte motivation pour effectuer des activités professionnelles;
-maîtriser les compétences de travailler avec un ordinateur en tant que moyen de gestion de l'information, avec des informations sur des réseaux informatiques mondiaux et de diverses sources.
À la suite de l'étude de la discipline, l'étudiant doit:
Savoir: forces de conduite et schémas de développement historique, d'événements et de processus d'histoire économique, de lieu et de rôle de leur pays dans l'histoire de l'humanité et dans le monde moderne (OK-3); signification sociale de sa future profession (OK-11); l'essence et l'importance de l'information dans le développement de la société moderne (OK-12); Ordinateur comme moyen de gestion de l'information, y compris les réseaux informatiques mondiaux (OK-13) et dans diverses sources (OK-16) ;.
Pour être en mesure de: résumer, analyser, percevoir des informations, définir l'objectif et choisir les moyens de le réaliser (OK-1); comprendre et analyser les problèmes philosophiques idéologiques, socialement et personnellement importants (OK-2); Analyser des problèmes et des processus socialement importants se produisant dans la société et prédisent leur éventuel développement à l'avenir (OK-4); trouver des décisions organisationnelles et managériales et en être responsable (OK-8); Il est organisé d'approcher le développement et l'acquisition de nouvelles compétences et compétences (OK-17).
Propre: culture de la pensée (OK-1); compétences pour utiliser des documents juridiques réglementaires dans leurs activités (OK-5); discours logiquement correct, argumenté et clairement construit oral et écrit (OK-6); Préparation à la solution responsable et déterminée aux tâches des tâches en coopération avec la société, l'équipe, les partenaires (OK-7); haute motivation pour les activités professionnelles (OK-11); Les principales méthodes, méthodes et moyens d'obtention, de stockage, d'informations de traitement (OK-12).
Développement de la société de l'information (programme de travail court sur le sujet)
Tableau 1
Mode Mode Modulation / Themegolection Actualité pratique Actuelle actuelle successurcissement des disciplines 72142434MODULE 1. Caractéristiques de la société de l'information (44691.tems 1. Les principales théories, concepts et caractéristiques relatives à la société de l'information.52-32.tea 2. Développement de la société de l'information en Russie.142660Module 2. Homme dans la société de l'information2248101.tea 1. Le rôle d'une personne dans le développement de la société de l'information. 142662.tea 2. Écologie de l'information de Man8224Module 3. Économie dans l'information Society31610151.tea 1. Caractéristiques caractéristiques du Économie dans la société de l'information72232.tea 2. Processus d'information et Time Personal Time Citizen 122463.te 3. Etat, politique et pouvoir dans la société de l'information.10226 Emploi public22
Par conséquent, dans le cadre de cette rubrique, le contrôle des connaissances testées sera à jour, ce qui permettra d'évaluer la volonté des étudiants d'appliquer des connaissances et des compétences théoriques lorsque vous travaillez sur un ordinateur.
§2. Développement d'une liste de problèmes contrôlés sur les sections étudiées
Pour le sujet considéré dans cette thèse, il est possible d'offrir la liste suivante des problèmes surveillés pour vérifier les concepts de base du sujet.
1.Quelle est la "société de l'information"?
2.Quelle est la clôture mondiale du développement historique de l'humanité?
.Quelles sont les principales dispositions du concept de la société de l'information?
.Cinq étapes du processus de formation de la société de l'information (par A.I. RAKITOV).
.Caractéristiques distinctes de la société de l'information.
7.Critères pour la transition de la société aux étapes post-industrielles et d'information de leur développement (selon I.v. Sokolova).
8.Critères supplémentaires pour la transition de la société au stade de l'information du développement. La société est considérée comme informationnelle si: ... (par A.I. Rakitov).
.Dangers du développement des technologies de l'information.
.Avantages que les technologies d'information donnent à la société.
.Principes d'accès aux informations publiques.
.Quelle est une "politique d'information de l'état".
13.Directions de la réglementation de l'État de la sphère de l'information de la société.
14.Quelle est la stratégie du mouvement de l'Europe à la société de l'information.
15.Caractéristiques caractéristiques et signes de la société de l'information.
16.Ce qui se manifeste par la société de l'information mondiale.
Pour vérifier la connaissance, les élèves prennent un test sur le thème "Développement de la société de l'information".
1.La société de l'information est une nouvelle phase historique du développement post-industriel, dans laquelle les principales sociétés fabriquées par la production sont les suivantes:
1.Informations et connaissances;
2.Avantages et services matériels;
.Produits bio.
2.Société dans laquelle:
appelé ___________ (entrez la réponse).
Réponse: information ou information.
3.La principale forme de propriété de la société de l'information est la suivante:
1.Propriété intellectuelle;
2.Propriété privée;
.Propriété commune;
.Propriété matérielle;
.Propriété collective;
.Propriété nationale.
4.Les fondateurs de fondements conceptuels théoriques de la société de l'information sont (deux ou plusieurs réponses):
1. Carl Marx;
2.Zbigniew Brzezinsky;
Peter Drager;
.Fredrich Engels;
.Marshall Madzhan;
ElvintoOffler;
.Manuelcasteles;
Max Weber;
Emil Durkheim.
5.Définissez la correspondance entre les chercheurs et leurs concepts histiliographiques:
1) Peter Drakera) Concept de la Société postcaliste 2) Zbignev Bronzinsky) Concept de Technotron Society 3) Marshall Masca) Concept de "Société électronique" 4) Elbed Tofflerd) Concept "TROIS WAVES" 5) Manuel Castells) Concept de la société de réseau et ERA DE L'INFORMATION
6.Dans le concept de Peter Drakeker, les progrès sont associés à trois étapes du rôle des connaissances dans la société. Installer l'ordre chronologique de ces étapes;
7.L'affirmation selon laquelle "la perception naturelle de la paix et de la collectivité multidimensionnelles de la rumeur, mais de la base nouvellement électronique par le remplacement des langues de communication écrites avec la radiodiffusion et des médias de réseau", fait référence à:
1.concepts de la société Technotron de Zbignev Brzezinsky;
2.les concepts de "société électronique" Marshall Muschan;
.le concept de "trois vagues" Elvina Toffler.
8.Le concept de "village global" Marshall Mascuan:
.réseau, forme décentralisée d'organisation et d'informations auto-organisant des systèmes de circulation de l'information au sein de la Communauté (réseaux individuels);
9.Cottage électronique Elvina Toffler est
1.balle de terre associée à l'électricité à travers les télécommunications, les médias de masse et les ordinateurs;
2.la structure de l'emploi, qui, avec le développement de matériel informatique et de communication, vous permet de transférer du travail du bureau à la maison de l'employé;
.réseau, forme décentralisée d'organisation et d'informations auto-organisant des systèmes de circulation de l'information au sein de la Communauté (réseaux individuels).
Tableau 2.
Répondre. Post-industriel
11.Les caractéristiques distinctives de la société de l'information sont (deux ou plusieurs réponses):
La partie méthodologique du développement du test est associée à la résolution du problème de l'attribution d'unités de contrôle des tests, c'est-à-dire Les unités structurelles de la connaissance, qui couvrent ensemble l'ensemble du sujet de la discipline ou une partie de celui-ci et que l'assimilation sera vérifiée à la suite de tests.
Conformément au principe modulaire, sur la base de la préparation des programmes et des programmes, chaque discipline est divisée en grands modules thématiques qui ont reçu le nom de l'unité. Les unités sont les principales unités éducatives et de crédit du processus éducatif au lycée, c'est-à-dire L'enseignement et la certification actuelle des élèves sont effectués sur des unités. À son tour, les unités sont composées d'unités didactiques - les principaux unis. La structuration ultérieure du domaine est basée sur l'utilisation d'une approche comparative-Aisausurus, qui vous permet de présenter le volume d'information du sujet avec une liste de nouveaux spécifiques pour le domaine des concepts, des compétences, des faits et des allégations.
En bref formulaire, de nouveaux concepts sont décrits dans les définitions dans lesquelles leurs liens sémantiques sont exprimés avec d'autres concepts et faits déjà connus. Ainsi, la petite unité de base de la structure de connaissances considérée est la relation - un contexte sémantique qui détermine la connexion logique entre les deux concepts. Pour l'unité de test, nous prenons le "concept". Pour un test qualitatif de connaissances sur ce concept, le développement d'un groupe de tâches est nécessaire pour chaque concept.
Vous pouvez déterminer l'unité de contrôle comme une combinaison didactique de connaissances et de compétences, en fonction de leur contenu sémantique. Il est important que l'ensemble des unités de contrôle soit pleinement couvert de l'ensemble du domaine thématique de la discipline.
§3. Formation d'une liste des tâches de test. Test comme moyen de mesure de la connaissance
Le test de mesure est le résultat de tests théoriques et expérimentaux. L'analyse théorique utilise des définitions opérationnelles pour évaluer les connaissances, dont des indicateurs expérimentaux sont les tâches de contrôle.
Sur la base de l'approche système, vous pouvez envisager le test du point de vue de la composition et de la structure. La pâte ne comprend que les tâches qui expriment leurs propriétés du système. Considérez le principal d'entre eux.
Les tâches devraient différer en difficulté de leur exécution, sinon elles seront regroupées dans un domaine de la connaissance. Il est nécessaire que les tâches couvrent la zone maximale de connaissances contrôlées, sinon le test pédagogique sera caractérisé par une validité insuffisante (adéquation).
Les tâches doivent être brèves sous la forme et le contenu clair.
Les tâches doivent avoir un effet cumulatif, c'est-à-dire Posté dans le test de l'ordre croissant de difficultés.
Les tâches ayant un certain nombre de séquences dans le test doivent avoir une capacité de différenciation, c'est-à-dire Capacité à couper le pourcentage spécifié de sujets. La capacité de différenciation des tâches dans le test doit être approchée par le modèle de distribution normale.
Sous la structure du test, la méthode de communication entre les tâches est comprise. Le premier lien entre eux - à travers le sujet propre. Cela signifie que toutes les tâches du test sur un sujet spécifique doivent être liées à ce sujet. Deuxième communication - à travers la corrélation entre les tâches. Les tâches faiblement corrélées sont détectées par analyse de corrélation, puis sip.
L'efficacité du contrôle des tests dépend non seulement de la qualité des tests, mais également de la comparaison des résultats des tests. Cette affirmation est vraie car différents tests ont un nombre différent de tâches et lors de la résumation des estimations, le montant des points ne supporte pas les informations objectives. Par conséquent, les points de test sont alignés par le transfert sur l'une des échelles standard.
L'échelle Z a la plus grande répartition en rationnant des résultats de test individuels.
Formes de tâches de test
La sélection et la définition de l'unité d'essai des tests ouvrent des chemins pour une approche fondée sur méthodiquement justifiée pour développer et regrouper des tâches pour le test. Comme indiqué précédemment, le test contient les tâches de différents types et formulaires (non limitées à la tâche typique standard - le choix de 4-5 options), qui sont regroupés sur la base des tests de connaissances contenus dans une ou une autre discipline sémantique Module - L'unité d'essai des tests.
Les tâches dans le test doivent tout d'abord être dirigées pour tester l'assimilation des liens entre les concepts (entre événements, faits, phénomènes) inclus dans cette unité de contrôle. La priorité devrait être donnée aux tâches de comprendre les processus et les algorithmes associés (tâches qui contrôlent les compétences), ainsi que des assignations d'attribution utilisant divers types de tri, classifications et séquences.
Les tâches du test ne sont pas des problèmes et non des tâches, mais les tâches formulées sous la forme de réclamations, qui, selon les réponses, peuvent se transformer en déclarations vraies ou fausses. Ces derniers sont facilement codés par un code double (1 ou 0).
Allouer quatre formes de conception principales de tâches de test pouvant être représentées à l'aide de diverses techniques techniques.
Emplois dans une forme ou une tâche fermée avec le choix de la bonne réponse. Ces tâches incluent, par exemple, un test standard ou un choix d'options alternatives, indiquant des erreurs dans le texte, etc.
Open-formes d'emploi ou tâches qui n'utilisent pas d'options de réponse à l'emploi, et le test dont vous avez besoin pour compléter le mot requis, un groupe de mots, formule, numéro, signe et similaire.
Tâches d'établissement de conformité ou de tâches dans lesquelles le sujet est proposé de restaurer la correspondance entre les éléments de deux ou plusieurs listes (ensembles). Par exemple, la conformité entre concepts et définitions, conformité entre les informations visuelles et textuelles, ainsi que divers types de tri et classifications pour plusieurs caractéristiques (paniers).
Tâches pour la conception de la séquence correcte selon un ou plusieurs paramètres. Ces tâches sont appliquées pour contrôler l'assimilation par un élève de tout processus et algorithme associé, chronologie des événements historiques et des faits, classement des personnalités, comprendre la logique des connexions.
De nombreuses tâches peuvent être modifiées ou combinées des quatre formes énumérées ci-dessus.
Sous forme de tests peut être homogène, c'est-à-dire contenant les tâches du même type et hétérogène, c'est-à-dire contenant des tâches de différents types.
Chapitre 2. Réalisation d'une expérience émergente et d'un traitement statistique de ses résultats
§une. Former une expérience et son traitement statistique
L'expérience a été réalisée sur la base de l'Institut municipal de Nizhnekamsky avec des étudiants à temps plein (6 personnes) et de la correspondance (5 personnes) du département.
Pour vérifier les connaissances résiduelles et la réception du classement, les étudiants du département à temps plein ont été effectués sur la notation (accumulation de points de présence, d'activité dans des cours, de rapports d'écriture, de résumés, d'essais).
Pour les étudiants du département de correspondance, des tests de tests sur le système de test automatisé (AST) de 60 questions pour chaque module de discipline «Développement de la société de l'information» ont été fournis.
§2. Réglage des résultats du test
Lors de la création de tests, certaines difficultés se posent en termes de formation de l'échelle des estimations de l'exactitude des tâches aux étudiants.
L'évaluation des connaissances est l'un des indicateurs essentiels qui déterminent le degré d'assimilation des étudiants de matériel pédagogique, le développement de la pensée, l'indépendance. En outre, l'évaluation constitue l'un des motifs de résolution de la nomination de la nomination de la bourse et de son montant (renforcement des réalisations de formation élevées), transférer du cours au cours, émettant un diplôme. L'évaluation devrait encourager l'élève à améliorer la qualité des activités éducatives.
Dans les systèmes de test existants, il est supposé que l'enseignant des examinateurs sélectionne une échelle d'estimation spécifique à l'avance, c'est-à-dire. Il établit, par exemple, que si le sujet composait de 41 à 60 points, il reçoit une "excellente" note, de 35 à 40 points - "Bon", de 30 à 21 - "satisfaisant", moins de 20 - " insatisfaisant. "
De toute évidence, dans la formation d'une telle gamme d'estimations, la proportion de subjectivisme est grande, car elle dépendra ici de l'expérience, de l'intuition, de la compétence, du professionnalisme de l'enseignant. En outre, les exigences relatives à divers enseignants au niveau de connaissance des étudiants oscillent dans des limites très larges.
Aujourd'hui, la méthode des "échantillons et erreurs" se trouve souvent dans la formation des estimations. Par conséquent, la connaissance réelle de l'étudiant ne reçoit pas de réflexion objective - comme des conséquences négatives - diminue l'effet stimulant de l'évaluation de l'examen sur l'activité cognitive de l'étudiant, sur la qualité du processus éducatif dans son ensemble.
Dans certains systèmes de test, l'évaluation des résultats n'est faite que sur l'exactitude de la réponse, c'est-à-dire Le cours de la solution n'est pas vérifié et non évalué. Tels, par exemple, des tâches fermées avec une réponse numérique sans ambiguïté ou des tests binaires. Pour de telles tâches, le programme introduit une réponse qui est comparée à la norme. Dans ce cas, comme l'ont montré des études, une échelle de dix intimidateurs est la plus pratique. Ses avantages sont qu'il est plus "détaillé" que les cinq points et l'adaptation psychologique est facilement réalisée, car dans la pratique, de nombreux enseignants élargissent de manière informelle l'échelle de cinq points à tenbeuse, en utilisant des estimations fractionnaires (avec un minimum et plus).
Après avoir étudié diverses sources d'information, j'ai conclu qu'il n'y avait aucune recommandation claire pour l'élaboration des échelles de budgettes, car La formation des étudiants se produit sur une variété de disciplines et est impossible pour chaque section de cette discipline. Recommander le même type d'estimation, ainsi que du fait que, pour chaque sujet, il y a un certain nombre d'heures pour réussir ce cours.
Du point de vue, il est nécessaire que l'échelle d'évaluation formait un groupe d'enseignants afin de mettre en œuvre l'une des exigences de test de base - l'objectivité de contrôle.
contrôle des tests pédagogiques
Conclusion
La loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation" (1992), dans le cadre de l'éducation, un processus ciblé d'apprentissage et d'éducation dans l'intérêt de la personnalité, de la société, accompagné de la déclaration des niveaux d'éducation des niveaux d'éducation, est comprise.
Les niveaux éducatifs sont déterminés sur la base des normes de formation des États développés et introduites et relevaient des résultats des activités d'attestation.
Les normes éducatives et les méthodes d'évaluation de leurs réalisations sont des points clés qui déterminent la qualité de l'éducation et la procédure d'évaluation.
Le test est l'un des éléments importants de la certification finale et intermédiaire des étudiants des établissements d'enseignement.
Cette méthode de diagnostic de la qualité de la formation, selon de nombreux auteurs, l'un des plus fiables et les plus objectifs.
L'objectivité est obtenue en normalisant et en vérifiant la qualité des tâches et des tests de test. Le formulaire d'évaluation utilisé dans les tests vous permet de relier le niveau de leurs réalisations sur le sujet avec les exigences de l'État.
Effectuer ses fonctions multiformes (contrôle, diagnostic, formation, pronostic, développement et éducatif) Le contrôle des tests augmente l'efficacité et la productivité du processus éducatif. En tant que partie intégrante du système de contrôle, les tests avec des méthodes de contrôle traditionnels sont utilisées à des fins et à une surveillance externe et interne.
Sur la base des travaux scientifiques et théoriques et expérimentaux, les conclusions suivantes peuvent être tirées:
Études d'étudiant de haute qualité pour la commission d'un seul examen de l'État. Sous le contrôle de la formation de l'étudiant, il est nécessaire de comprendre - le processus d'information et d'indiquer, d'une interaction diagnostique et réflexive des sujets (enseignante - étudiant) du processus éducatif, sur la base de la mise en œuvre complète de la base (éducative, éducatrice et développement ) Fonctions de contrôle visant à établir la conformité de la qualité de l'apprentissage des élèves. Normes d'éducation des cubes générales d'État afin d'améliorer le processus éducatif et la formation des compétences de maîtrise de soi et de l'interconnexion, de l'indépendance et de l'organisation, de l'auto-criticité, ainsi que de la formation des compétences de l'organisation de l'activité éducative et cognitive.
Le but de la méthode de test comme moyen de contrôle pédagogique est d'améliorer la qualité de la formation des étudiants.
L'objectif détermine le développement d'un système de surveillance pédagogique de la formation, où le lieu principal devrait être accordé à la méthode de test, comme outil le plus efficace pour la surveillance pédagogique de la formation des étudiants des étudiants.
Au cours de notre travail, nous avons considéré le concept de «formation» dans la littérature psychologique et pédagogique, les caractéristiques du contrôle pédagogique des études d'école d'école d'école ont été identifiées, la possibilité de tester comme moyen de surveillance pédagogique des études étudiantes des universités a été étudiée.
Au stade indiquant l'étude, nous avons identifié le niveau de formation des étudiants. À la suite d'un autre travail, nous avons mené des cours de test avec des étudiants dans la discipline "Développement de la société de l'information".
Le travail effectué a permis d'améliorer la qualité de l'apprentissage des élèves. L'approbation des méthodes de test comme moyen de contrôle pédagogique des études a prouvé son efficacité et confirmé l'hypothèse de recherche.
Sur la base des conclusions, les recommandations suivantes sont formulées:
dans les activités éducatives et éducatives des étudiants, il est conseillé d'appliquer la méthode de test comme moyen de formation pédagogique;
les contrôles doivent se conformer à trois niveaux de formation, aux exigences de la norme éducative et du curriculum de l'État communautaire;
pour une évaluation objective de la qualité de la négociation, l'utilisation d'indicateurs de performance de performance, ainsi que les moyens de les mesurer proposés dans cette étude.
Ce qui précède nous permet de conclure que le but de l'étude est atteint; Les matières théoriques et expérimentales ont confirmé les principales dispositions de l'hypothèse de travail; Les tâches sont résolues au montant établi.
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Annexe A.
Module 1. Caractéristiques de la société de l'information
1. La société de l'information est un concept
1.Société industrielle
2.Société agraire
.Société post-industrielle
2. La société de l'information est une nouvelle phase historique du développement post-industriel, dans laquelle les principales entreprises de produits de production sont
4.Information et connaissances
5.Avantages et services matériels
.Produits bio
3. Communauté dans laquelle
-l'information devient la principale ressource économique;
-il existe une infrastructure d'information développée et une industrie;
-la base de la propriété est la propriété intellectuelle;
-l'objet de la consommation de masse est l'information;
-un seul système d'information intégré est formé
appelé ___________ (entrez la réponse)
Répondre. Information ou information
4. La principale ressource économique de la société de l'information est (deux réponses ou plus)
1.Information
2. Connaissance
Énergie
Brut
5. Une forme mineure de propriété de la société de l'information est
7.Propriété intellectuelle
8.Propriété privée
.Propriété générale
.Biens matériels
.Propriété collective
.Propriété nationale
Continuation de l'annexe A.
6. L'objet de la consommation de masse dans la société de l'information est (deux réponses ou plus)
1.Information
2. Connaissance
Prestations de service
Des produits
7. Les fondateurs des fondations conceptuelles théoriques de l'information de la société sont (deux ou plusieurs réponses)
10. Marques Carn
.Zbignev Brzezinsky
Pierre Drager
Fredrich Engels.
Marshall Madzhan
Alvintoffler
.Manuelcasteles
Max Weber
Emil Durkheim
8. Installez la correspondance entre les chercheurs et leurs concepts historiographiques
1) Peter Drakera) Concept de la Société post-capitaliste 2) Zbignev Brzezinsky) Concept de Technotron Society 3) Marshall McCluns) Concept de "Société électronique" 4) elved Tofflerd) Concept de "Trois vagues" 5) Manuel Castells) Concept de Société de réseau et une ère de l'information (US, IN)
9. Dans son concept, Peter Drager corrélait les progrès publics avec trois étapes de rôle
1.Information
2. Etablissement
.technologies de la communication
.Équipement informatique
Continuation de l'annexe A.
10. Dans le concept de Peter Drakera, des progrès sont associés à trois étapes du rôle des connaissances dans la société. Installez l'ordre chronologique de ces étapes.
1.Application des connaissances pour développer des travailleurs du travail, de la technologie et de l'organisation de la production;
2.Application des connaissances aux processus d'activité de travail organisée;
.La connaissance devient la principale condition de production.
11.Et, selon Peter Drakera, la structure de puissance de la société de l'information change
12.La déclaration selon laquelle "la société que dans les relations culturelles, psychologiques, sociales et économiques est formée sous l'influence de la technologie et de l'électronique" fait référence à
13.L'affirmation selon laquelle "la perception naturelle de la paix et de la collectivité multidimensionnelles, mais de la base nouvellement électronique par le remplacement des langues de communication écrites de la communication et des réseaux de communication de masse" appartient à
1.concepts de la société Technotron de Zbignev Brzezinsky
2.les concepts de "société électronique" Marshall Mascuan
.concept "trois vagues" Alvina Toffler
14.L'affirmation selon laquelle "le développement des équipements informatiques conduira à l'adoption de la structure de l'emploi et aux combinaisons avec une intellectualisation accrue du travail, à l'émergence des" cottages électroniques ", qui permettra de transférer des travaux du bureau à la demeure de l'employé », fait référence à
1.concepts de la société Technotron de Zbignev Brzezinsky
.les concepts de "société électronique" Marshall Mascuan
.concept "trois vagues" Alvina Toffler
15.Définissez le match entre les concepts et leurs auteurs
1) Global Village a) Marshall Madzhan2) Cottage électronique B) Elvin Toffler3) Société de réseau c) Manuel Casteles (US, B)
16.Le concept de "village global" Marshall Madzhan
17.Dans le concept de Marshall McClgan, le facteur décisif dans l'avancement de la formation du système socio-économique est
1.Information
2. Connaissance
.technologie de communication
.la technologie informatique
18.Les rôles dont la technologie de communication est accordée à une attention particulière dans le concept de Marshall Mucchan
1.Tellité
2.Radio
.réseaux locaux et mondiaux
Continuation de l'annexe A.
19.Elvina Toffler's Electronic Cottage est
4.ballon de terre associée à l'électricité à travers les télécommunications, les médias de masse et les ordinateurs
.la structure de l'emploi, qui avec le développement des équipements informatiques et des communications vous permet de transférer du travail du bureau dans la maison de l'employé
.réseau, forme décentralisée d'organisation et d'informations auto-organisant des systèmes de circulation de l'information à l'intérieur de la Communauté (réseaux individuels)
20.La société de réseau dans le concept de Manuel Castells est
1.ballon de terre associée à l'électricité à travers les télécommunications, les médias de masse et les ordinateurs
.la structure de l'emploi, qui avec le développement des équipements informatiques et des communications vous permet de transférer du travail du bureau dans la maison de l'employé
.réseau, forme décentralisée d'organisation et d'informations auto-organisant des systèmes de circulation de l'information à l'intérieur de la Communauté (réseaux individuels)
21.Les principales dispositions du concept de Zbignev Brzezinsky sont exposées dans le livre (livres)
."Galaxy Guttenberg"
. "Choc du futur"
. "Troisième vague"
."Métamorphose du pouvoir"
."Le pouvoir de l'identité"
."Millennium fin"
22.Les principales dispositions du concept de Peter Drakera sont énoncées dans le livre (livres)
1."Entre deux siècles. Le rôle de l'Amérique à l'ère Technotron "
."Société poskipaliste"
."Galaxy Guttenberg"
Continuation de l'annexe A.
."Guerre et monde dans le village mondial"
. "Choc du futur"
. "Troisième vague"
."Métamorphose du pouvoir"
."La formation de la société des structures de réseau"
."Le pouvoir de l'identité"
."Millennium fin"
23.Les principales dispositions du concept Marshall Mushall sont exposées dans le livre (livres)
1."Entre deux siècles. Le rôle de l'Amérique à l'ère Technotron "
."Société poskipaliste"
."Galaxy Guttenberg"
."Guerre et monde dans le village mondial"
. "Choc du futur"
. "Troisième vague"
."Métamorphose du pouvoir"
."La formation de la société des structures de réseau"
."Le pouvoir de l'identité"
."Millennium fin"
24.Les principales dispositions du concept d'Elvina Toffler sont énoncées dans le livre (livres)
1."Entre deux siècles. Le rôle de l'Amérique à l'ère Technotron "
."Société poskipaliste"
."Galaxy Guttenberg"
."Guerre et monde dans le village mondial"
. "Choc du futur"
. "Troisième vague"
."Métamorphose du pouvoir"
."La formation de la société des structures de réseau"
."Le pouvoir de l'identité"
."Millennium fin"
25.Les principales dispositions du concept de Manuel Castells sont énoncées dans le livre (livres)
1."Entre deux siècles. Le rôle de l'Amérique à l'ère Technotron "
."Société poskipaliste"
."Galaxy Guttenberg"
."Guerre et monde dans le village mondial"
Continuation de l'annexe A.
. "Choc du futur"
. "Troisième vague"
."Métamorphose du pouvoir"
."La formation de la société des structures de réseau"
."Le pouvoir de l'identité"
."Millennium fin"
26.A.I. Rakitov a divisé le processus de devenir la société de l'information pour cinq étapes (révolutions d'informations). Énumérez-les dans l'ordre chronologique
1.distribution de la langue
.apparence d'écriture
.typographie de masse
.application de communication électronique (téléphone, télégraphe, radio et télévision)
.application d'ordinateurs (bases de données, réseaux locaux et globaux)
27.La transition de la société à l'information est évaluée par des critères socio-économiques, techniques et spatiaux. Installer la correspondance entre le critère et le fait de son estimation
1) Critère socio-économique A) Pourcentage de la population employée dans le domaine des services2) Critère technique B) Informations armées 3) Critère spatial b) La possibilité d'une réelle observation de l'humanité de l'espace (USA, B)
.La périodicité du progrès social du point de vue du post-industrialisation est représentée par une table. Entrez le nom du type de société ignorée dans la table
Type de société Corps Resources Mécurité Mechandinée Environmental Environnement Mechandustrydustriel Experfice Groupions de la Capaction Capaction Contribution Constitution Information informelle et Connaissance Répondre. DoubleDustral ou agraire
Continuation de l'annexe A.
29.La périodicité du progrès social du point de vue du post-industrialisation est représentée par une table. Entrez le nom du type de société ignorée dans la table
Type de société Ressources de la société Resours issu de Basic Mechagarrian Research Exchange personnel Technologique Mechangeysperphénance Industrie Industrie Industrie Information industrielle et Connaissance
Répondre. Industriel
30.La périodicité du progrès social du point de vue du post-industrialisation est représentée par une table. Entrez le nom du type de société ignorée dans la table
Type de société Ressources pulsions ACTIVITÉS MECHAGRATION DE BASIC MECHAGRATION MEMPRODÉRÉE MESURRISSION DE MESURELIUSEMENT ÉLECTRANCE ENTREPRISE ENTRETIEN MESURATION INFORMATIONS ET CONNAISSANCES CATEAUX PRODUCTIONS
Répondre. Post-industriel
31.Comme, selon Elvina Toffler, il y a une transformation de l'essence du pouvoir dans la société de l'information
1.Transferts de pouvoir et de contrôle des propriétaires de capitaux aux propriétaires de connaissances et d'informations, la réception du capital est redistribuée et les points de concentration de la technologie des connaissances et de l'information deviennent simultanément et des points de gestion des flux financiers;
2.La vie politique perd les traits de la masse, les grands partis, les mouvements et les groupes différents apparaissent, ce qui réduit la possibilité de prévoir la situation politique; Une "démocratie en mosaïque" dynamique vient au changement de démocratie masse, la structure économique de la mosaïque correspondante et est valable pour ses règles;
.Accroître la responsabilité sociale des entreprises et élargir les pouvoirs d'organisations non gouvernementales; Restructuration des institutions de gestion existantes et de la démocratie aux termes de la société du réseau.
32.Quoi, selon Manuel Casteles, il y a un moyen de sortir de la crise industrielle du pouvoir de la société informationnelle (transformation moderne)
1.Transferts de pouvoir et de contrôle des propriétaires de capitaux aux propriétaires de connaissances et d'informations, la réception du capital est redistribuée et les points de concentration de la technologie des connaissances et de l'information deviennent simultanément et des points de gestion des flux financiers;
2.La vie politique perd les traits de la masse, les grands partis, les mouvements et les groupes différents apparaissent, ce qui réduit la possibilité de prévoir la situation politique; Une "démocratie en mosaïque" dynamique vient au changement de démocratie masse, la structure économique de la mosaïque correspondante et est valable pour ses règles;
.Accroître la responsabilité sociale des entreprises et élargir les pouvoirs d'organisations non gouvernementales; Restructuration des institutions de gestion existantes et de la démocratie aux termes de la société du réseau.
33.Les caractéristiques distinctives de la société de l'information sont (deux ou plusieurs réponses)
6.une augmentation du rôle de l'information et des connaissances dans la vie de la société;
7.augmenter la part des communications d'informations, des produits et des services dans le produit intérieur brut;
.création d'un espace d'information global;
.l'émergence d'un grand nombre de supports d'impression;
.une augmentation de la question des publications et de la circulation de scientifiques, populaires et de fiction.
34.Le rôle des technologies de l'information dans le développement de la société de l'information est (deux réponses ou plus)
1.élargir les droits des citoyens en fournissant un accès instantané à une variété d'informations;
2.augmenter les possibilités des personnes à participer au processus de prise de décision politique et à suivre les actions du gouvernement
.fournir la capacité de produire activement des informations;
.fournir des moyens de protection de la vie privée et de l'anonymat des messages personnels et des communications;
.fournir la capacité de consommer activement des informations.
.liquidation de l'analphabétisme informatique;
Appendice B.
Module 2. Etat, politique et pouvoir dans la société de l'information
1. L'objectif principal de l'introduction du gouvernement électronique est la suivante:
1.maîtriser les fonctionnaires de fonctionnement des fonctionnaires sur les ordinateurs
2.créer une nouvelle méthode d'interaction basée sur l'utilisation active des TIC afin d'améliorer l'efficacité de la fourniture de services publics
.organisation de la gestion des documents électroniques au gouvernement
2. Dans la pratique mondiale consistant à mettre en œuvre des projets électroniques électroniques, les types d'interactions suivants (deux ou plusieurs réponses) sont généralement alloués
1.entre l'État et les citoyens (gouvernement à citoyenne) - G2C
2.entre l'état et l'entreprise (gouvernement à entreprise) - G2B
.entre les différentes branches du pouvoir de l'État (gouvernement à gouvernement -g2g
.entre organisations commerciales (entreprise à entreprise) - B2B
.entre l'État et les fonctionnaires (gouvernement à employés) - G2E
3. Modèle "EP" G2G (du gouvernement au gouvernement) agit dans la direction
2.Fourniture d'informations sur des lieux de travail gratuits, délivrance d'un certificat de naissance, d'enregistrement et d'électeurs de vote, d'informations médicales, etc.
4. Modèle "EP" G2C (du gouvernement à la population) agit dans la direction:
1.Création de réseaux interministériels, de bases de données d'entreprise et d'état, des registres de document de roulement électronique, etc.
.Mener des marchés publics, délivrer des licences et des permis, etc.
5. Modèle "EP" G2B (du gouvernement à l'entreprise) est valide dans la direction:
1.Création de réseaux interministériels, de bases de données d'entreprise et d'état, des registres de document de roulement électronique, etc.
2.Fournir des informations sur des emplois gratuits, émettre un certificat de naissance, des électeurs d'enregistrement et de vote, des informations médicales, etc.
.Mener des marchés publics, délivrer des licences et des permis, etc.
6. Les approches entrantes de la mise en œuvre des technologies du gouvernement électronique dans la pratique mondiale sont (deux réponses ou plus)
1.approche technocratique
2.approche de la situation
.institutionnalisation des TIC
.gestion de l'information de l'État
7. Les priorités modernes du programme German E-Gouvernemental comprennent (deux ou plusieurs réponses)
1.création de systèmes de base de données système et d'informations dans le pays
2.optimisation du réseau de processus et de réduction des coûts bureaucratiques
.orientation de la législation sur les capacités de technologie de l'information
.publication sur Internet d'informations structurées sur les activités des autorités
Annexe C.
Module 3. Formation de l'espace d'information de la Russie
1."Le concept d'utilisation de la technologie de l'information dans les autorités de l'État" approuvé par l'ordre du gouvernement de la Fédération de Russie:
2. En 2000.
3. En 2004.
En 2008
2. La stratégie de développement de la société de l'information dans la Fédération de Russie approuvée en 2008:
1.Duma d'état de l'Assemblée fédérale de la Fédération de Russie
2.Gouvernement de la Fédération de Russie
.Président de la Fédération de Russie
3. L'amélioration des activités et de la délimitation de la responsabilité et d'améliorer l'efficacité de la mise en œuvre de mesures à former dans la Fédération de Russie du gouvernement électronique effectue:
1.Commission gouvernementale pour la réforme administrative
2.Ministère de la communication de la Russie
.Ministère du Développement économique de la Russie
.Commission interministérielle de la coordination des activités des activités de réforme administrative et de logiciels FTP "Russie électronique"
4. Centre d'information sur l'état russe (Oczits) est:
1.système d'information distribué géographiquement de l'état
2.centre d'État de collecte d'informations sur les services publics
.corps de coordination pour l'introduction de technologies de gouvernement électronique
5. L'évaluation de l'ouverture de l'information des pouvoirs publics effectue:
1.Agence analytique CNEWS Analytics
2.Institut pour le développement de la liberté d'information
.Institut pour le développement de la société de l'information
.Saint-Pétersbourg Information et centre d'analyse
6. Conformément aux techniques des Nations Unies, sélectionnez les composants correspondants (deux réponses ou plus) à chaque indice de préparation du gouvernement électronique:
1.consultations électroniques
.information électronique
.prise de décision électronique
7.Conformément aux techniques des Nations Unies, sélectionnez les composants correspondants (deux réponses ou plus) à chaque index de la participation électronique:
1.consultations électroniques
2.développement de sites Web du gouvernement
.développement des infrastructures de télécommunication
.information électronique
.niveau d'éducation des spécialistes
.prise de décision électronique
8.Le principe fondamental de l'organisation du gouvernement électronique est
9.Disponibilité et interactivité "EP" est de
1.disponibilité du gouvernement à chaque citoyen n'importe où, à tout moment;
2.assurer un dialogue direct et ouvert entre les citoyens avec les autorités, divers services sociaux, comités et départements;
Continuation de la demande S.
3.automatisation des travaux de bureau, des services de citoyens et d'organisations, faire des affaires.
10.Technologies documentées de l'organisation "EP" Résolvez des tâches typiques:
1.disponibilité du gouvernement à chaque citoyen n'importe où, à tout moment;
2.assurer un dialogue direct et ouvert entre les citoyens avec les autorités, divers services sociaux, comités et départements;
.automatisation des travaux de bureau, des services de citoyens et d'organisations, faire des affaires.
11.Automatisation des travaux de bureau dans l'organisation "EP"
12.Service des citoyens et des organisations de l'organisation "EP" suggère
1.traitement des documents entrants, sortants et internes, la comptabilité des documents de documents, approbation, contrôle de l'exécution, etc.
2.traitement de masse d'applications de citoyens et d'organisations entrant dans des points d'admission ou d'internet d'abonné;
.organisation de la comptabilisation synchronisée des copies papier et électroniques du document, ainsi que des caractéristiques d'automatisation du retrait et du retour.
13.Mener des cas de l'organisation "EP" suggère
1.traitement des documents entrants, sortants et internes, la comptabilité des documents de documents, approbation, contrôle de l'exécution, etc.
2.traitement de masse d'applications de citoyens et d'organisations entrant dans des points d'admission ou d'internet d'abonné;
.organisation de la comptabilisation synchronisée des copies papier et électroniques du document, ainsi que des caractéristiques d'automatisation du retrait et du retour.
14.Les activités réglementaires des organismes d'État visant à développer la sphère d'information de la Société, qui couvre non seulement les télécommunications, les systèmes d'information ou les médias, ainsi que l'ensemble de la combinaison de la production et des relations liées à la création de stockage, de traitement, de démonstration, de transmission d'informations dans Tous ses types - affaires, divertissements, scientifiques et éducatifs, nouvelles et autres. Définit la politique d'information __________ __________ (entrez la réponse).
Répondre. État ou état.
15.Les activités réglementaires des organismes d'État visant à développer la sphère d'information de la Société, qui couvre non seulement les télécommunications, les systèmes d'information ou les médias, ainsi que l'ensemble de la combinaison de la production et des relations liées à la création de stockage, de traitement, de démonstration, de transmission d'informations dans Tous ses types - affaires, divertissements, scientifiques et éducatifs, nouvelles et autres. Définit les politiques d'état __________ (entrez la réponse).
Répondre. Informations ou information.
16.Les activités réglementaires des organismes d'État visant à développer la sphère d'information de la Société, qui couvre non seulement les télécommunications, les systèmes d'information ou les médias, ainsi que l'ensemble de la combinaison de la production et des relations liées à la création de stockage, de traitement, de démonstration, de transmission d'informations dans Tous ses types - affaires, divertissements, scientifiques et éducatifs, nouvelles et autres. Détermine les informations de l'état __________ (entrez la réponse).
Répondre. Politique ou politique.
17.Le concept de politique d'information de l'État de la Russie a été développé, approuvé, publié et envoyé à
1.1998-1999
2.2007-2008
2000
18.La stratégie pour le développement de la Société de l'information de la Russie a approuvé et adopté
1.1998-1999
2.2007-2008
2000
19.Doctrine de l'information Sécurité de la Fédération de Russie
1.1998-1999
2.2007-2008
2000
Nombre de questionnaires 134Module 27Module 319e année60
Le test final contient 20 questions.
Quantité Question Questionambassmodule 111362Module 23111Module 362222222222222222
Quels sont les quatre signes de la société de l'information appelée l'auteur?
Lisez le texte et exécutez les tâches 21-24.
La formation de la société de l'information n'est pas terminée, mais il semble possible d'allouer certaines de ses caractéristiques.
Le secteur associé à la production de connaissances, de transformation et de diffusion d'informations devient dominant dans l'économie. En conséquence, la proportion du coût des travaux de recherche et de la commercialisation de nouveaux produits dépasse les coûts matériels de sa libération. Ainsi, dans des entreprises pharmaceutiques et informatiques, les retardataires ont diminué à 10-15% de ses coûts (dans l'industrie automobile américaine, ils sont toujours supérieurs à 50%, ce qui détermine apparemment son arriéré du japonais).
Station de vente «Savoir-faire», c'est-à-dire Les informations techniques dans le commerce extérieur et interne totalement commencent à dépasser la part des produits des secteurs agraire, minier et de transformation de l'économie. Selon les estimations existantes, aux États-Unis, ce "seuil" a été dépassé dans les années 1980.
La part de la population amateur du pays engagée dans la création, la transformation et la diffusion de l'information, commence à dépasser le nombre de travailleurs, occupée dans l'agriculture et l'industrie. Il convient de noter ici que le secteur des services est différencié: une partie de ses employés, même dans les pays les plus développés, est toujours engagée dans un travail physique assez sévère, tandis que la plupart d'entre eux commencent à servir le secteur de l'information de l'économie.
Les flux d'informations reçoivent un nouveau support de matériau, c'est-à-dire Réseau mondial des télécommunications, ainsi que sur Internet.<...>
Le phénomène de la "crise de l'homme" est devenu significatif et préalablement considéré comme un facteur de développement social ... Une personne vivant dans les pays développés est exposée à d'énormes flux d'informations, la possibilité de comprendre ce qui n'est pas sans limites. Cela conduit au fait qu'une partie de l'information ne soit consciemment pas perçue du tout, elle coupe ou absorbant d'absorbation.<...>
Nous pouvons parler du début du processus de l'émergence d'une société d'information mondiale en tant que nouvelle phase de stade du développement cyculaire mondial.
N.v. Zagadin
Explication.
Les signes suivants doivent être indiqués dans la réponse:
1) le secteur associé aux informations de connaissances, de production et de traitement devient dominant dans l'économie;
2) la part des ventes d'informations techniques dans le volume total du commerce international dépasse la part de l'agriculture et de l'industrie;
3) la proportion de la population engagée dans la production et la transformation des informations dépasse la part de la population engagée dans le travail industriel et agricole;
4) Les informations reçoivent un nouveau support matériel (Internet, des télécommunications mondiales).
Test de formation multimédia "Révolutions d'information" Enseignant Informatique GBPOU Collège technologique N ° 21, Moscou Grishakina Tatyana Viktorovna Test de formation contient 11 tâches différentes et un mini-mots multiples interactifs.
- Le test d'apprentissage contient 11 tâches différentes et un mini-mots multiples interactif.
- Sur chaque diapositive formula une question de travail et est indiquée comment effectuer la tâche.
- Si vous sélectionnez une réponse incorrecte à la tâche, vous pouvez continuer à sélectionner une réponse à cette tâche.
- La transition vers la diapositive suivante est effectuée par le bouton "Suivant" dans le coin inférieur droit ou à l'aide des boutons de commande appropriés.
Instructions pour travailler avec test
Commencer à tester
Exercice 1.
La révolution de l'information est ...
Sélectionnez une définition appropriée:
étape de nouvelles inventions dans la société;
étape de l'émergence des fonds et des méthodes de traitement des informations qui ont causé des changements fondamentaux dans la société;
Étape des changements politiques dans la société.
incorrect
bonne réponse
incorrect
Tâche 2.
La société de l'information est ...
Choisissez l'option de définition de droite:
société dans laquelle la plupart des employés sont occupés par la production, le stockage, la transformation, la vente et l'échange de produits matériels;
société dans laquelle la plupart des employés sont occupés par la production, le stockage, la transformation, la vente et l'échange d'informations;
la société dans laquelle la plupart des travailleurs sont occupés par la production, le stockage, la transformation et la vente de biens industriels.
iNCORRECT UNSWER
bonne réponse
incorrect
cadres de travail;
Tâche 3. La principale ressource de la société de l'information est ...
Sélectionnez une option de réponse:
espèces;
informations;
véhicules;
tous répertoriés.
informations;
Tâche 4. Informations sur lesquelles une personne peut signifier clairement reproduire et appliquer dans la pratique est ...
Sélectionnez une option de réponse:
les données;
connaissance;
informatique.
Tâche 5. Installez la correspondance entre les inventions et les révolutions d'informations.
Sélectionnez la révolution des informations:
l'écriture
télégraphe,
téléphone, radio
microprocesseur
et personnel
un ordinateur
typographie
Tâche 6. Placez les périodes dans l'ordre chronologique lorsque chacune des révolutions d'informations s'est produite.
Première révolution d'information
Sélectionnez une période de temps:
Deuxième révolution d'information
Troisième révolution d'information
Quatrième révolution informative
IV Century BC
fin du XIXe siècle
milieu du XVIème siècle
début du XIe siècle
fin du XXe siècle
Tâche 7. Quelle est la signification de la première révolution d'informations en termes d'informatique?
Sélectionnez une option de réponse:
Tâche 8. Quelle est la signification de la deuxième révolution d'information du point de vue de l'informatique?
l'apparition d'un ordinateur personnel qui vous permet de résoudre le problème des informations de stockage, de transmission et de traitement d'un niveau qualitativement nouveau.
Sélectionnez une option de réponse:
l'émergence de moyens d'information communication;
l'émergence d'outils et de méthodes d'accumulation qualitativement nouveaux et de transfert d'informations aux générations suivantes;
l'apparition d'une manière plus avancée de stockage et de disponibilité de masse d'informations;
Tâche 9. Quelle est l'importance de la troisième révolution d'information en termes d'informatique?
l'apparition d'un ordinateur personnel qui vous permet de résoudre le problème des informations de stockage, de transmission et de traitement d'un niveau qualitativement nouveau.
Sélectionnez une option de réponse:
l'émergence de moyens d'information communication;
l'émergence d'outils et de méthodes d'accumulation qualitativement nouveaux et de transfert d'informations aux générations suivantes;
l'apparition d'une manière plus avancée de stockage et de disponibilité de masse d'informations;
Tâche 10. Quelle est l'importance de la quatrième révolution d'information
du point de vue de l'informatique?
l'apparition d'un ordinateur personnel qui vous permet de résoudre le problème des informations de stockage, de transmission et de traitement d'un niveau qualitativement nouveau.
Sélectionnez une option de réponse:
l'émergence de moyens d'information communication;
l'émergence d'outils et de méthodes d'accumulation qualitativement nouveaux et de transfert d'informations aux générations suivantes;
l'apparition d'une manière plus avancée de stockage et de disponibilité de masse d'informations;
Tâche 11. Insérez les mots manqués dans les définitions.
Cliquez-gauche sur l'option Pass:
La société de l'information - dans laquelle le fonctionnement est occupé par la production, le stockage, le traitement et la mise en œuvre, en particulier la forme la plus élevée -.
Les révolutions sont les étapes de l'émergence de fonds et de méthodes d'information qui ont causé le cardinal de la société.
société
__________________
les plus
informations
____________________
connaissance
traitement
changement
______________________
Informations
Tâche 12. Slip the Mini-Crossword.
Choisissez Mots croisés Question:
7. La principale ressource de la société de l'information.
1. Machine d'informatique électronique.
6. Nom de famille de l'inventeur de la machine d'impression.
4. Appareil de transmission et de réception du son à distance.
5. Réseau informatique mondial.
3. Inventeur de l'alphabet Telegraph.
Travailler avec un test de formation
complété.
Choisissez d'autres étapes.
Travail complet avec la pâte
Test répété
Article "Historique du développement de la société de l'information" - .
- Article "Historique du développement de la société de l'information" - http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-2011.
- Article "Révolution d'information" http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86 .% D0% B8% D0% BE% D0% BD BD% D0% BD% D0% B0% D1% 8F_% D1% 80% D0% B5% D0% B2% D0% Be% D0% BB% D1% 8E% D1% 86% D0% B8% D1% 8F
- Article "Révolutions d'information et technologies de l'information" http://imcs.dvfu.ru/lib/eastProg/revolutions_and_technologies.html.
- Affiche "Révolutions d'information" http://olgalshukva.narod.ru/tablisa/20.jpg
Liste des sources utilisées
Images d'images
- Des ordinateurs - http://www.clipartbest.com/clipart-rid6qR6T , http://www.clipartbest.com/clipart-rid66ro6T. https://elearningindustry.com/wp-content/uploads/2014/08/responsive-elearning-design.jpg..
- Livre - http://www.clipartbest.com/clipar-dc7ly7goi..
- Plume - http://www.clipartbest.com/clipart-dirxg559T .
- Téléphone - http://www.clipartbest.com/clipart-9tzogb8ec .
- Diffusion - http://www.clipartbest.com/clipart-xigleo6yt..
- Test - http://razvitie19.ucoz.ru/test/test.jpg., http://cliparts.co/cliparts/rin/bl/rinblmrir.jpg..
- Abstraction - http://olymp.i-exam.ru/sites/default/files/images/wrpsbg1.jpg..
- Planète - https://www.mosoblreclama.ru/img/1/re676.jpg..
Images
- Fond - http://www.kefline.ru/wp-content/uploads/2013/12/215.jpg.
- Symbole "Tick" - http://www.clipartbest.com/cliparts/9iz/mpr/9izmpr55t.png. .
- Le symbole de "croix" - http://www.clipartbest.com/cliparts/kcj/xjk/kcjxjkqmi.png. .
